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自主创新对宁波企业来说，是竞争的根本。企业的市场竞争力，在很大程度上取决于企业能依靠创新的技术来进行产品的开发。浙江省“十二五”规划中提出需增强企业自主创新能力，推进创新体系建设，提高引进消化吸收再创新水平等任务，这一要求已将企业自主创新能力的培养提升到了战略高度。在此提出适合宁波企业的三种主要创新路径：内生创新、合作创新、引进创新。
力、物力、财力等资源，稳定一批研究开发队伍，加大开发投入，围绕竞争主业、核心技术，依靠企业自身技术积累沉淀的知识极所取得的技术创新。大量的研究证明，由于技术知识包括显性知识和隐性知识，所以技术转移只能通过学习获得，而技术转移在多大程度上能提高企业的技术能力则取决于企业的吸收能力与学习努力程度，取决于进行自主研发的技术学习经验。因此企业应更多的依赖内生创新的路径来学习、吸收、创造新知识资源，John Cantwell指出，现代跨国公司的创新优势，越来越依赖于公司自身长期的技术积累，如果企业能连续
因此，内生创新对企业保持可持续的自主创新态势，形成自主创新能力至关重要。
合作创新主要分企业与企业之间、企业与科研院所间的合作。企业与企业之间的合作指的是企业与供货商、客户之间的纵向合作以及竞争企业之间的横向合作。前者多为企业从自身的战略角度出发，通过加强供应链管理和客户关系管理，缩短技术开发时间，稳定合作关系。客户为企业提供产品信息，配套的供应商则一般被列入企业集团内部，产生的技术学习和扩散亦被视为企业内部行为，这种合作对自主创新的促进作用不明显。后者的合作虽可以使得企业之间资源共享，但由于企业之间的竞争特性，合作深度与广度均受到一定的限制，知识和技术缺少互补性，难以达到自主创新的效果。只有企业与研发机构或高校之间的产学研合作因资源与能力强烈的互补性才能较大程度的促进自主创新。企业具有寻求互补性知识资产的动机和科研机构缺乏的工艺和应用性生产技术知识以及研发和市场开拓等方面的资源和能力。合作创新就是企业将学到的显性知识和隐性知识相融合的过程，企业将知识与自身的技术相结合，并加以系统化，形成了企业新一化的技术平台，双方可以发挥各自的优势，最终能有效地促进企业自主创新。
技术转移指知识、信息、专利等软件从技术生成部门（研究机构）以某种形式转移到使用部门（企业和商业经营部门），其转移目的是为了使技术能在企业中得到更广泛的应用。技术引进则是指一国公司、企业、团体或个人为提高技术素质和技术能力通过一定方式从国外的公司、企业或个人获得技术获得先进适用的技术的行为。技术引进的方式包括从国外引进成套技术设备、引进工艺和制造技术、合资或技术联盟等方式。其中，引进成套设备虽可以较快形成大规模的生产能力，但因花费资金较大，引进方不易消化吸收，不利于技术积累；而引进工艺和制造技术等，不但能节约资金，还能通过对引进方的技术培训扩大技术的外溢效应，提高引进方的技术能力；而企业通过与境外企业合资的形式，可以获得观摩、培训技术的机会。技术联盟则指技术水平差距不大的企业之间围绕明确的创新技术目标，资源共享，形成比较稳定的契约关系。不足之处在于合资在外方控股的情况下，企业原有的技术研发会受到外方的限制，影响自主创新能力的发展。技术联盟的企业因技术差距不大，联盟绩效亟需加强。优点是通过国外合作企业的技术指导，减少了学习技术隐性知识的成本，增强企业自主研发能力。缺点是企业如将核心技术外包，会产生对外依赖性，丧失创新动力。
模仿创新在多数情况下是企业对率先者的创新思路进行复制与改进，进一步开发生产具有竞争力的产品，是在别人工作基础上的进一步努力，通过产品升级，可以加快企业从模仿创新到自主创新的转变。
在对企业自主创新模式演化路径的考察发现，大多数企业均从形成一定规模的生产能力起步，通过对市场现有的先进产品的分析和模仿，在产生了一定技术积累之后逐渐开展自主创新，大体沿着引进一吸收一自主创新的路径演进。因此，接下本文着重分析引进创新的演化路径。
引进创新是出于技术发展的需要，实现技术引进、消化、吸收再创新的一个动态的过程。始于技术抉择一即为何引进、何时引进、何地引进、如何引进，接着要进行消化吸收，引进方通过复制和模仿创新引进的技术，实现技术积累，这个阶段尚不能形成有自主知识产权的产品。消化积累到一定阶段，引进方能学会技术中的显性知识和隐性知识，进额度自主研发阶段，创新出新的技术，形成自主的R&D开发能力，制造出自主知识产权的产品，这个过程可以说是一个技术能力积累的过程。其技术创新的累进演化路径可分为复制模仿、创造型模仿、自主创新3个阶段。
首先，是复制模仿阶段。在这一阶段，企业的技术能力非常薄弱，只能完全按照引进技术的标准运行生产，以复制模仿引进的产品和工艺为基本特点，同时积累基本的工艺技术。引进后关注的重点在于尽快掌握产品设计、制造工艺、测试方法、材料配方、技术标准。通过“看中学”和“干中学”，对外国生产技术的吸收一直进行到理解当中的决窍，提高在生产中使用成熟技术的能力，为研发部门和生产管理部门积累知识和能力打下基础。该阶段的技术能力表现为使用成熟技术的能力。其次，是创造型模仿阶段。该阶段的特点是为减少对技术输出国的依赖，对引进的技术进行修改，以满国的环境
第三，是自主创新阶段。通过上述两个阶段，企业吸收了引进技术中的显性知识和部份隐性知识。将技术创新的重点从模仿创新转向为自主创新阶段。旧的技术即将被淘汰，企业企业开始加在基础研究的力度，进一步挖掘引进技术中的隐性知识，形成自已独特的技术平台，该阶段的技术特征是，技术创新的动力不以突破技术瓶颈为导向，而是以市场需求为导向：技术思路呈现出全新的不再受制于引进的模式；技术创新的重点是通过企业内部研发、制造和营销的全面配合，形成具有自主知识产权的产品和技术。该阶段的能力表现为自主创新能力。
在企业引进创新的过程中，企业技术能力的获得起着至关重要的作用.技术能力指的是获得利用显性、隐性知识，并在不断的技术变化中将其转化为先进的产品工艺和技术的能力。研究者通常用技术学习来描述技术能力获得的过程。其中主要涉及三个方面：技术轨迹、消化能力、动态学习。
技术轨迹是指技术学习过程中技术发展的轨道。技术轨迹会经历流动、转化、专业化阶段。生产之初，新产品会表现出一种流动的创新模式，产品创新率高，技术相对较为粗糙，随着市场的变化，产品频繁创新，制造系统也呈现出流动的特征以应付不断变化的市场需求。当市场逐渐稳定下来，替代产品相继出现，转化阶段就开始了。这时，竞争焦点集中于产品的性能和，产品设计、制造开始规模化，规模效应推动了成本迅速下降，企业关注重点转向制造能力和规模。专业化阶段出现在产业和市场日趋成熟的时期，此时，竞争愈演愈烈，产品制造流程的自动化、系统化、专业化程度不断提高，为了在竞争中取得优势，企业将重点转移至渐进性的工艺改进，以获得更高的利润。企业在专业化阶段更容易受到其他企业的竞争攻击。这时，新企业将以突破性的创新进入该行业，重新开始流动、转化、专业化的技术轨迹。
消化能力指企业是否能获得外部的技术知识，并将这种从外部转移来的新技术运用于企业生产经营。经验研究证明：消化能力是合作一方从合作中获得技术能力的重要因素。Nicholls-Nixon指出消化能力强的企业在研发上的投资更多，从合作研发上获得的利益更大。Cockbum则认为只有具备消化能力的企业才能利用公共实验室的基础研究成果。
消化能力有两个重要要素：现有知识基础和努力程度。首先，现有知识会影响学习过程和学习性质，现有知识的积累程度决定着对新知识理解、吸收、使用的程度，从而影响未来学到的新知识。Cohen和Levint强调了企业技术人员的消化能力是企业消化能力的基础，其知识经验存量与自身的知识吸收能力相关。个人和研发团队的知识经验越丰富，他们能解释的信息量也就越大。同时，组织学习理论对知识的学习有丰富的阐述。Dodgson对组织学习的描述是：企业围绕自己的日常活动和企业文化，构建知识体系，补充知识技能的一种方式。企业通过对各种新知识的探索，进行利用式学习。其中，组织学习和知识是相互作用的，组织学习能扩充企业知识存量，反之，知识的存量能反过来影响后续的组织学习。
其次，努力程度指学习组织的成员为了解决问题而付出的能量。事实上无论个人还是企业组织的知识吸收效率，在短期内更多地依赖自身的知识基础，但是从长期看关于获取知识的、积极性则更为关键，韩国企业往往营造一种企业必须要全力投入对新技术的学习才能解除危机的情境，以加强企业的努力程度。可以认为，当现有知识基础强、努力程度高时，企业技术能力能得到快速提高；当现有知识基础弱且努力程度低时，企业技术能力匮乏。当现有知识基础强但努力程度低时，因技术运动的轨迹，现有知识将逐渐陈旧，其技术能力呈现由高到低逐渐下降的趋势。只有学习组织现有知识基础雄厚，努力程度高时，技术能力才能得到很大程度的提高。
技术学习是发展中国家企业建立技术能力的内生过程，Carayannis则认为企业的技术学习是在现有的显性和隐性知识基础上的创造、更新和升级。动态学习包括了渐进性技术变革一国际技术扩散……国内技术努力的过程。发展中国家的动态学习则被认为开始于发达国家技术扩散，路径遵循“反产品生命周期”，即发展中国家从吸收和适应新技术……产生新技术，技术变化从成熟技术到新兴技术，从过程技术到产品技术，而技术轨迹从成本最小化到性能最优化。动态学习发生在个人和组织两个层面。个人学习是个人通过对显性知识和隐性知识的学习达到获取新知识的目的，组织学习是组织对新知识的获取，有能力并有意愿将知识用于组织中的其他人，组织获得外部知识并将其内部化。组织学习不是个人知识的简单加总，而是创造知识的过程，当组织成员个人获得知识后，新的知识在企业中广泛分享，经历了扩展、延伸和再构建过程后，创造竞争优势和价值。
一、内生创新
指企业通过完全依靠自身构建的技术研发机构，充分利用企业自身拥有的人力、物力、财力等资源，稳定一批研究开发队伍，加大开发投入，围绕竞争主业、核心技术，依靠企业自身技术积累沉淀的知识极所取得的技术创新。大量的研究证明，由于技术知识包括显性知识和隐性知识，所以技术转移只能通过学习获得，而技术转移在多大程度上能提高企业的技术能力则取决于企业的吸收能力与学习努力程度，取决于进行自主研发的技术学习经验。因此企业应更多的依赖内生创新的路径来学习、吸收、创造新知识资源，John Cantwell指出，现代跨国公司的创新优势，越来越依赖于公司自身长期的技术积累，如果企业能连续
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不断的进行技术创新和积累，开发新市场，改进生产技术，就容易获得创新和技术优势。因此，内生创新对企业保持可持续的自主创新态势，形成自主创新能力至关重要。
二、合作创新
基于企业技术创新面临问题的复杂性和集群性，即使是技术雄厚的大公司也会遇到资源短缺等问题，单个企业仅靠自身的技术经验取得创新越发困难。因此，企业间或企业、科研机构、高等院校之间的合作创新、资源共享、优势互补已经成为企业自主创新的必然趋势。合作创新是以诸多合作伙伴共同利益为基础，建立明确的合作目标、期限、规则。合作伙伴可选择在任一节点投入、参与、共负盈亏。也可以根据合作协议的规定，在某个阶段任意退出。随着企业生存环境日益复杂及竞争的加剧，可以认为，合作创新可为企业在日益激烈的竞争环境中赢得发展空间。合作创新主要分企业与企业之间、企业与科研院所间的合作。企业与企业之间的合作指的是企业与供货商、客户之间的纵向合作以及竞争企业之间的横向合作。前者多为企业从自身的战略角度出发，通过加强供应链管理和客户关系管理，缩短技术开发时间，稳定合作关系。客户为企业提供产品信息，配套的供应商则一般被列入企业集团内部，产生的技术学习和扩散亦被视为企业内部行为，这种合作对自主创新的促进作用不明显。后者的合作虽可以使得企业之间资源共享，但由于企业之间的竞争特性，合作深度与广度均受到一定的限制，知识和技术缺少互补性，难以达到自主创新的效果。只有企业与研发机构或高校之间的产学研合作因资源与能力强烈的互补性才能较大程度的促进自主创新。企业具有寻求互补性知识资产的动机和科研机构缺乏的工艺和应用性生产技术知识以及研发和市场开拓等方面的资源和能力。合作创新就是企业将学到的显性知识和隐性知识相融合的过程，企业将知识与自身的技术相结合，并加以系统化，形成了企业新一化的技术平台，双方可以发挥各自的优势，最终能有效地促进企业自主创新。
三、引进创新
引进创新主要包括技术转移、技术引进、模仿创新等。技术转移指知识、信息、专利等软件从技术生成部门（研究机构）以某种形式转移到使用部门（企业和商业经营部门），其转移目的是为了使技术能在企业中得到更广泛的应用。技术引进则是指一国公司、企业、团体或个人为提高技术素质和技术能力通过一定方式从国外的公司、企业或个人获得技术获得先进适用的技术的行为。技术引进的方式包括从国外引进成套技术设备、引进工艺和制造技术、合资或技术联盟等方式。其中，引进成套设备虽可以较快形成大规模的生产能力，但因花费资金较大，引进方不易消化吸收，不利于技术积累；而引进工艺和制造技术等，不但能节约资金，还能通过对引进方的技术培训扩大技术的外溢效应，提高引进方的技术能力；而企业通过与境外企业合资的形式，可以获得观摩、培训技术的机会。技术联盟则指技术水平差距不大的企业之间围绕明确的创新技术目标，资源共享，形成比较稳定的契约关系。不足之处在于合资在外方控股的情况下，企业原有的技术研发会受到外方的限制，影响自主创新能力的发展。技术联盟的企业因技术差距不大，联盟绩效亟需加强。优点是通过国外合作企业的技术指导，减少了学习技术隐性知识的成本，增强企业自主研发能力。缺点是企业如将核心技术外包，会产生对外依赖性，丧失创新动力。
模仿创新在多数情况下是企业对率先者的创新思路进行复制与改进，进一步开发生产具有竞争力的产品，是在别人工作基础上的进一步努力，通过产品升级，可以加快企业从模仿创新到自主创新的转变。
在对企业自主创新模式演化路径的考察发现，大多数企业均从形成一定规模的生产能力起步，通过对市场现有的先进产品的分析和模仿，在产生了一定技术积累之后逐渐开展自主创新，大体沿着引进一吸收一自主创新的路径演进。因此，接下本文着重分析引进创新的演化路径。
引进创新是出于技术发展的需要，实现技术引进、消化、吸收再创新的一个动态的过程。始于技术抉择一即为何引进、何时引进、何地引进、如何引进，接着要进行消化吸收，引进方通过复制和模仿创新引进的技术，实现技术积累，这个阶段尚不能形成有自主知识产权的产品。消化积累到一定阶段，引进方能学会技术中的显性知识和隐性知识，进额度自主研发阶段，创新出新的技术，形成自主的R&D开发能力，制造出自主知识产权的产品，这个过程可以说是一个技术能力积累的过程。其技术创新的累进演化路径可分为复制模仿、创造型模仿、自主创新3个阶段。
首先，是复制模仿阶段。在这一阶段，企业的技术能力非常薄弱，只能完全按照引进技术的标准运行生产，以复制模仿引进的产品和工艺为基本特点，同时积累基本的工艺技术。引进后关注的重点在于尽快掌握产品设计、制造工艺、测试方法、材料配方、技术标准。通过“看中学”和“干中学”，对外国生产技术的吸收一直进行到理解当中的决窍，提高在生产中使用成熟技术的能力，为研发部门和生产管理部门积累知识和能力打下基础。该阶段的技术能力表现为使用成熟技术的能力。其次，是创造型模仿阶段。该阶段的特点是为减少对技术输出国的依赖，对引进的技术进行修改，以满国的环境
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要求。企业在对引进技术设备或产品部件国产化的过程中，加大了研发的力度，对新产品的原有设计进行了模仿，从而积累了技术知识和研发能力。该阶段技术特性为引进方基本消化了引进的技术，能够开展一些渐进性的技术活动，该阶段的技术能力表现为创造性模仿能力。第三，是自主创新阶段。通过上述两个阶段，企业吸收了引进技术中的显性知识和部份隐性知识。将技术创新的重点从模仿创新转向为自主创新阶段。旧的技术即将被淘汰，企业企业开始加在基础研究的力度，进一步挖掘引进技术中的隐性知识，形成自已独特的技术平台，该阶段的技术特征是，技术创新的动力不以突破技术瓶颈为导向，而是以市场需求为导向：技术思路呈现出全新的不再受制于引进的模式；技术创新的重点是通过企业内部研发、制造和营销的全面配合，形成具有自主知识产权的产品和技术。该阶段的能力表现为自主创新能力。
在企业引进创新的过程中，企业技术能力的获得起着至关重要的作用.技术能力指的是获得利用显性、隐性知识，并在不断的技术变化中将其转化为先进的产品工艺和技术的能力。研究者通常用技术学习来描述技术能力获得的过程。其中主要涉及三个方面：技术轨迹、消化能力、动态学习。
技术轨迹是指技术学习过程中技术发展的轨道。技术轨迹会经历流动、转化、专业化阶段。生产之初，新产品会表现出一种流动的创新模式，产品创新率高，技术相对较为粗糙，随着市场的变化，产品频繁创新，制造系统也呈现出流动的特征以应付不断变化的市场需求。当市场逐渐稳定下来，替代产品相继出现，转化阶段就开始了。这时，竞争焦点集中于产品的性能和，产品设计、制造开始规模化，规模效应推动了成本迅速下降，企业关注重点转向制造能力和规模。专业化阶段出现在产业和市场日趋成熟的时期，此时，竞争愈演愈烈，产品制造流程的自动化、系统化、专业化程度不断提高，为了在竞争中取得优势，企业将重点转移至渐进性的工艺改进，以获得更高的利润。企业在专业化阶段更容易受到其他企业的竞争攻击。这时，新企业将以突破性的创新进入该行业，重新开始流动、转化、专业化的技术轨迹。
消化能力指企业是否能获得外部的技术知识，并将这种从外部转移来的新技术运用于企业生产经营。经验研究证明：消化能力是合作一方从合作中获得技术能力的重要因素。Nicholls-Nixon指出消化能力强的企业在研发上的投资更多，从合作研发上获得的利益更大。Cockbum则认为只有具备消化能力的企业才能利用公共实验室的基础研究成果。
消化能力有两个重要要素：现有知识基础和努力程度。首先，现有知识会影响学习过程和学习性质，现有知识的积累程度决定着对新知识理解、吸收、使用的程度，从而影响未来学到的新知识。Cohen和Levint强调了企业技术人员的消化能力是企业消化能力的基础，其知识经验存量与自身的知识吸收能力相关。个人和研发团队的知识经验越丰富，他们能解释的信息量也就越大。同时，组织学习理论对知识的学习有丰富的阐述。Dodgson对组织学习的描述是：企业围绕自己的日常活动和企业文化，构建知识体系，补充知识技能的一种方式。企业通过对各种新知识的探索，进行利用式学习。其中，组织学习和知识是相互作用的，组织学习能扩充企业知识存量，反之，知识的存量能反过来影响后续的组织学习。
其次，努力程度指学习组织的成员为了解决问题而付出的能量。事实上无论个人还是企业组织的知识吸收效率，在短期内更多地依赖自身的知识基础，但是从长期看关于获取知识的、积极性则更为关键，韩国企业往往营造一种企业必须要全力投入对新技术的学习才能解除危机的情境，以加强企业的努力程度。可以认为，当现有知识基础强、努力程度高时，企业技术能力能得到快速提高；当现有知识基础弱且努力程度低时，企业技术能力匮乏。当现有知识基础强但努力程度低时，因技术运动的轨迹，现有知识将逐渐陈旧，其技术能力呈现由高到低逐渐下降的趋势。只有学习组织现有知识基础雄厚，努力程度高时，技术能力才能得到很大程度的提高。
技术学习是发展中国家企业建立技术能力的内生过程，Carayannis则认为企业的技术学习是在现有的显性和隐性知识基础上的创造、更新和升级。动态学习包括了渐进性技术变革一国际技术扩散……国内技术努力的过程。发展中国家的动态学习则被认为开始于发达国家技术扩散，路径遵循“反产品生命周期”，即发展中国家从吸收和适应新技术……产生新技术，技术变化从成熟技术到新兴技术，从过程技术到产品技术，而技术轨迹从成本最小化到性能最优化。动态学习发生在个人和组织两个层面。个人学习是个人通过对显性知识和隐性知识的学习达到获取新知识的目的，组织学习是组织对新知识的获取，有能力并有意愿将知识用于组织中的其他人，组织获得外部知识并将其内部化。组织学习不是个人知识的简单加总，而是创造知识的过程，当组织成员个人获得知识后，新的知识在企业中广泛分享，经历了扩展、延伸和再构建过程后，创造竞争优势和价值。