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摘要：数学学困生的转化是中学数学教学的一个重要课题。在全面实施素质教育的今天，必须使每个学生都全面、健康地发展。教学中不可避免地产生一些非智力因素学习困难的学生即“学困生”，如何使学困生稳定下来安心读书，如何提高学困生的学习成绩，进而提高他们的素质，是当今教育的一个重要课题。
关键词：中学数学学困生成因转化对策
1002-7661（2012）21-141-01
大多数学困生受读书无用论思想的支配而无心学习；认为学习是一种负担，读书是障于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩，作业抄袭，应付老师，从没想到提高自己。
（2）自卑心理严重，缺乏自信心
由于学困生长期处于班级的“底层”处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之的心理，很少主动提问和回答问题。对学好数学缺乏自信心。
（3）知识结构缺乏系统性
学困生数学基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对数学知识的掌握，只停留在表面上，没有深入实质。
（4）学习方法差、学习效率低
学困生没有课前预习、课后复习的习惯。掌握知识只重视结论，生搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，成绩自然低下。
（5）依赖心理强
学困生上课依赖老师，作业依赖同学，把学习数学的希望寄托在老师的讲解上。大大地影响了学习效果。
由于普及九年义务教育，小学毕业直接升到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，无法适应初中学习，造成学习困难。
（2）教材原因
初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。
（3）应试教育原因
目前，应试教育仍在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，大搞题海训练，这样无疑抛弃了部分学生，严重挫伤了学生的积极性，加剧了学生的两极分化。
（4）社会原因
中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人的影响，从而使学生对学习失去信心，形成学困生。
五、结论
学困生的转化会遇到许多意想不到的困难，有些学困生“反复无常”，有些学困生“顽固不化”……我觉得转化学困生一定要有耐心，要多鼓励，多指导，使学困生享受到成功的快乐，逐步增强学习兴趣。
参考文献
黄彩燕《新课程下对初中数学学困生的帮助》福建教育学，2004 09.
冯青龙《浅议数学学习中的"学困生"》四川文理学院学报.
[3] 辜敏《浅议数学学困生的转化》四川教育学院学报.
关键词：中学数学学困生成因转化对策
1002-7661（2012）21-141-01
一、学困生的基本含义
学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到一定要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力正常但学业成绩显著低劣者。我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。摘自：毕业论文结论www.udooo.com
二、数学学困生的形成原因
1、内部原因
（1）学习目的不明确，缺乏上进心大多数学困生受读书无用论思想的支配而无心学习；认为学习是一种负担，读书是障于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲甚至违反纪律或旷课去玩，作业抄袭，应付老师，从没想到提高自己。
（2）自卑心理严重，缺乏自信心
由于学困生长期处于班级的“底层”处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。以至于认为自己不行，没有出路，造成对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之的心理，很少主动提问和回答问题。对学好数学缺乏自信心。
（3）知识结构缺乏系统性
学困生数学基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对数学知识的掌握，只停留在表面上，没有深入实质。
（4）学习方法差、学习效率低
学困生没有课前预习、课后复习的习惯。掌握知识只重视结论，生搬硬套，有疑问也不及时弄清楚，成绩自然低下。
（5）依赖心理强
学困生上课依赖老师，作业依赖同学，把学习数学的希望寄托在老师的讲解上。大大地影响了学习效果。
2、外部原因
（1）小学阶段的基础差由于普及九年义务教育，小学毕业直接升到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，无法适应初中学习，造成学习困难。
（2）教材原因
初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。
（3）应试教育原因
目前，应试教育仍在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，大搞题海训练，这样无疑抛弃了部分学生，严重挫伤了学生的积极性，加剧了学生的两极分化。
（4）社会原因
中学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊、一些不思进取的人的影响，从而使学生对学习失去信心，形成学困生。
三、中学数学学困生的转化策略
1、注重培养良好的师生关系，消除学生惧怕心理
情感是人类活动的一种内部力量。因此，师生关系在教学中，特别是学困生的转化中尤为重要。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，因此在教学中要求自己注重情感投资。平时主动和学困生交心做朋友，关心爱护他们，不讽刺，不恶语伤害做学生喜欢的老师。2、激发学困生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。因此，给他们讲解一些数学趣闻、数学名人，讲一些数学在工农业生产中和商业销售中的应用；讲解一些数学中的小窍门，学习数学的好方法等。通过一系列的活动，让学困生感到数学是丰富多彩的，生活中同样也离不开数学知识的应用，从而激发他们的学习兴趣。3、增强学困生的“参与意识”
在课堂教学中，有些教师喜欢自己“演戏”，讲给学生听，也有些教师自己当“导演”，优生当“演员”，学困生是“观众”。但这样学困生的注意力无法长时间集中，并由于在课堂上缺少自己的“位置”而慢慢变为数学学习的“旁观者”。久而久之，学困生就失去了对学习数学的兴趣。因此，在教学中重视启发引导学困生参与知识的形成过程，让学困生感受到自己也是学习的主人，逐步树立学习的信心。4、降低作业要求，分层布置，改变批改作业的方式
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。在批改学困生的作业时，做得好的给予表扬，差的给予鼓励并帮其纠正错误；而这些我都以评语的形式写在学生的作业本上，让学生感受到老师无处不再的关爱。这样作业本也成了我与学生交流的一种平台。五、结论
学困生的转化会遇到许多意想不到的困难，有些学困生“反复无常”，有些学困生“顽固不化”……我觉得转化学困生一定要有耐心，要多鼓励，多指导，使学困生享受到成功的快乐，逐步增强学习兴趣。
参考文献
黄彩燕《新课程下对初中数学学困生的帮助》福建教育学，2004 09.
冯青龙《浅议数学学习中的"学困生"》四川文理学院学报.
[3] 辜敏《浅议数学学困生的转化》四川教育学院学报.