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总书记在党的十八大报告中反复强调“科教兴国教育为本”。为实现中华民族百年复兴的梦想，努力办好教育，深化教学改革，全面实施素质教育，使受教育者在德、智、体、美诸方面全面发展，成长为社会主义事业建设者和接班人，这是教育领域里的一场重大变革，也是摆在我们教育工作者面前的神圣职责。
2、要树立正确的质量观。质量是学校的生命线，教学质量的高低应是一个综合性的评价结论。而传统的教育思想，则认为学校质量的高低是由考分高低决定，把升学人数的多寡作为学校教学质量优劣的唯一标尺；评价教师的工作，谈论学生的好坏同样如此。长期以来，广大教师的工作积极性受到了压抑；学生们的成长潜能受到了巨大的阻碍。“智育第一”以分定标和“升学至上”的禁锢，严重影响学生们的全面成长。
3、要树立正确的学生观。实现由“学生是被动的知识容器”到“学生是真正的学习主人”的转变，真正达到“教师为主导，学生为主体”的积极主动，生动活泼的学习局面，教师要营造和谐的教育氛围，变埋怨为期望，变责怪为鼓励，变讽刺挖苦为情感熏陶。构建良好的师生关系，多给一点甜味，少送一点辛辣；激发学生兴趣，培养学生爱好；开启学生动力，唤醒希望，争强自信；不断完善学生的心理品质，注意消除中，差生的心里障碍；促其乐观向上，积极追求个体潜能的充分发挥。教师应引导学生主动学习，扬起每一个学生心中自信的风帆，养成主动学习的精神和习惯，才能丰富其知识，聪慧其头脑，广泛其志向，文明其精神，为终身学习奠定良好的基础。
4、要运用灵活多样的教法观。传统的教学策略是教师“一言堂”、“注入式”，把知识给学生“输进去，储藏住”，考试时再将知识“倒出来”的单向教学流程，古板、僵化。而素质教育则倡导科学使用“成功教育”“自主探究”“快乐学习”等模式，沿用灵活多样的教学策略，把学生拥上了学习的主体地位。教师则成了学生学习的提示，引导，点拨者。教师的满堂灌，变成了引发学生，唤醒学生朦胧；“激励，唤起，鼓舞”自学，成为学生创新“展示自我，发挥潜能”的契机；或把知识的形成过程指点给学生，把知识之间的链接部指给学生，明晰地展示重点，难点，鼓励学生主动学习，自觉进取，把功夫用在培养学生分析理由和解决理由的能力上，努力为学生搭建索取和积累知识智慧的策略和规律。让学生在知识的殿堂上自如地举一反三，触类旁通，创造新意；或在学生兴趣最浓，记忆正旺之时为学生“画龙点睛”；或用敏锐的眼睛先洞悉学生的心灵，适时适度地调理学生的生理、心理、智慧发展曲线，为其构建和谐愉悦的学习氛围。运用机敏灵活的教学策略；简明科学地为学生解惑答疑；精心和善地为差生学习平坡开路。使每一个学生都掌握一至两个科学的学习策略，各科均不偏废，德、智、体、美全面发展，会学习、会思维、会创造的一代新人。
5、要树立正确的人才观。要实现由“唯高级人才是人才”到“广大普通劳动者都是人才”的观念转变。学校教育要重视发展学生的智力，这是完全必要的。因为智力因素是人才成长的基础，但在信息时代 ，在掌握必备的基础知识的前提下，学会深思、掌握策略、养成能力比多掌握一些具体知识更重要 。为适应时代的要求，必须在传授知识的同时，以训练技能、培养能力、发展个性、健全人格为目标。因此学校教育必须在重视智力发展的同时，尤其要注重能力的养成，学会实践、懂得道理。勤苦劳作、为人处世、学会交往等。半个多世纪以来，我们在学校教育方面积累了不少宝贵经验，诸如；“走出去，请进来”让有实践经验的工人农民知识分子来小讲课，带学生去工厂、农村参加实践活动； 请解放军同志来校军训；请老干部讲党的优良传统 嚣张做事是报告；带学生参加社会活动，投入火热的经济建设大潮中，让学生获取真知，得到锻炼。真正使每个学生学会做人，学会求知、学会生活、学会健体、学会思维、学会创造，成为各行各业建设事业的有用人才。
一、深化教学改革，全面实施素质教育
全面实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的充满生机的具有中国特色的社会主义教育体系。近年来，我们在实施素质教育中已做了不少工作。诸如；关于素质教育的理论研究，基本条件，实施途径和策略理由；关于素质教育的督检体系，科学评价以及体现素质教育思想的教学内容，教学模式和教育教学策略等理由进行了摸索、探讨和尝试。我们认为素质教育的全面实施，其中最重要和最根本的理由，则是教育者的教育教学思想的转变。更新传统观念，确立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、教学观等理由。只有抓住解放思想，不断更新观念，深化教学改革这一关键环节，素质教育的实施才会有明确的方向，才能产生出源源不绝的巨大动力，实施才能得以发展，从而抵达预期目标。二、更新观念，应从以下几方面明确认识
1、要有明确的教育观。由“应试教育”的模式转上素质教育的轨道。我国传统的教育思想顽固的束缚着教育的各个领域。师生在升学教育指挥棒下东摇西摆转。办重点学校，校分重点班、尖子班；教师育升学苗，加班加点，为升学猜题投机，占卦，为少数优等生疲于奔命，丢弃了大量的中差生。按分数录取，以分数排队，奖励受罚。广大教育工作者在“应试教育”的独木桥上铤而走险消磨年华。“应试教育”以智育为中心，使学生只在获得一点极其有限的知识，而思想道德休养，劳动技能和身心素养以及健康的个性未得到应有的提高与发展。2、要树立正确的质量观。质量是学校的生命线，教学质量的高低应是一个综合性的评价结论。而传统的教育思想，则认为学校质量的高低是由考分高低决定，把升学人数的多寡作为学校教学质量优劣的唯一标尺；评价教师的工作，谈论学生的好坏同样如此。长期以来，广大教师的工作积极性受到了压抑；学生们的成长潜能受到了巨大的阻碍。“智育第一”以分定标和“升学至上”的禁锢，严重影响学生们的全面成长。
3、要树立正确的学生观。实现由“学生是被动的知识容器”到“学生是真正的学习主人”的转变，真正达到“教师为主导，学生为主体”的积极主动，生动活泼的学习局面，教师要营造和谐的教育氛围，变埋怨为期望，变责怪为鼓励，变讽刺挖苦为情感熏陶。构建良好的师生关系，多给一点甜味，少送一点辛辣；激发学生兴趣，培养学生爱好；开启学生动力，唤醒希望，争强自信；不断完善学生的心理品质，注意消除中，差生的心里障碍；促其乐观向上，积极追求个体潜能的充分发挥。教师应引导学生主动学习，扬起每一个学生心中自信的风帆，养成主动学习的精神和习惯，才能丰富其知识，聪慧其头脑，广泛其志向，文明其精神，为终身学习奠定良好的基础。
4、要运用灵活多样的教法观。传统的教学策略是教师“一言堂”、“注入式”，把知识给学生“输进去，储藏住”，考试时再将知识“倒出来”的单向教学流程，古板、僵化。而素质教育则倡导科学使用“成功教育”“自主探究”“快乐学习”等模式，沿用灵活多样的教学策略，把学生拥上了学习的主体地位。教师则成了学生学习的提示，引导，点拨者。教师的满堂灌，变成了引发学生，唤醒学生朦胧；“激励，唤起，鼓舞”自学，成为学生创新“展示自我，发挥潜能”的契机；或把知识的形成过程指点给学生，把知识之间的链接部指给学生，明晰地展示重点，难点，鼓励学生主动学习，自觉进取，把功夫用在培养学生分析理由和解决理由的能力上，努力为学生搭建索取和积累知识智慧的策略和规律。让学生在知识的殿堂上自如地举一反三，触类旁通，创造新意；或在学生兴趣最浓，记忆正旺之时为学生“画龙点睛”；或用敏锐的眼睛先洞悉学生的心灵，适时适度地调理学生的生理、心理、智慧发展曲线，为其构建和谐愉悦的学习氛围。运用机敏灵活的教学策略；简明科学地为学生解惑答疑；精心和善地为差生学习平坡开路。使每一个学生都掌握一至两个科学的学习策略，各科均不偏废，德、智、体、美全面发展，会学习、会思维、会创造的一代新人。
5、要树立正确的人才观。要实现由“唯高级人才是人才”到“广大普通劳动者都是人才”的观念转变。学校教育要重视发展学生的智力，这是完全必要的。因为智力因素是人才成长的基础，但在信息时代 ，在掌握必备的基础知识的前提下，学会深思、掌握策略、养成能力比多掌握一些具体知识更重要 。为适应时代的要求，必须在传授知识的同时，以训练技能、培养能力、发展个性、健全人格为目标。因此学校教育必须在重视智力发展的同时，尤其要注重能力的养成，学会实践、懂得道理。勤苦劳作、为人处世、学会交往等。半个多世纪以来，我们在学校教育方面积累了不少宝贵经验，诸如；“走出去，请进来”让有实践经验的工人农民知识分子来小讲课，带学生去工厂、农村参加实践活动； 请解放军同志来校军训；请老干部讲党的优良传统 嚣张做事是报告；带学生参加社会活动，投入火热的经济建设大潮中，让学生获取真知，得到锻炼。真正使每个学生学会做人，学会求知、学会生活、学会健体、学会思维、学会创造，成为各行各业建设事业的有用人才。