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摘要：随着城市化的进程中等职业教育得到飞速发展，我校迎着机遇，正蓬勃发展。成长的过程中以科学发展观为指引，针对目前中职学校学生特点，学校教务确定了分层教学的方针。其优点是：因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来，提高了教育教学质量。2010年以来，我校对建筑专业的建筑工程测量等课程进行了分层教学的探讨和研究，经过实践教学总结和教研活动中同事探讨交流，不断尝试不断积累经验，我校分层教学效果显著。
关键词：中职建筑工程测量分层教学
XX班建筑工程测量学习情况表
表内主要填写掌握情况，存在问题。
虽然学生自主学习非常科学有效，但是仍有少部分同学自制力稍差，容易松懈或者抛锚，这时就需要教师多花心思悉心引导，时常给予鼓励和打气。我校教师就经常利用课余时间和学生（主要是“问题学生”）沟通交流，及时了解较为全面真实的情况，便于问题解决和计划开展。本班的胡同学是一个思维活跃头脑聪明的学生，但很贪玩、自觉性不好。老是需要人监督，才能非常痛苦的完成学习任务。一打听才知道，他刚上初中的时候是一个成绩很好的学生，但是家长常年在外打工，忽视了对孩子的监督管理，加上其他同学诱导，他就开始抛锚，老师多次教育不改，心灰意冷……。我就经常去鼓励表扬他的闪光点，还让他担任小组长，他的自信心和责任感慢慢被激发，不但自己热爱学习，还主动帮助他人改正不良习惯，指导其他人学习。现在是胡同学已经是一名非常优秀的学生，去年参加区技能竞赛还获了一等奖。这样的例子不在少数，不抛弃、不放弃，有心人，天不负！通过这件事让我更加坚定了分层教学的理念。一个人的精力有限，但各科教师在日常的齐抓共管让学生养成良好，班干部和组长也都是我的得力助手。建筑工程测量实作课上还有一名以上指导教师辅助指导，如虎添翼，教育教学质量简直“不摆了”。
笔者教学经验和水平有限，愿与广大读者分享交流，使小生教育教学水平更上一层楼。
参考文献：
马人骄.高职院校建筑设备课分层教学的实践与探索[J].出国与就业，201
关键词：中职建筑工程测量分层教学
一、分层教学的背景
前苏联著名教育家巴班斯基提出的“教学过程最优化”理论，其本质就是素质教育。考虑到学生个体间存在的差异性，力求使各个层次的学生共同发展，使差生不差，优生更优，因材施教，确保提高教学效率。近几年，国家大力发展职业教育，中职学校招生规模不断扩大，生源质量参差不齐（中考落榜生为主），录取的新生高低分差距加大，导致学生的差异化越来越大（2010年在对我校在校学生985份有效问卷调查和数据分析：8.2%的学生感觉知识过于简单；27%的学生感觉进度合理；63.8%的学生感觉学习吃力，跟不上进度；1%的学生干脆就放弃学习）。原有的教育理念和教育模式已不能完全适应当前中职教育的现状。分层教学作为一种教育模式，符合素质教育的理念，就是以人为本，因材施教。分层教学是作为一种教学组织模式，保障学生受到最好最合适的教育。二、建筑工程测量分层教学具体实施
(一)建筑工程测量分层教学整体思路
建筑工程测量是建筑专业的专业课，我校使用的中等职业教育国家规划教材《建筑工程测量》，该教材内容广泛、较为全面、综合性强。主要分绪论、水准测量、角度测量、距离测量与直线定向、小区控制测量、大比例尺地形图的测绘和应用、建筑施工测量、建筑物的变形观测八个章节。建摘自：毕业论文怎么写www.udooo.com
筑工程测量是建筑行业基层管理人员的基本知识技能，其作用是为建（构）筑物建造过程前后提供数据支持。建筑工程测量的教学效果直接影响到学生在行业的工作能力。我校结合用人市场实际需求和专业发展方向，增加了全站仪和GPS操作的教学，根据教材和实际补充编写了建筑工程测量实作考核计划，再结合分层教学。使每一个学生的知识结构更完善，更符合用人单位实际需求。(二)建筑工程测量分层教学具体实施
1.建立合理分层体系
在班内分层时，通过交谈和考核测试，认真调查了解班内学生知识水平、兴趣爱好、家庭情况等，对学生进行科学合理的分层。然后根据每个学生特点，制定科学合理的教学计划。细化到每名学生每个知识点是分层的关键，笔者和其他同事交流研究，特制定以下表格，明确每名学生学习情况及存在问题。其中知识目标根据教学大纲确定，技能目标根据学校制定的建筑工程测量技能实作考核计划确定。XX班建筑工程测量学习情况表
表内主要填写掌握情况，存在问题。
2.教学方法
在基本的教学方法的前提下，根据学生学习情况表，针对不同情况，分层细化教学。为了避免差生学不够，优生不够学。笔者在测量教学中采用学生为主体，教师为引导的教学模式，把班内学生分组，遴选专业扎实、技能过硬、品德高尚且具备组织管理能力的学生担任组长。组长负责组织该组学习，在分组学习的过程中教师给予一定的引导和帮助。组长和先进学生指导后进学生“先富带后富”，这样稍差的同学在组长和先进学生的帮助下“共同奔上了富裕路”。优生也在给同学的讲授和帮助中获得了成就感、更加牢固的知识技能和组织管理能力的提升。冥冥之中，又让同学们养成了互帮互助、攻坚克难、乐于分享的高风亮节与高尚情操。这正是新课标的要求，以学生为主体，最大程度的发挥学生主观能动性，知识目标、技能目标、情感目标都能有效达成。虽然学生自主学习非常科学有效，但是仍有少部分同学自制力稍差，容易松懈或者抛锚，这时就需要教师多花心思悉心引导，时常给予鼓励和打气。我校教师就经常利用课余时间和学生（主要是“问题学生”）沟通交流，及时了解较为全面真实的情况，便于问题解决和计划开展。本班的胡同学是一个思维活跃头脑聪明的学生，但很贪玩、自觉性不好。老是需要人监督，才能非常痛苦的完成学习任务。一打听才知道，他刚上初中的时候是一个成绩很好的学生，但是家长常年在外打工，忽视了对孩子的监督管理，加上其他同学诱导，他就开始抛锚，老师多次教育不改，心灰意冷……。我就经常去鼓励表扬他的闪光点，还让他担任小组长，他的自信心和责任感慢慢被激发，不但自己热爱学习，还主动帮助他人改正不良习惯，指导其他人学习。现在是胡同学已经是一名非常优秀的学生，去年参加区技能竞赛还获了一等奖。这样的例子不在少数，不抛弃、不放弃，有心人，天不负！通过这件事让我更加坚定了分层教学的理念。一个人的精力有限，但各科教师在日常的齐抓共管让学生养成良好，班干部和组长也都是我的得力助手。建筑工程测量实作课上还有一名以上指导教师辅助指导，如虎添翼，教育教学质量简直“不摆了”。
(三)建筑工程测量分层教学效果
通过分层教学的有效实施，顺利完成了建筑工程测量和其他学科的教学工作，使得建筑专业差生不差，优生更优，每名学生都能学有所获学有所成。通过学生反馈的情况来看，90%以上学生学习积极性非常高，曾经的“问题学生”也成了班上学习的活跃分子。在期末的技能考核中合格率100%，优良率82.5%。2011年度我校在区教学质量督导检查和学生技能考核中获得一等奖。技能班就业率100%，并且毕业学生在用人单位受到一致好评，在单位发展如鱼得水，很快成为公司骨干，很多单位慕名而来，毕业学生供不应求，形成了学生品牌。高考班升学率100%，升学学生在高校期间屡受嘉奖，喜报连连。路漫漫，吾将上下而求索。笔者教学经验和水平有限，愿与广大读者分享交流，使小生教育教学水平更上一层楼。
参考文献：
马人骄.高职院校建筑设备课分层教学的实践与探索[J].出国与就业，201