本站原创
笔者曾对所任两个班级（共124人）作过一次问卷调查，调查结果如：经常看课外书的10人，只占8.1%，偶尔看的42人，占33.8%，而基本不看的55人，占44.3%，根本不看的17人，占13.7%。后两类学生竟多达58%。他们不读书的理由有三：一是父母不允许，认为不利于学习，二是课业负担重，每天8节下课，四节自习，根本没时间，三是本身就无兴趣。其实，青少年阶段应该是最爱读书的黄金时期，但从调查结果来看，学生显然还没有培养起应有的阅读兴趣，更别谈阅读习惯的养成了。笔者认为，造成目前这种阅读现状的原因主要有：一是缺少宽松的阅读空间；二是阅读兴趣被动；三阅读意识盲目。四是阅读环境不好。由此，我们不妨从以下一些方面着手，有针对性地采取相应措施，力求在初中阶段培养起学生的阅读兴趣和阅读习惯。
首先从动机激励入手。积极的阅读动机，崇高的阅读目标会产生无限动力。把阅读动机从学好一篇课文，应付一场考试的动机中解放出来，把阅读和学好祖国语言联系起来，把阅读和生活、人生，个人成长联系起来，让学生充分了解阅读的深远意义。我的做法是，每次开学之初，都要对学生进行阅读意义方面的教育，有时开辩论会，有时在上课之前利用三分钟让他们演讲，目的是让每个学生明白阅读不仅仅是为了弄懂一篇课文，为了完成学习任务，而是为以后的学习、工作培养一种能力，以便更好的怎么写作社会。这样，学生的积极性被调动了，阅读兴趣被激发了。
其次让学生在阅读中获得快乐感和成就感。通过平时的仔细观察和思考，我发现多数学生不是读课外书，而对课堂教学和教科书不感兴趣。究其原因，就是课外阅读和课外书能给他们带来快乐，而枯燥的课堂阅读教学正相反。
因此，如何在在课堂上调动学生的阅读兴趣就看课堂教学能不能给学生们带来快乐感。例如，《背影》是大家熟知的散文篇。多数人教读这一课就会首先紧紧抓住主题“背影”大做文章。而学生开始是很难理解“背影”在文中的重要作用的，学完后只不过记住现成的结论。我在教读这篇课文的时候，提出了这样的问题：根据自己的生活经验，说说一个大男人什么时候什么情况下才会流出泪来？这一问题如一重磅炸弹在学生心中沸腾起来，每个学生的积极性都调动起来了，因为他们都知道“男儿有泪不轻弹”这个常理。然后切入课文中的四次流泪，效果出乎意料的好。在课堂阅读教学中，对学生的观点和看法要敢于大胆肯定，要正常引导，使其有一种成就感；而不可全盘否定，挫伤其积极性。
再其次可适当地把竞争机制引入课堂。并不是每篇文章都能让学生激动不已，兴趣盎然，但争强好胜是每个学生的正常心理，把竞争机制引入课堂可以在一定程度上激发学生的兴趣，调动其积极性，我的做法是先明确目标和任务，再提出具体问题，然后分组讨论，计时评判，分出胜负，效果较好。
总之，培养好学生的良好的阅读习惯，对老师而言，有利于提高学生的语文学习效率；对学生而言，养成了良好的学习习惯，就是养成了终生重要的学习的方法之一，虽然要辛苦点，但可以在大量的阅读中获取知识，吸取丰厚的养分，使自己这棵幼苗茁壮成长，更是终生受用。
一、激发学生浓厚的阅读兴趣
俗语说：“兴趣是最好的老师。”许多人能够取得伟大的成就原因之一就是他们具有浓厚而稳定的兴趣和强烈的求知欲。阅读也是如此，它可以调动学生良性而持续的阅读轨道，从而提高效率，激发灵感。首先从动机激励入手。积极的阅读动机，崇高的阅读目标会产生无限动力。把阅读动机从学好一篇课文，应付一场考试的动机中解放出来，把阅读和学好祖国语言联系起来，把阅读和生活、人生，个人成长联系起来，让学生充分了解阅读的深远意义。我的做法是，每次开学之初，都要对学生进行阅读意义方面的教育，有时开辩论会，有时在上课之前利用三分钟让他们演讲，目的是让每个学生明白阅读不仅仅是为了弄懂一篇课文，为了完成学习任务，而是为以后的学习、工作培养一种能力，以便更好的怎么写作社会。这样，学生的积极性被调动了，阅读兴趣被激发了。
其次让学生在阅读中获得快乐感和成就感。通过平时的仔细观察和思考，我发现多数学生不是读课外书，而对课堂教学和教科书不感兴趣。究其原因，就是课外阅读和课外书能给他们带来快乐，而枯燥的课堂阅读教学正相反。
因此，如何在在课堂上调动学生的阅读兴趣就看课堂教学能不能给学生们带来快乐感。例如，《背影》是大家熟知的散文篇。多数人教读这一课就会首先紧紧抓住主题“背影”大做文章。而学生开始是很难理解“背影”在文中的重要作用的，学完后只不过记住现成的结论。我在教读这篇课文的时候，提出了这样的问题：根据自己的生活经验，说说一个大男人什么时候什么情况下才会流出泪来？这一问题如一重磅炸弹在学生心中沸腾起来，每个学生的积极性都调动起来了，因为他们都知道“男儿有泪不轻弹”这个常理。然后切入课文中的四次流泪，效果出乎意料的好。在课堂阅读教学中，对学生的观点和看法要敢于大胆肯定，要正常引导，使其有一种成就感；而不可全盘否定，挫伤其积极性。
再其次可适当地把竞争机制引入课堂。并不是每篇文章都能让学生激动不已，兴趣盎然，但争强好胜是每个学生的正常心理，把竞争机制引入课堂可以在一定程度上激发学生的兴趣，调动其积极性，我的做法是先明确目标和任务，再提出具体问题，然后分组讨论，计时评判，分出胜负，效果较好。
二、培养学生良好的阅读习惯
所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯形成了，一辈子吃亏。(一)养成“每日必读”、“常读不懈”的习惯
要使学生的阅读成为学生学习生活中的自觉行动，除课堂阅读教学外，学生还必须坚持养成“每日必读”、“常读不懈”的习惯。虽然学习任务繁重，考试压力很大，但仍要求学生挤出时间进行阅读。可利用午休、起床、睡前时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到，一天没读书，生活中像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。(二)养成“不动笔墨不读书”的习惯
读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。(三)使用工具书的习惯
要求学生养成有问题就查工具书的习惯。不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。掌握一定的查找方法，无论是在时文拓展还是古文拓展阅读中，都能得心应手解决问题，并在解决问题过程中逐渐找到终身学习的途径。。(四)积极发问的习惯
从心理学观点看，“问题即思维”，哪里有问题，哪里就有思维。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。因而是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力的重要标尺之一。在阅读教学中教师要想方设法让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。如在教学《闲情记趣》源于：论文标准格式范文www.udooo.com
时，在预习的基础上，要求每位学生对课文不理解的地方提出问题。学生先后提出：（1）沈复为什么要写着些小事？（2）为何作者要“见藐小微物，必细察其纹理”？（3）作者得到的“物外之趣”指的是什么？（4）作者在观察二虫争斗时为何会被癞虾蟆吓到？……这样，学生一方面对课文的理解由浅入深，另一方面即使平常不愿提问的学生也跃跃欲试。总之，培养好学生的良好的阅读习惯，对老师而言，有利于提高学生的语文学习效率；对学生而言，养成了良好的学习习惯，就是养成了终生重要的学习的方法之一，虽然要辛苦点，但可以在大量的阅读中获取知识，吸取丰厚的养分，使自己这棵幼苗茁壮成长，更是终生受用。