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高中地理“双主体”教学设计探究

收藏本文 2024-01-09 点赞:8840 浏览:34433 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】随着新课程标准的实施,高中课堂教学强调体现学生的课堂主体地位,让学生在充分发挥主观能动性的基础上学习知识、锻炼能力,培养正确的思维方式。在课堂教学中,教师对学生的学习具有指导作用,提倡学生的主体地位并不等于忽视教师的主导地位,应该把师生地位结合起来,促进师生的共同发展,这就是“双主体”教学模式。在高中地理教学中实施“双主体”教师设计对师生的发展有重要的意义,本文总结了高中地理“双主体”教学设计的优势,并在高中地理中对“双主体”教学设计进行了实践,希望对高中地理教学有借鉴意义。
【关键字】高中地理 “双主体”教学设计 优势 实践
所谓“双主体”教学,顾名思义,就是在课堂教学中有两个主体,一个是教师,一个是学生,新课标要求归还学生的课堂主体地位,但学生的学习不能只依靠自己主观能动性的发挥,还需要教师的指导和帮助,因此,在课堂教学中还要突出教师的课堂主导地位。

一、高中地理“双主体”教学设计的优势

1.有利于提高课堂教学效率。传统的课堂教学过于强调教师的主体地位,学生只是接受知识的客体,教师对知识的传授多采用灌输式的教学方式,使学生的主观能动性受到制约,学习积极性下降,影响了课堂效率。“双主体”教学设计把教学课堂变成了师生平等交流的平台,在这个平台中,学生的主体地位得到了充分的尊重,教师的教学观念得到了落实,教师充分理解学生的行为,并对学生进行积极的指导和帮助,师生的地位和谐存在,学生的主观能动性得到了最大程度的发挥,学习积极性提高,上课注意力集中,在有限的课堂时间里,学生接受了更多的知识,提高了学习效率。
2.有利于归还学生的课堂主体地位。学生在课堂教学中主体地位的发挥有利于激发学生的主

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观能动性,让学生明确学习目标,改变学习方式,提高学习效率。学生是课堂学习的主体,“双主体”教学设计充分体现学生的主体地位,把学生作为学习的对象进行研究,以学生为主体,制定教学目标、设计教学内容、选择教学方式,并对学生的学习效果做出评价,能够使各个阶段的学生都能接受到知识,并帮助学生寻找适合自己的学习方法,从而真正达到提高学生能力的目的。
3.有助于体现教师的课堂主导地位。传统教学方式强调教师的绝对领导地位,学生对教师的言论没有反驳和质疑的权利,教师的地位是高高在上不容侵犯的,不利于师生之间平等的交流,也不利于教师真实掌握学生的学习状况。“双主体”教学设计能够促进教师地位的转变,把教师从课堂主体地位转移到课堂主导地位上来,教师教学不是对知识的简单传授,而是应该在学生自主学习的基础上进行正确的指导,帮助学生解决学习中遇到的困难。

二、高中地理“双主体”教学设计的实践

1.教师应该转变观念,改进教学方法。“双主体”教学设计重视学生主体地位的发挥,传统的教学设计制约了学生的全面发展,因此,教师要适时转变观念,从学生的角度出发,改进教学方法,促进学生的全面发展。由于每个学生的基础不同,对新知识的接受能力也不同,因此教师在传授新课时,学生的学习效果就有差距,如果教师统一制定教学目标,采用一致的教学方式,容易使学生两极分化现象更加严重,因此,教师应该适应学生发展的要求,针对学生的个性特点,采用分层教学的教学方法,使每个阶段的学生都能学到知识,促进学生地理整体水平的提高。
2.课内学习与课外学习相结合。地理学科是对现实问题进行分析和研究而得出的理论综合,因此对地理知识的学习离不开现实生活,教师应该把课内知识延伸到课外中去,让学生通过课内和课外的双重学习,提高地理水平。比如在学习昼夜时间计算时,这本身就是一个难点,需要学生有较强的逻辑思维能力,教师可以让学生结合所在的城市或者地区,先分析本地区昼夜长短现象,对生活常识有一定的了解,在计算时,从地区的实际情况出发来进行选项的排除,能够提高做题的效率。
3.建立和谐的师生关系。“双主体”教学设计需要师生之间的互动,这就要求教师和学生之间要建立起和谐的师生关系。和谐的师生关系有利于教师掌握学生的真实学习状况,也能够让学生改变对教师的看法,学生不再怯于提出自己的问题,而是和教师进行大胆的讨论,师生在讨论同学习、共同进步,符合了“双主体”教学设计的目的。和谐的师生关系还能够使课堂气氛变得轻松,让学生在良好的环境下学习知识,缓解学生的学习压力,激发学生的学习兴趣。
总之,“双主体”教学设计在高中地理教学中的实施不仅有利于课堂效率的提高,还有利于教师和学生的共同发展,促进了师生之间的交流和学习,转变了学生的学习方式,提高了教师的专业化水平。
参考文献:
李群英.论师生“双主体”作用在教学过程中的良性互动[J].文教资料.2008(20).
李洪龙.新课标下高中地理教学“双主体—互动”模式初探[J].延边教育学院学报.2011(01).
[3]黄桂芬.新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略[J].沈阳教育学院学报.2009(02).
(作者单位:重庆市涪陵第五中学校)
编辑/张俊英

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