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[摘要]学校选择型学生媒体，作为学
[关键词]学校选择型学生媒体 学生组织 人力管理
[]A [文章编号]1005—5843（2012）05—0105—03
学校选择型学生媒体，作为学校“授权的”、“的”信息传播平台，在扮演学生自主参与信息传播和认知过程这一角色的同时，又肩负着代表学校管理、教育、引导学生的职责，因此它的发展和运作引起高校工作者的关注。但另一方面，由于学校选择型学生媒体面临一系列的困境与难题，要求管理者充分了解和认识其组织特征，并有针对性地改善其人力管理方法。
上述问题的存在，是由下列原因导致的：第一，学生组织的权利不涉及个人升学、就业等事关前途发展的重大决策。学生组织权利范围狭窄的客观限制使得本是自愿加入的成员无以在保证其前途发展等方面从该组织中得到满足。第二，约束能力是针对组织对成员去留的控制能力而言的，涉及成员流动问题、思想意识以及实践行为的归属问题。尽管“高校各类学生组织与其他社会组织一样，一般拥有自己的章程、纲领及组织规范体系”，但是由于其全体成员都是学生，因而学生之间尽管年级高低不同、组织内部职位不同，成员之间没有确定的层级和约束关系，章程和规范也不具有最终的、绝对的、强制的约束效力。相反，学生组织对其成员的维系基础更多地依赖于组织的吸引力和影响力。当成员对组织、负责人或者组织分工感到不满，甚至有时仅是个人偏好的缘故，成员随时可以退出，从而放弃对组织的归属。学生组织不具备保证成员对组织忠诚度的约束条件。第三，学生组织的成员构成也决定了其人员流动的不稳定，学生组织的各个职位全部由学生担任，学生身份的阶段性直接导致学生组织成员的阶段性集体更替和大规模流失。
1 选举。在选举办法下，除学生之外的任何组织和个人都无权干涉学生组织中的事务，所产生的学生骨干的权力来源于普通学生的委托。选举产生的学生骨干最容易获得学生的支持，因为他们往往具有较强的魅力来凝聚普通学生，也就更容易推行他们的工作方案和举措。这种选举模式目前在港、澳、台高校中贯彻得更加彻底和全面。
2 组织推荐。为了保持学生组织的连贯性，原有组织成员中那些对组织有充分热情，并能为组织做出一定贡献的成员就能够在其他成员都流失的情况下自动成为该组织的负责人。这些基于历史原因产生的学生骨干通常是由原有领导推荐任命的，能够在组织内部形成较为严谨和严密的自我管理体系，但从整体环境来看也体现了组织的封闭性。3 学校任命。尽管学生组织是学生自治的载体，但为了确保学校能够有效地对学生自治进行指导和管理，避免在特殊情况下出现失控的局面，对于重要的学生职位学校拥有最终的任免权，如成立学生工作指导委员会等类似机构来指导学生自治。这些学生骨干的权力来源于行政权力的授予。因此，得到行政权力的任命也就意味着代表学校在管理该组织或间接管理学生，其权力范围远大于一般学生骨干，扩展到一般学生骨干无法延及的领域。
4 组织聘任。基于聘任方式产生的学生骨干没有经过正式选举，但又不同于直接任命。一般只在现有人员无法胜任或者对相关职位无意向时，而学生代表大会又没有召开的情况下采取聘任制，具有半和半任命的特征。此类学生骨干，一方面在组织内部不具有历史根基，不熟悉工作环境和
双重的责任必然导致行为的矛盾。这是因为，学校选择型学生媒体本身具备一般学生组织、学校选择型学生组织、学生媒体所具有的特质，即权利范围小、约束能力弱、人员流动大等问题，也有自己的独特的功能——宣传。“学校选择型”的特点决定了学校选择型学生媒体的新闻报道具有区别于其他校园媒体的特殊要求，其报道不以客观陈述事实、满足同学知情权为唯一目的，而是同时担负着学校选择型学生组织的宣传推广职能，并以引导高校学生思想建设、完善学校整体形象建设为目标。这种非纯粹学生媒体的性质给内部管理提出了更多的挑战：一方面，对上负责的倾向导致对下关注的疏忽；另一方面，组织成员进行新闻采写时所担负的政治责任大于媒体满足受众知情权的报道责任，成员承受的心理负担远远大于纯粹的学生媒体记者承担单一采写任务的负担。
（责任编辑：袁海军）
源于：毕业论文致谢范文www.udooo.com
校“授权的”、“的”信息传播平台，肩负着代表学校管理、教育、引导学生的职责，其发展和运作值得高校工作者关注。但是，学校选择型学生媒体同样面临着人才管理的难题，这主要是由于管理者对这种组织形态的认识不清造成的。本文通过厘清学校选择性学生媒体的概念，分析其特点和管理困难，为改善组织的人力管理提供参考。[关键词]学校选择型学生媒体 学生组织 人力管理
[]A [文章编号]1005—5843（2012）05—0105—03
学校选择型学生媒体，作为学校“授权的”、“的”信息传播平台，在扮演学生自主参与信息传播和认知过程这一角色的同时，又肩负着代表学校管理、教育、引导学生的职责，因此它的发展和运作引起高校工作者的关注。但另一方面，由于学校选择型学生媒体面临一系列的困境与难题，要求管理者充分了解和认识其组织特征，并有针对性地改善其人力管理方法。
一、学校选择型学生媒体的管理困境
(一)学生组织固有的问题
学生组织是学生自治活动在具体实践过程中的载体，因此也可以称为“学生自治组织”，例如清华大学学生会的前身就是成立于1919年12月23日的“清华学生自治会”。学生组织具有固定的组织结构，权责明确，是高校学生管理工作的重要载体、联系学校和广大学生的桥梁纽带，具有教育、稳定、相似度检测等功能。学校选择型学生媒体本身是一种学生组织，它既承载“学校代表”、“学校与学生的沟通桥梁”、“代表学校监督和管理学生”的功能，又是学校“授权的”、“合法的”、“半的”发声器。因而，凡学生组织应有的问题它也同样拥有，并有自身特殊的问题。比如，它有权力范围小、约束能力弱、人员流动大等学生组织的共同问题，还有组织不健全、管理不力、内部成员经验缺乏等特殊问题。上述问题的存在，是由下列原因导致的：第一，学生组织的权利不涉及个人升学、就业等事关前途发展的重大决策。学生组织权利范围狭窄的客观限制使得本是自愿加入的成员无以在保证其前途发展等方面从该组织中得到满足。第二，约束能力是针对组织对成员去留的控制能力而言的，涉及成员流动问题、思想意识以及实践行为的归属问题。尽管“高校各类学生组织与其他社会组织一样，一般拥有自己的章程、纲领及组织规范体系”，但是由于其全体成员都是学生，因而学生之间尽管年级高低不同、组织内部职位不同，成员之间没有确定的层级和约束关系，章程和规范也不具有最终的、绝对的、强制的约束效力。相反，学生组织对其成员的维系基础更多地依赖于组织的吸引力和影响力。当成员对组织、负责人或者组织分工感到不满，甚至有时仅是个人偏好的缘故，成员随时可以退出，从而放弃对组织的归属。学生组织不具备保证成员对组织忠诚度的约束条件。第三，学生组织的成员构成也决定了其人员流动的不稳定，学生组织的各个职位全部由学生担任，学生身份的阶段性直接导致学生组织成员的阶段性集体更替和大规模流失。
(二)学生组织自主性的缺乏
和其他学生组织一样，学校选择性媒体的根本问题在于缺乏自主性。我们通常把学生组织分为学校选择型学生组织与学生选择型学生组织两种类型。其中学校选择型学生媒体是一种学校选择型学生组织，学校希望通过赋权于此类学生组织达到间接管理学生的目的，因此这些学生组织往往表现出半性质，承担着管理、监督学生的职能，同时也是管理者和学生沟通的桥梁。但是，学校选择型学生组织在“自主性”方面明显落后于学生选择型学生组织。因为学生选择性学生组织大多是由兴趣爱好相同、态度观点相似、利益一致等原因而结成的学生组织，最典型的就是社团组织，而这恰恰是学校选择性学生组织所不具备的。(三)学生媒体激励手段的缺乏
学生媒体是校园媒体的一种，但它更是一种以学生为工作主体、以学生为主要受众的传播媒介。首先，学生媒体的根本是媒体，在高校中处在“传播者”的位置，与生俱来地具有特殊的信息传播属性。在校园内，学生媒体成员通过信息传播过程，搭建起与受众（即全校学生）之间的满足与认可关系。学生媒体满足受众的知情权和信息诉求，反过来学生媒体成员自身也得到受众的认可。其次，学生媒体具有非专业、半专业属性。在高校组织内部，进入学生媒体工作的门槛相对较低。事实上，高校学生组织普遍面临人力不足的情况，而像学生媒体这种对专业人才需求较高的学生组织，管理者往往对有志加入的成员都持鼓励和认可态度，并寄希望于后期的培训，希望高校学生媒体发挥其报道内容和报道角度对同龄学生无可替代的贴近性，获得来自于同龄受众的认同，引起学生的共鸣。但在实践中学生媒体的这种属性并没有得到充分认识，因而对其成员没有发挥正面的激励作用。(四)骨干成员复杂性形成的困境
单独提出学生骨干的概念以和学生工作者进行区分，旨在强调学生媒体内部自我管理的弱约束性。与那些由青年教师为主体，能够对学生心理、行为产生威慑和约束作用的管理模式不同，学生骨干具备的特点主要是由其学生身份和产生办法所决定的，在他们进行组织内部的人力管理时会产生积极或消极的双重影响。这是因为，学生骨干的产生办法各不相同，因而其发挥的作用也是不同的。概括起来主要有四种途径：1 选举。在选举办法下，除学生之外的任何组织和个人都无权干涉学生组织中的事务，所产生的学生骨干的权力来源于普通学生的委托。选举产生的学生骨干最容易获得学生的支持，因为他们往往具有较强的魅力来凝聚普通学生，也就更容易推行他们的工作方案和举措。这种选举模式目前在港、澳、台高校中贯彻得更加彻底和全面。
2 组织推荐。为了保持学生组织的连贯性，原有组织成员中那些对组织有充分热情，并能为组织做出一定贡献的成员就能够在其他成员都流失的情况下自动成为该组织的负责人。这些基于历史原因产生的学生骨干通常是由原有领导推荐任命的，能够在组织内部形成较为严谨和严密的自我管理体系，但从整体环境来看也体现了组织的封闭性。3 学校任命。尽管学生组织是学生自治的载体，但为了确保学校能够有效地对学生自治进行指导和管理，避免在特殊情况下出现失控的局面，对于重要的学生职位学校拥有最终的任免权，如成立学生工作指导委员会等类似机构来指导学生自治。这些学生骨干的权力来源于行政权力的授予。因此，得到行政权力的任命也就意味着代表学校在管理该组织或间接管理学生，其权力范围远大于一般学生骨干，扩展到一般学生骨干无法延及的领域。
4 组织聘任。基于聘任方式产生的学生骨干没有经过正式选举，但又不同于直接任命。一般只在现有人员无法胜任或者对相关职位无意向时，而学生代表大会又没有召开的情况下采取聘任制，具有半和半任命的特征。此类学生骨干，一方面在组织内部不具有历史根基，不熟悉工作环境和
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组织成员；另一方面只有通过上级的授权才能发挥作用，其自身并不具有影响力。上述不同的学生骨干各自拥有不同的背景和资源，因而在学生组织中发挥着或积极或消极的不同作用，这使学校的学生工作常常陷入管理的困境。(五)学生媒体双重职责带来的矛盾
学校选择型学生媒体是由学校赋予合法地位，并往往与学校直接领导的、半性质的学生组织相伴相随，兼具以信息传播为基础的“育人实践基地”和主动介入个体认知过程的功能。但它又区别于传统的学生媒体，而更多地承担了学校选择型学生组织的“信息传递发布平台”的作用。双重的责任必然导致行为的矛盾。这是因为，学校选择型学生媒体本身具备一般学生组织、学校选择型学生组织、学生媒体所具有的特质，即权利范围小、约束能力弱、人员流动大等问题，也有自己的独特的功能——宣传。“学校选择型”的特点决定了学校选择型学生媒体的新闻报道具有区别于其他校园媒体的特殊要求，其报道不以客观陈述事实、满足同学知情权为唯一目的，而是同时担负着学校选择型学生组织的宣传推广职能，并以引导高校学生思想建设、完善学校整体形象建设为目标。这种非纯粹学生媒体的性质给内部管理提出了更多的挑战：一方面，对上负责的倾向导致对下关注的疏忽；另一方面，组织成员进行新闻采写时所担负的政治责任大于媒体满足受众知情权的报道责任，成员承受的心理负担远远大于纯粹的学生媒体记者承担单一采写任务的负担。
二、加强学校选择性媒体管理的建议
(一)完善激励机制
学校选择型学生媒体对成员的约束力不强，正是出于该组织对成员实际发展需要无法给出相应的承诺，在组织内工作的好坏不直接影响就业、推研或奖学金评定等，导致其组织归属感下降。建议学校建立健全学生媒体组织的评奖制度，对其成员的工作价值予以认定。例如，对外经济贸易大学对于参与学生工作的学生，其工作绩效可以通过学分的形式转换成平时成绩，在评定奖学金时占有一定比重。这在一定程度上能够激发学生媒体组织骨干成员参与工作的主动性和自觉性。(二)加强技能培训
首先，学校有关部门应废除传统的极端任务导向型管理模式，将学生媒体组织成员的成长和技能提升放在重要位置。例如，其新闻制作流程不应以新闻稿的发布为终点，而应及时给予撰稿记者以多方面的帮助，通过长期的培训来提高他们的新闻工作技能，激励他们在组织内部继续学习和实践。(三)改善人际关系
当一个人的基本人际关系不能得到保证时，会阻碍其参与工作的热情和积极性。相反，较好的组织内部感情建设能够增强组织的亲和力以及对成员的吸引力，对其参与工作具有激励作用。学校选择型学生媒体虽然不等同于出于兴趣而组建的学生社团组织，但是和其他学生组织一样，只有依靠组织文化和感情建设才能维系学生媒体的运作，只有友善、亲密的人际关系才能促进学生媒体组织的团结和协作。良好的情感氛围能够给予成员积极的支持，使他们保持持续的工作热情和动力。在学校选择型学生媒体中，较好的人际关系依赖于简单的层级设置、传帮带式的人才培养模式，以及长期稳定的内部情感融合。人际关系的发展往往会扩张到工作以外其他事务，组织内部成员在学习、生活等各个方面相互关心和帮助，会创造出良好、亲切的人际关系。(四)充分发挥自主性
学生干部得到了充分的授权，工作便有了一定的主动性，自信心、成功感、事业心也会增强，就会竭尽全力、充分发挥自身的潜力，使被动服从转为主动合作，其工作也会进入良性循环。因此，学校选择型学生媒体应大胆授权于普通成员，根据其成员能力大小做出合理分工，充分强调每一名成员所承担任务的重要价值，使其感受到自身的存在感、责任感、使命感和对部门的贡献价值。（责任编辑：袁海军）