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作文能力是一个学生语文综合素养的重要体现。但是一直以来，作文教学都是一个“老大难”的问题，尤其是中职学校的学生，由于语文基础薄弱，兴趣缺乏，自信不足，写出来的作文往往“惨不忍睹”。如何改变这种教学困境，不少教师在这个方面进行积极探索。本文拟用语用学的角度，浅谈作文教学中如何运用合作原则。
可见作文教学的目标是为了加强学生语言实际应用能力，这与语用学所强调的内涵是不谋而合的。所以教师在指导学生作文写作的时候，首先应该在如何做好用书面语言说话的有效性上下功夫。美国语言学家格赖斯指出：会话双方要遵守合作原则。他认为会话双方之所以能够进行交流是因为双方都遵守一些基本原则，这些原则使双方在会话中互相配合，以达到互相理解的目的。合作原则具体体现为四个会话原则：质的原则、量的原则、关系原则、方式原则。这四个会话原则实际上为表达者提供了表达内容和表达方式的规范，也为学生写作时提供了可供遵循的规范。
如果是记叙文，教师应该强调事件的真实性问题。如何确保学生所写的事件是真实，学生必须在作文中交代记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。如果是议论文，在论述过程中所引用的材料、阐述的内容必须是真实的、言之有据的，不能引用一些道听途说的材料，对读者的造成错误引导
如果是议论文，量的多少是能够影响论证力的。太少的材料无法论述你的观点，达不到交流的目的。而过多的材料又会显得多余臃肿，同样达不到与潜在读者交流的目的。那么应该怎样处理呢？引用名人名言、阐述社会现象时，两三个例子比较合适。如果是记叙文，那六要素中的各个要素的交代同样需遵守量的原则，一般来说，时间、地点、人物是可以略写的。而事件是要详写的。事件又分起因、经过、结果，其中经过又要详写。总之，不管是学习什么文体的写作，都必须注意详略问题。
以话题作文“成功源于坚持的力量”为例。首先教师要指导学生明确本次作文的观点，接下来就是要围绕中心观点筛选材料。这些材料一定是定向的，而不能另起炉灶。这就是要遵守合作原则里面的“关系原则”。这也是与读者进行交流的前提条件。这就好像是两个人在谈话，如果说些与听话人无关的话题，那么听话人也不会有什么兴趣继续听你说下去的。每个人说话都会有一定的目的，这就是你为什么要说的问题了。例如学生为了论证自己的观点，可以选择哥白尼坚持真理、爱迪生坚持探究、李时珍坚持医学研究等例证，或是使用名人名言，或是使用生活中亲身经历的事件来阐述，这些都是遵守“关系原则”的体现。
在结构上，比如写议论文，既可以用“总分总”结构，也可以用“总分”或“分总”结构。写说明文有说明顺序的讲究，既可以是“时间顺序”，也可以用“空间顺序”或是“逻辑顺序”。
在语言表达上，比如诗歌写作就非常注重感情表达的含蓄性。以诗经的《静女》为例，全诗要表达古代男女对自由爱情的追求，但是整首诗歌都没有出现一个“爱”字，只是三个约会场景的描写，就让读者感受到男女那种浓烈的爱意。又比如写景的文章。教师既可以指导学生用“白描”的手法写景，也可以用各种修辞手法写景。如果都是描写河水，如果用“河水奔涌而去”肯定不如“河水迈着活泼的舞步离我们远去”那么有意味。
作文教学是语文教学的重头戏，教师在这个方面必须多下功夫，寻找一种能够有效指导学生写作的规范。语用学在这个方面给了教师很大的启发。语用学在语文教学中的这个结合点将会使作文教学取得更好的效果。
一、合作原则是在作文教学中的重要性
作文不是一个简单的个人思想活动，作文的实质是用书面语言文字来“讲话”。讲话是一个双向互动的过程，作文也一样。作文的书写者在进行一种“编码”活动，将个人的思想，意图用文字的形式表现出来。而作文的听话者就是所有可能的读者。读者根据作文的形式去把握、理解其中的依托或思想，这是一种“解码”活动。在这个过程中，编码和解码的活动是双向的，同等重要。可见作文教学的目标是为了加强学生语言实际应用能力，这与语用学所强调的内涵是不谋而合的。所以教师在指导学生作文写作的时候，首先应该在如何做好用书面语言说话的有效性上下功夫。美国语言学家格赖斯指出：会话双方要遵守合作原则。他认为会话双方之所以能够进行交流是因为双方都遵守一些基本原则，这些原则使双方在会话中互相配合，以达到互相理解的目的。合作原则具体体现为四个会话原则：质的原则、量的原则、关系原则、方式原则。这四个会话原则实际上为表达者提供了表达内容和表达方式的规范，也为学生写作时提供了可供遵循的规范。
二、合作原则在作文教学中的应用
(一)作文应遵守“质的原则”
“质的原则”要求说话人的话是真实的，至少他本人认为是真实的、有根据的，不能自相矛盾或虚检测。这就要求教师要指导学生在写作文的时候必须遵循实话实说的原则，这也是作文写作的第一原则，这关乎到作者的品行问题。如果是记叙文，教师应该强调事件的真实性问题。如何确保学生所写的事件是真实，学生必须在作文中交代记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。如果是议论文，在论述过程中所引用的材料、阐述的内容必须是真实的、言之有据的，不能引用一些道听途说的材料，对读者的造成错误引导
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。(二)作文应遵守“量的原则”
“量的原则”要求说话人提供给听者的信息量既足够又不超出。这就要求教师在指导学生写作时应该把握一个“说多少”的问题。以“意犹未尽”为上乘，以“懒婆娘的裹脚布——又长又臭”为下乘。如果是议论文，量的多少是能够影响论证力的。太少的材料无法论述你的观点，达不到交流的目的。而过多的材料又会显得多余臃肿，同样达不到与潜在读者交流的目的。那么应该怎样处理呢？引用名人名言、阐述社会现象时，两三个例子比较合适。如果是记叙文，那六要素中的各个要素的交代同样需遵守量的原则，一般来说，时间、地点、人物是可以略写的。而事件是要详写的。事件又分起因、经过、结果，其中经过又要详写。总之，不管是学习什么文体的写作，都必须注意详略问题。
(三)作文应遵守“关系原则”
“关系原则”要求所说的话要紧扣话题，同交际意图密切关联。教师指导学生写作时不能开口千言，离题万里。以话题作文“成功源于坚持的力量”为例。首先教师要指导学生明确本次作文的观点，接下来就是要围绕中心观点筛选材料。这些材料一定是定向的，而不能另起炉灶。这就是要遵守合作原则里面的“关系原则”。这也是与读者进行交流的前提条件。这就好像是两个人在谈话，如果说些与听话人无关的话题，那么听话人也不会有什么兴趣继续听你说下去的。每个人说话都会有一定的目的，这就是你为什么要说的问题了。例如学生为了论证自己的观点，可以选择哥白尼坚持真理、爱迪生坚持探究、李时珍坚持医学研究等例证，或是使用名人名言，或是使用生活中亲身经历的事件来阐述，这些都是遵守“关系原则”的体现。
(四)作文应遵守“方式原则”
方式原则要求话语清楚明白，简洁，井井有条。也就是说，在作文教学中，教师应该指导学生学习相关的作文技巧。比如当一个人身患绝症，作为医生，一般不可能直接告诉他得了什么病，而是会通过第三者或者侧面去告知。作文写作中也有“如何写”的问题。在结构上，比如写议论文，既可以用“总分总”结构，也可以用“总分”或“分总”结构。写说明文有说明顺序的讲究，既可以是“时间顺序”，也可以用“空间顺序”或是“逻辑顺序”。
在语言表达上，比如诗歌写作就非常注重感情表达的含蓄性。以诗经的《静女》为例，全诗要表达古代男女对自由爱情的追求，但是整首诗歌都没有出现一个“爱”字，只是三个约会场景的描写，就让读者感受到男女那种浓烈的爱意。又比如写景的文章。教师既可以指导学生用“白描”的手法写景，也可以用各种修辞手法写景。如果都是描写河水，如果用“河水奔涌而去”肯定不如“河水迈着活泼的舞步离我们远去”那么有意味。
作文教学是语文教学的重头戏，教师在这个方面必须多下功夫，寻找一种能够有效指导学生写作的规范。语用学在这个方面给了教师很大的启发。语用学在语文教学中的这个结合点将会使作文教学取得更好的效果。