“和融课堂”中开展英语写作教学实践和反思

摘 要：在“和融课堂”里探讨英语写作教学，主要从和融小组的设立、注重句子的表达训练、语篇教学植入写作训练、开展绘画仿写练习、专项评比激发热情及课外任务拓展训练等六个方面开展研究。
关键词：和融课堂；英语写作教学；专项评比

一、理由的提出

2012年，我校开展了“和融教育”理念下的“和融课堂”探讨研究，同年笔者开展了区级个人课题《小组合作中培养小学生英语写作能力的策略研究》的实践研究，因此，笔者围绕如何在“和融课堂”模式中如何更好地开展英语的写作教学开展了实践研究。

二、在课堂中开展的实践研究

1.“和融课堂”小组的设立

班级内学生分成每6人一组的不同小组，以小组为单位参与课堂的竞赛活动。小组采用异质分组的原则，希望在一个小组里学生能互相帮助，体现“和融教育”里“生生和融”的办学理念。

2.注重句子的表达训练

四年级的学生，刚刚学习英语一年的时间，如果直接进行短文的训练，学生肯定不能快速地接受。所以，在实践之初，笔者主要从写句子训练入手，为后续写作打下坚实的基础。
（1）看图写句子
在课堂上ppt出示一副与单元知识相关的图片，让学生仿照说句子，然后再写下来。比如，在教学“A new student”时，笔者出示了一幅Ben，Mike，Liu Tao，Gao Shan在学校的图片，引导学生先在小组内说句子。
生1：Ben is a new student.
生2：Mike is a student.
生3： Gao Shan is Mike’s friend.
当学生表达完之后，教师要求根据同学的回答，至少在作业本上写出两句话，这种训练的难度不大，易于全体学生掌握。
（2）句子接龙
先请一个学生说出一个三个单词的句子，第二个学生在重复第一位学生句子的基础上增加一个新的单词，组成一个新的句子，以此类推，直到没有学生能说出正确的句子为止。在实践过程中，由于四年级学生单词量少，所以一般一个句子也就到四五个学生说完就结束了。当最后的句子出来之后，笔者一般会再请几位学生重复，之后让学生在作业本上写下句子。
（3）C、D部分的课堂练写
在教学“C、D”部分时，学生说完之后，我会让学生在课堂上选择一幅图写下来。有些教师喜欢在课后布置学生抄写，这种策略与笔者的课堂连写看似差不多，但是在课堂上写，学生有个深思的过程，在写之前他必须有自己的理解，而课后抄写，很多学生会不动脑筋地抄，时间长了，课堂练写的益处会愈发突出。

3.语篇教学中融入写作训练

每个单元的A版块语篇教学可以很好地融入写作训练，比如在教学Breakfast这一课时，笔者设计了以下教学过程：
T：What’s on the table？（饭桌图片贴在黑板上）
S：There’re two eggs.（板书：在饭桌上贴鸡蛋图片）
T：Where is the bread？
S：It’s on the table，too. （在饭桌上贴上面包图片）
T：What’s in the fridge？ （贴冰箱图片）
S：There is no milk. There is a carton of orange juice.（橙汁图片贴到冰箱里，牛奶图片贴在旁边并打个红叉）
之后，教师要求学生在小组内根据黑板上的图片及句子的提示：There is ...on/in...说说课文的主要内容。说完之后，笔者拿出一张练习纸，让学生完成。
It’s in the morning. Helen wants to he breakfast. There is
on the table. The eggs are ， too. Where is the milk？There is in the fridge. There in it. So， Helen has for her breakfast.

4.开展绘画，仿写练习

为了提升学生的学习兴趣，笔者在实践中，采用了绘画与仿写相结合的策略，提高课堂活动的新鲜感，抓住学生的学习兴趣。
比如，在教学“At a snack bar”之后，笔者引导学生画出理想中的快餐店，从布置到食品都可以任意想象，各“和融小组”接到任务后很快就进行小组讨论并开展绘画创作。小组内成员分工：有的画画，有的讨论写作提纲，还有一位学生执笔写。各展所长，相互合作。

5.专项评比，激发热情

在实践中，笔者采用了写作专项评比，以此激发学生对写作的热情。具体做法是：
（1）结合“和融课堂”分组模式，将全班根据英语学习水平，平均分成9个小组，每个小组成员的表现计入小组的总分。
（2）每次开展写作训练之后，都会安排几名学生展示，并获得一颗星的奖励；有时采用小组PK制，每组选派一名选手（同质），根据所得名次分别得到相应的星星。
（3）每两周总结各小组得星情况，评选出“双周写作小组”，并给予一定的奖励；每月评选一次“月写作小组”，同时所得星星数全部清零。学期结束，评选“学期写作小组”。

6.课外任务，拓展训练

课堂教学的时间是有限的，在实践中我以小组为单位布置了课外任务，让学生在课外得以拓展训练。
（1）“和融展示”时间——小组演讲
我们“英语和融课堂”每节课前的三分钟是“和融“和融课堂”中开展英语写作教学的实践与反思由提供海量免费论文范文的www.udooo.com,希望对您的论文写作有帮助.展示”——专门给小组展示的时间。结合英语写作，我在“和融展示”时间安排了主题活动——演讲。演讲的主题由教师根据所学习的内容给学生拟定，演讲的内容由小组学生合作写成，形式可以是：对话、复述课文，也可以是自创的小短文。
（2）班级文化，展示优秀作品
在班级文化布置中有一个展示专栏，每月更换一次，从开展实践研究的第二个月开始，此版块就成了9个小组展示的舞台，每月一个主题，每组都展示作品。
（3）开展英语短剧剧本比赛
在实验进行接近一年时，我在班级内开展了一次比赛：英语短剧剧本比赛。在班级内评选了一、二、三等奖。从稿件质量上来看，学生的语句基本都是书上学到的语言，但是我也惊喜地看到：有些小组能将两年来学的内容很好地结合，创编了一个情景对话。这样学以致用，达到了写作教学的预设目标。

三、实践后反思

从开展研究到现在已经一年多的时间，我看到了学生的写作水平在逐步地提高，同时我也在不断深思，为后面更好地开展研究打下基础。

1.加强语篇、词句训练是基础

我校学生大多数只在课堂上能得到英语锻炼，因此，书本上的内容是他们写作的主要来源。由此可见，教师抓实书本上语言知识的学习是进行写作的基础所在。在后面的实践中，还应在“注重句子表达训练”“语篇中植入写作训练”上进行进一步研究。

2.巩固写作兴趣是关键

兴趣是最好的老师。英语写作相对其他教学内容是枯燥的、繁琐的。所以，如何继续提升学生的写作兴趣是后续研究的关键。

3.提升写作能力是目标

如何进一步地提升写作能力是后面研究的主要目标，在下一阶段的研究中将从拓宽学生的英语视野入手，为学生介绍课外词汇，接触更多的小篇章，从而丰富写作素材及写作形式，不断提升写作水平。
（作者单位 南京市江宁区上坊中心小学）