本站原创摘要4-5
Abstract5-10
引言10-11
第一章 绪论11-18
一、 选题背景及探讨作用11-12
二、 探讨思路及探讨策略12-13
（一） 探讨目标12-13
（二） 探讨思路13
（三） 探讨策略13
三、 文献综述13-18
（一） 国外相关探讨与实践情况13-15
1. 德国13-14
2. 美国14
3. 澳大利亚14
4. 日本14-15
5. 国外相关探讨与实践简要评述15
（二） 国内相关探讨与实践情况15-18
1. 高职院校“双师型”教师内涵的探讨15
2. 高职院校“双师型”教师队伍近况与不足的探讨15-16
3. 高职院校“双师型”教师培养对策的探讨16
4. 高职院校“双师型”教师培养方式的探讨16-17
5. 国内相关探讨与实践简要评析17-18
第二章 海南省高职院校“双师型”教师队伍近况的调查与浅析18-27
一、 调查历程18-19
1. 调查对象选取18
2. 调查设计18
3. 调查问卷发放与统计18-19
二、 调查内容与结果浅析19-27
（一） 师资结构总体情况19-21
（二） 教师队伍基本情况21-22
（三） 教师对“双师型”内涵的认识22
（四） “双师型”教师继续教育近况22-24
（五） “双师型”教师的薪酬待遇24-25
（六） “双师型”教师的管理制度25
（七） “双师型”教师的工作满意度25-27
第三章 海南省高职院校“双师型”教师队伍有着不足的原因浅析27-34
一、 社会因素27-29
（一） 政府财政投入和监管有限，缺少相关政策支持27
（二） 社会对高职教育的认同度较低，对“双师型”教师认识不清27-28
（三） 企业对高职“双师型”教师的认知度不高，产教结合薄弱28-29
二、 院校自身因素29-31
（一） 重论述轻实践，脱离生产实际29
（二） 缺乏双师素质教师培养的整体规划29-30
（三） 考核评价制度滞后30
（四） 缺乏有效的管理和激励机制30-31
三、 教师自身因素31-32
（一） 教师的论述知识滞后31-32
（二） 教师的积极性不高32
四、 “双师型”教师教育系统因素32-34
（一） 培养与专业结合不紧密32
（二） 课程教材内容滞后32-33
（三） 职前培养和职后培训脱节33-34
第四章 海南省高职院校“双师型”教师培养的对策探讨34-42
一、 政府要加大对高职教育的扶持力度34-35
（一） 加强舆论引导，创设“双师型”教师成长的良好环境34
（二） 出台政策，构建企业参与“双师型”教师培养的保障系统34-35
（三） 加大投入，建立“双师型”教师培养的多元投入机制35
二、 建立和改善“双师型”教师培养培训系统35-37
（一） 加强“双师型”教师培训基地建设35-36
（二） 加大“双师型”教师教育革新的力度36
（三）改善“双师型”教师的继续教育制度36-37
三、 拓宽师资渠道，加强教师队伍建设37-38
（一） 确定遴选标准，多渠道引进教师37-38
（二） 对引进的教师进行继续教育38
（三） 加强对教师的管理与考核38
四、 建立健全“双师型”教师队伍建设的管理体制38-42
（一） 规范高职“双师型”教师资格认证制度38-39
（二） 建立科学的“双师型”教师进展性评价系统39-40
（三） 构建有效的“双师型”教师激励导向机制40-42
第五章 探讨结论与展望42-44
一、 探讨结论与反思42-43
（一） 探讨结论42
（二） 本探讨的革新点42-43
（三） 本探讨的不足之处43
二、 后续探讨及工作展望43-44
注释44-45