本站原创摘要7-9
Abstract9-11
1 前言11-14
1.1 探讨背景11
1.2 探讨目的和作用11
1.3 探讨内容11-12
1.4 探讨策略12-13
1.5 技术路线13
1.6 本论新点13-14
2 信息素养内涵及信息素养教育论述基础14-19
2.1 信息素养内涵与进展14-16
2.1.1 20世纪70年代信息素养概念及内涵14
2.1.2 20世纪80年代信息素养概念及内涵14
2.1.3 20世纪90年代以后信息素养概念及内涵14-16
2.2 医学生信息素养内涵16-17
2.3 信息素养内涵四方面联系17-18
2.4 信息素养教育论述基础18-19
2.4.1 建构主义论述18-19
2.4.2 多元智能论述19
3 国内外信息素养教育论述与实践19-35
3.1 信息素养评价标准19-22
3.1.1 国外信息素养评价标准19-20
3.1.2 国内信息素养评价标准20-22
3.2 信息素养教育模型22-26
3.2.1 国外信息素养教育模型22-25
3.2.2 国内信息素养教育模型25-26
3.3 在线信息素养教育26-30
3.3.1 国外在线信息素养教育27-28
3.3.2 国内在线信息素养教育28-30
3.4 信息素养教育探讨项目30-32
3.4.1 国外信息素养教育探讨项目30-31
3.4.2 国内信息素养教育探讨项目31-32
3.5 信息素养教育实证探讨32-33
3.5.1 国外信息素养教育实证探讨32-33
3.5.2 国内信息素养教育实证探讨33
3.6 我国信息素养教育有着的不足33-35
3.6.1 我国信息素养评价标准权威性和适用性不高33-34
3.6.2 我国信息素养教育模型有着缺失34
3.6.3 我国在线信息素养教育形式单一、互动性差34-35
3.6.4 我国信息素养教育探讨项目和实证探讨缺乏合作35
4 医学生信息素养近况调查(个案探讨)及提升对策35-41
4.1 医学生信息素养近况调查浅析35-40
4.1.1 调查对象和策略35-36
4.1.2 调查结果统计浅析36-40
4.2 提升医学生信息素养的对策40-41
4.2.1 加强宣传和培训,在思想上高度重视信息素养40
4.2.2 发挥图书馆的作用40
4.2.3 将信息素养教育与专业课整合40-41
4.2.4 提升教师的信息素养水平41
4.2.5 信息素养培养不能“一刀切”,要充分注意到学生个体的差别性41
5 医学生信息素养教育方式41-47
5.1 “一个整合”,将信息素养教育与医学专业课程相整合42-44
5.1.1 加强图书馆在信息素养教育中的作用42-43
5.1.2 充分发挥专业课教师的作用43
5.1.3 图书馆员和专业课教师共同协作43-44
5.2 “两个课堂”,充分发挥传统课堂教育与课外培养两个课堂的作用44
5.2.1 加强传统课堂的教育功能44
5.2.2 充分发挥第二课堂的作用44
5.3 “层次”,开展医学生基础、通用、专业三个层次的教育44-46
5.3.1 各层次教学目标45
5.3.2 各层次教学实施案例45-46
5.4 “四种方式”,采取课外、课中、课内、独立课教学相结合的方式46-47
结束语47-48