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中医学,深层取向,表面取向,学业成绩,

收藏本文 2024-03-04 点赞:28937 浏览:132730 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:背景:中医药文化作为中国传统文化的瑰宝,经历了几千年的历史积淀和实践检验,在现代化飞速进展的今天,不仅仍发挥着治病救人的重要作用,而且在养生、预防保健上的优势也愈加显现和得到深入挖掘。中医药进展至今经久不衰还要得益于中医药人才的传承和进展。作为肩负着中医药人才培养重任的高等中医药院校,深入开展培养方式的革新、探究中医药人才成长规律是一项长期的任务。然而,医学专业相比其它类型的专业学制长、课业负担重,课程知识量大,学生容易产生厌学情绪。同时,由于医生治病救人的特殊使命,要求医学生必须要肯钻研、肯吃苦,以培养其扎实的论述知识和实践技能。由此,开展高等中医药院校中医药人才培养的相关探讨是大势所趋,应时应景。目的:探讨中医学生学习取向的特点及其与学业成绩的联系,为以事中医方面教学工作、教学管理工作的人员提供指导性的倡议。引导学生采取积极的学习取向,取得优异的学业成绩。为革新中医人才培养方式,提升中医人才培养质量提供思路和实证依据。策略:本探讨将“学习取向”这一定义引入到中医教育中,采取整群抽样的策略,以北京中医药大学、河南中医学院、北京中医药大学东方学院三所不同类型的高等中医药院校中医专业一至四年级、12个班的中医学生为探讨对象,利用修订版的二因子学习历程问卷进行了问卷调查。其中回收有效问卷753份,所得资料利用SPSS17.0统计软件进行统计浅析,以考察中医专业大学生学习取向在性别、年级、学校之间的差别及其与学业成绩的联系。结果:1.中医专业大学生深层取向得分高于表面取向得分。2.不同性别中医专业大学生在表面取向、表面动机上的差别具有统计学作用(P0.01),相对于女生而言,男生更倾向于采取表面取向、表面动机进行学习。3.中医专业大学生除表面对策差别无统计学作用外,各年级在深层取向(包括深层动机和深层对策)、表面取向(包括表面动机)差别具有统计学作用(P0.05)。进一步两两比较发现,一年级与二年级的中医学生在深层取向(包括动机和对策)、表面取向(包括表面动机)五个方面的差别具有统计学作用(P0.01),而与三年级、四年级的学生相比则在深层取向(包括动机和对策)、表面取向(包括动机和对策)六个方面差别有统计学作用(P0.01),其它三个年级学习取向得分差别不有着统计学作用年级深层取向(包括动机和对策)得分最高、四年级表面取向(包括动机和对策)得分最高。4.三所不同类型的高等中医药院校比较发现:河南中医学院中医专业的学生在深层取向(包括深层动机和深层对策)的得分都高于其它两所学校的学生。然而表面取向(包括表面动机和表面对策)的得分则是北京中医药大学高于其它两所学校,差别具有统计学作用(P0.01)。进一步两两比较得出三所学校两两之间的差别均有着统计学作用。5.深层取向与通识课成绩、专业课成绩呈显著的正相关联系,但相关联系都不密切(r0.2)。深层取向与学业成绩的相关联系没有统计学作用(P=0.2420.05)。6.表面取向与通识课成绩、专业课成绩、学业成绩呈显著的负相关联系;但它与三者的相关联系都不密切(r0.2)。结论:中医专业大学生总体上为深层取向,绝大部分学生有着浓厚的学习兴趣,尝试理解学习材料深层次的作用,对教学大纲以外的知识有需求,并不沉溺于死记硬背。而对学习取向与学业成绩的相关性探讨得出,虽然深层取向与学业成绩成正相关,表面取向与学业成绩成负相关,但是相关联系不密切。关键词:中医学生论文深层取向论文表面取向论文学业成绩论文

    中文摘要5-7

    Abstract7-10

    文献综述10-19

    1 中医人才培养10

    2 3-P学习模型与学习取向10-15

    2.1 3-P学习模型10-12

    2.2 学习取向12-15

    3 学习取向的测量——学习历程问卷15

    4 学业成绩及其影响因素15-17

    4.1 学业成绩15-16

    4.2 医学生学业成绩影响因素浅析16

    4.3 影响中医学生学业成绩的相关因素16-17

    5 学习取向与学业成绩联系的相关探讨17-19

    前言19-23

    1 探讨背景19

    2 探讨目的19

    3 探讨思路19-20

    4 探讨工具20

    5 探讨策略20-21

    5.1 查阅文献20

    5.2 问卷调查20

    5.3 学业成绩的选取20-21

    5.4 统计浅析21

    5.5 访谈法21

    6 技术路线21-22

    7 探讨内容22

    7.1 中医专业大学生学习取向的特点22

    7.2 中医学生学习取向的数据处理与结果浅析22

    7.3 中医学生学习取向与学业成绩的联系22

    7.4 提出倡议22

    8 探讨作用22

    9 基本检测设22-23

    正文23-43

    1 资料来源与策略23

    1.1 被试选取23

    1.2 测量工具23

    1.3 调查流程23

    1.4 统计策略23

    2 探讨结果与浅析23-34

    2.1 三所学校中医专业大学生学习取向近况描述23-26

    2.2 高等中医药院校中医专业大学生学习取向的差别检验26-34

    3 中医专业大学生学习取向与学业成绩的联系探讨34-35

    4 访谈结果35-36

    5 讨论36-40

    5.1 中医专业大学生学习取向的近况浅析36-39

    5.2 中医专业大学生学习取向与学业成绩的联系探讨39-40

    6 结论40-41

    7 倡议41-42

    8 探讨反思42-43

    8.1 探讨的革新性42

    8.2 探讨的局限性42-43

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