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摘要：化学是中学阶段的一门基础学科。在教学过程中，将化学课设计成为一个愉快学习的过程，培养学生对化学的兴趣，以兴趣为向导，使学生通过观察神奇多变的化学现象，积极探索蕴含在其中的奥秘，发掘学生的聪明才智，发展学生的创造能力，是我们化学教师应该研究的课题之一。笔者就教学中的激趣提效的做法作了详细阐述。
关键词：高中化学；教学方法；趣字当先
1674-9324（2013）07-0185-02
化学是中学阶段的一门基础学科。相对于其他学科而言，因学生直至九年级才接触这门学科，便会因接触较晚容易有凭空畏难情绪，易对这一科心生恐惧，以为是高深艰难的学问，学习起来难度很大。又因有些化学知识的确繁琐零碎，令一些学生望而却步。在教学过程中，将化学课设计成为一个愉快学习的过程，培养学生对化学的兴趣，以兴趣为向导，使学生通过观察神奇多变的化学现象，积极探索蕴含在其中的奥秘，发掘学生的聪明才智，发展学生的创造能力，是我们化学教师应该研究的课题之一。在教学实践中，我摸索出如下行之有效的做法。
开学第一堂化学课上，我向学生做自我介绍说：“大家好，自我介绍一下，我是刘谦的同事——职业魔术师，是教大家变魔术的……”然后，我把高一每堂化学课上成了最吸引学生兴趣的魔术表演课，像“徒手点灯”：不用火柴，而是用一根玻璃棒，像变魔术一样，我朝酒精灯一指，酒精灯就被点燃了；“不怕火烧的手帕”：拿一块先用化学溶液处理过的手帕，然后将其点燃，手帕却丝毫无损……看到学生们瞪着好奇的眼睛，猜测并讨论着点灯的秘诀或是手帕的化学处理方式。几个颇有神奇色彩的实验之后，我启发大家：“刘谦有啥能，学了化学你也行！”以后每当上化学课，同学们充满着对神奇魔法的期待，对化学课逐渐产生了兴趣。他们的探索之心由兴趣点燃，他们心怀揭秘魔术之心去学习化学，一定会收到事半功倍的效果。由此可见，好的开端是成功的一半，出色的导引对于学生产生学习兴趣具有十分重要的意义。
《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣对于学习而言尤为重要，它如一种高效催化剂促进教学成功、促使学生成材。提高学生学习化学的兴趣是每一位化学老师必做的功课，也是提高教学效果的不二法门。
关键词：高中化学；教学方法；趣字当先
1674-9324（2013）07-0185-02
化学是中学阶段的一门基础学科。相对于其他学科而言，因学生直至九年级才接触这门学科，便会因接触较晚容易有凭空畏难情绪，易对这一科心生恐惧，以为是高深艰难的学问，学习起来难度很大。又因有些化学知识的确繁琐零碎，令一些学生望而却步。在教学过程中，将化学课设计成为一个愉快学习的过程，培养学生对化学的兴趣，以兴趣为向导，使学生通过观察神奇多变的化学现象，积极探索蕴含在其中的奥秘，发掘学生的聪明才智，发展学生的创造能力，是我们化学教师应该研究的课题之一。在教学实践中，我摸索出如下行之有效的做法。
一、神奇魔术，开篇引趣
兴趣，是最好的老师。有趣，是产生兴趣的前提。在化学教学中，教师应发挥自己的聪明才智，潜心钻研教材，尤其是去发现化学知识中深藏的趣味性，力求以知识的趣味引起学生学习的兴趣，使学生产生愉悦的学习情绪，促使学生乐学、爱学。教师要用生动活泼的语言把每一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。特别是在高一的第一堂化学课上，更要从有趣上做足功夫。开学第一堂化学课上，我向学生做自我介绍说：“大家好，自我介绍一下，我是刘谦的同事——职业魔术师，是教大家变魔术的……”然后，我把高一每堂化学课上成了最吸引学生兴趣的魔术表演课，像“徒手点灯”：不用火柴，而是用一根玻璃棒，像变魔术一样，我朝酒精灯一指，酒精灯就被点燃了；“不怕火烧的手帕”：拿一块先用化学溶液处理过的手帕，然后将其点燃，手帕却丝毫无损……看到学生们瞪着好奇的眼睛，猜测并讨论着点灯的秘诀或是手帕的化学处理方式。几个颇有神奇色彩的实验之后，我启发大家：“刘谦有啥能，学了化学你也行！”以后每当上化学课，同学们充满着对神奇魔法的期待，对化学课逐渐产生了兴趣。他们的探索之心由兴趣点燃，他们心怀揭秘魔术之心去学习化学，一定会收到事半功倍的效果。由此可见，好的开端是成功的一半，出色的导引对于学生产生学习兴趣具有十分重要的意义。
二、时尚教具，呈现乐趣
问“课”哪能“趣”如许，还需使用多媒体。以计算机为核心的信息技术推动社会进入到了一个信息化的时代，它赋予传统教育以新的内涵。多媒体技术将文字、图像、声音、动画等有机结合起来，刺激多种感官，易于激发学生的学习兴趣，同时它具有信息传输量大，传递速度快，易于操作等优点，是教师上课时最时尚的助手。教师在传授知识时，运用多媒体技术生动的图像、直观的演示去激发学生的学习兴趣，让学生从具体可感的情境中去发现问题、分析问题、解决问题，大大增加了学生的学习兴趣。在化学教学中，根据教学内容的不同，主要是利用播放大量的化学现象图片，把真实的现象展示给学生以吸引学生的注意力；有时把难以在课堂上操作的实验通过flash动画的形式播放出来，以细致的步骤吸引学生；有时是讲述化学家的故事，以有趣的故事吸引学生。例如，一些现场不易操作或有危险性的实验，学生不好想象，教师就通过多媒体去再现，能加深学生的印象；再如，讲到错误的操作时，我们不可能演示出来，此时可以播放教师制作的多媒体动画，去加深学生对错误操作的警惕心和对正确操作的认识。最后，一些微观世界的知识较抽象，而多媒体的一大优势是化抽象为具体，能生动将其放大呈现出来。总之，多媒体教学以其生动活泼、信息量大及图文并茂在引发学生学习兴趣方面有着得天独厚的优势。三、动手实践，提升兴趣
化学，是一门以实验为主的学科，教师演示实验固然操作流畅，节省时间，但是，学生亲自动手去做，在做的过程中通过克服困难，找到解决问题的方摘自：毕业论文如何写www.udooo.com
案，这不失为一种兴趣教学。所以，教师应多为学生创造一些动手参与的机会，要充分利用实验室资源，并且尽可能地将一些演示实验变为学生亲自动手的小实验。如果实验条件不成熟，教师还可以简化实验，或用替代法完成实验，还可让学生自己动手设计实验，提出改进实验的思路和方法，发挥学生的创造性，调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如，了解铝与盐酸反应中热量变化的情况这一实验，教师不要只做成演示实验，要让学生在实验室亲自做一做，才能激起兴趣，虽然学生的实验过程不会一帆风顺，但当问题出现后，他们集思广议，小组共渡难关，最后涉险成功后，这一过程也不失为一种学习的乐趣。同时，学生能很好地将书本理论与动手实验得出的结论相结合，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合，学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣。四、教师指导，评语增趣
传统的批改作业的方法不能很好地调动学生学习的积极性。在作业批改中，我针对不同层次的学生和不同类型的作业情况，有针对性地为每个学生写上富有化学特色的批语。这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，还融洽了师生感情，而且很应景地调动了学生学习化学的积极性，达到了提高教育教学质量的目的。比如学生审题不清，解题思路和结果不对，这是常有的事，不能一个大红叉就解决问题。遇到这种情况，我就巧妙地提示学生：你的解题方法与问题没发生反应，没有生成我们需要的物质哦；有的学生解题时走了弯路，我就告诉学生：裁弯取直，加入催化剂，让结果快速生成。当学生看到这些批语后，常常是会心一笑，不仅对自己的错误认识清楚了，还体会到老师别样的关怀，从而让学生喜欢化学，爱上化学。《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣对于学习而言尤为重要，它如一种高效催化剂促进教学成功、促使学生成材。提高学生学习化学的兴趣是每一位化学老师必做的功课，也是提高教学效果的不二法门。