本站原创
摘 要：随着时代的发展，以教学为主的教学设计已经不能适应现代基础教育发展的需要且教学的弊端也日益凸显。新课程标准的实施，要求课堂教学按照教学理论采用现代教学方法以提高课堂教学效率。多媒体技术应用在课堂教学中业已成为目前英语教学中一种常用的教学方式，提高媒体教学有效性设计是探讨的要点。
关键词：基础教育；课程标准；媒体技术；有效性
为顺应时代的发展和加速基础教育信息化进程以及实施新课程标准的要求，构建以计算机网络为核心，实现多媒体技术与英语教学有效整合的教学方式是提高英语课堂教学效果的有效途径。这主要因为传统的教学方式是以教为主，强调理论和知识的学习，突出“教”的作用，充分发挥教师的主导作用。教学设计通常过于程序化，方案单一，灵活性不足，忽视学生的主体作用，不能适应动态复杂的教学环境。改变传统的课堂教学设计，把现代技术融入教学中，不仅能突出教师在教学中的主导作用，同时还能充分发挥学生在学习中的主体作用。对于全面提高学生在英语学习中的听、说、读、写能力以及进一步推动课程改革都能起到良好的促进作用。
提高初级阶段学生英语听说能力的新途径。多媒体课堂教学具有很强的实践性，因为在教学过程中电脑的使用操作要求学生亲身参与，这本身对于提高学生动手能力和解决问题的能力都有很大的促进作用。同时，又由于多媒体教学具有丰富多彩的教学内容和信息资源、很强的真实性和动态性，并且能够支持个性化教学，所以，对于学生来讲又有很大的启发性，这就很大程度上激发了学生学习和参与课堂的积极性和兴趣。所有这些都是在传统教学中所没有的特点。
总之，通过上面的分析，可以看出多媒体技术应用于英语教学具有很大的潜在优势。多媒体技术不仅能够适应英语课堂，同时对促进新课程改革也具有积极的探索意义。
另外，教师不仅要恰当合理地组织、取舍材料，更重要的是还要懂得如何引导学生在学习过程中更好地利用多媒体技术培养学生自主学习和不断提高自己解决问题的能力。
多媒体技术课堂教学的最后，教师还要对学生的学习成果及时进行评价，反馈学生的学习意见。针对学生的学习成果和意见及时分析问题产生的原因，为进一步改进教学提供指导。
教学过程：呈现刺激材料→告知学生教学目标→提供学习指导→引出学习行为→提供反馈→效果评价→行为保持和知识迁移。
教学方法：多媒体技术、工具→网络、文本、图片、视频资料、设定游戏或教师本人。
教学效果：呈现刺激材料是为激发学生的好奇心和学习兴趣；
教学目标是告知学生学习任务；提供指导是在学生学习过程中给予指导；学习行为是根据多媒体技术应用观察学生的学习状况；提
供反馈是为学生提供学习评价和建议；效果评价是评估学生任务的完成情况；知识迁移是设置新任务促进学生的知识迁移。
总之，多媒体技术应用于英语课堂教学设计是一种比较灵活的方式，其比较有效的教学模式还需要不断地探索。作为教师要积极主动地适应新条件下的英语教学，这对提高自己的教学水准和课堂教学效果都是非常有意义的。
参考文献：
郭春霞.基于混合式学习的中学英语课堂教学设计[J].软件导刊：教育技术，2009（2）：20-21.
李静.浅谈如何改进初中英语教学方法[J].科技信息教学研究，2010（7）：287.
[3]曹凯.浅谈初中英语课堂教学中的创新教育[J].读与写杂志，2012，9（11）：87.
[4]李秀坤.初中英语课堂教学方法探讨[J].黑龙江绥化市首届学术年会论文集，2009.
[5]张静.网络辅助英语教学中教学设计研究[D].辽宁：大连理工大学，2007：33-35.
（作者单位 安徽省亳州市第九初级中学）
关键词：基础教育；课程标准；媒体技术；有效性
为顺应时代的发展和加速基础教育信息化进程以及实施新课程标准的要求，构建以计算机网络为核心，实现多媒体技术与英语教学有效整合的教学方式是提高英语课堂教学效果的有效途径。这主要因为传统的教学方式是以教为主，强调理论和知识的学习，突出“教”的作用，充分发挥教师的主导作用。教学设计通常过于程序化，方案单一，灵活性不足，忽视学生的主体作用，不能适应动态复杂的教学环境。改变传统的课堂教学设计，把现代技术融入教学中，不仅能突出教师在教学中的主导作用，同时还能充分发挥学生在学习中的主体作用。对于全面提高学生在英语学习中的听、说、读、写能力以及进一步推动课程改革都能起到良好的促进作用。
一、多媒体技术应用于英语课堂教学中的可行性分析
多媒体技术应用于教学，就是利用现代技术和网络技术的优势与传统教学有效结合，发挥教学过程中老师的启发、监控、督导作用，同时也能够体现学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。信息技术的不断发展，多媒体技术设备进入课堂已成为必然。在教学中充分考虑到媒体的功效并结合实际的教学内容、教学策略，合理选择适合学习者的教学方法，能够达到事半功倍的教学效果。本文从以下几个方面对多媒体技术应用于课题教学中的可行性进行分析。1.新课程标准的客观要求
义务教育英语教学大纲指出：“义务教育阶段的英语教学目的就是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步基础。”而传统教学方式普遍存在注重知识的传授，忽视学生的全面培养；突出老师的主导作用，忽视学生的主体地位。这样的结果必然导致了课堂教学方法、教学效果不佳。新形势下，为加快教育信息化进程，改变现有的课堂教学方法也是新课程标准的必然要求。2.多媒体技术课堂教学的特点
摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
基于网络环境支持的、以言语交际为中心的英语教学模式，是提高初级阶段学生英语听说能力的新途径。多媒体课堂教学具有很强的实践性，因为在教学过程中电脑的使用操作要求学生亲身参与，这本身对于提高学生动手能力和解决问题的能力都有很大的促进作用。同时，又由于多媒体教学具有丰富多彩的教学内容和信息资源、很强的真实性和动态性，并且能够支持个性化教学，所以，对于学生来讲又有很大的启发性，这就很大程度上激发了学生学习和参与课堂的积极性和兴趣。所有这些都是在传统教学中所没有的特点。
总之，通过上面的分析，可以看出多媒体技术应用于英语教学具有很大的潜在优势。多媒体技术不仅能够适应英语课堂，同时对促进新课程改革也具有积极的探索意义。
二、多媒体技术应用于英语课堂的教学设计
本文根据义务教阶段英语教学大纲要求，结合英语教学自身的规律和特点，探索进行多媒体技术和英语教学有机结合的课堂设计。1.多媒体技术应用于英语教学中的课堂设计原则
网络上有如：文本、图形、声音、视频等丰富的教学资源。显然这些并不能完全满足教学的要求，只有通过教师的编辑、修改组合后才能真正地应用于英语课堂教学。同时，教师在资源的选择上要注重所选择的材料能够最大程度地促进学生自主学习和激发学生学习兴趣，不能仅仅是为了追求材料的新颖、精美而忽视了教学的真正内容。因而要做到材料的选择科学、合理还需要教师用心去做。另外，教师不仅要恰当合理地组织、取舍材料，更重要的是还要懂得如何引导学生在学习过程中更好地利用多媒体技术培养学生自主学习和不断提高自己解决问题的能力。
多媒体技术课堂教学的最后，教师还要对学生的学习成果及时进行评价，反馈学生的学习意见。针对学生的学习成果和意见及时分析问题产生的原因，为进一步改进教学提供指导。
2.教学设计方案
本文中教学方案的设计是针对多媒体技术应用于初级阶段英语教学课程所作的总体课程设计。目的在于明确在多媒体技术环境下如何利用媒体技术以及达到怎样的教学效果。教学过程：呈现刺激材料→告知学生教学目标→提供学习指导→引出学习行为→提供反馈→效果评价→行为保持和知识迁移。
教学方法：多媒体技术、工具→网络、文本、图片、视频资料、设定游戏或教师本人。
教学效果：呈现刺激材料是为激发学生的好奇心和学习兴趣；
教学目标是告知学生学习任务；提供指导是在学生学习过程中给予指导；学习行为是根据多媒体技术应用观察学生的学习状况；提
供反馈是为学生提供学习评价和建议；效果评价是评估学生任务的完成情况；知识迁移是设置新任务促进学生的知识迁移。
总之，多媒体技术应用于英语课堂教学设计是一种比较灵活的方式，其比较有效的教学模式还需要不断地探索。作为教师要积极主动地适应新条件下的英语教学，这对提高自己的教学水准和课堂教学效果都是非常有意义的。
参考文献：
郭春霞.基于混合式学习的中学英语课堂教学设计[J].软件导刊：教育技术，2009（2）：20-21.
李静.浅谈如何改进初中英语教学方法[J].科技信息教学研究，2010（7）：287.
[3]曹凯.浅谈初中英语课堂教学中的创新教育[J].读与写杂志，2012，9（11）：87.
[4]李秀坤.初中英语课堂教学方法探讨[J].黑龙江绥化市首届学术年会论文集，2009.
[5]张静.网络辅助英语教学中教学设计研究[D].辽宁：大连理工大学，2007：33-35.
（作者单位 安徽省亳州市第九初级中学）