春风化雨终有时 染翠天涯尽芳草

摘要：情感教育是语文教育的重点，也是语文教育作为人文教育的重要体现。在语文教学中应当实施情感教育，让情感成为教学的催化剂。这就需要教师倾注真情，构筑和谐的师生关系，创设情景，激发学生的学习，挖掘教材中的情感因子加强学生的情感体验。
关键词：语文教学　；情感教育　；师生关系；　情感体验
我们知道，人是认知与感情合一的高级动物，一刻也不能没有感情。离开了感情需要，人就不能生存。元好问曾言：问世间，情为何物，只教人以身相许。苏轼亦云：十年相思两茫茫，不思量自难忘，千里孤坟何处话凄凉。李清照也曾息曰：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。……众多名人大家为何会有如此这般多的感受与体会，均因其未离开个“情字”。如果当年没有牛顿对物理的情，不会有经典力学的问世；如果没有爱迪生对发明的痴情，他也不会享有“发明大王”的美誉；如果没有司马迁对历史的执着，也不会有“史家这绝唱，无韵之离骚”的《史记》传世……如引林林种种，不可枚举。可见情之魔力。
教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。有人曾说“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”那么，作为语文老师怎样在自己的教学中实施情感教育呢？

一、用爱架起师生情感沟通的桥梁

“爱”， 不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。例如，我在语文教学中，坚持课前三分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会。由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩“目以传情，情以感人”。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答。中出现错误，也首先肯定他们的大胆。

二、创设情境，激发学生学习的情感

王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”（《人间词话训》）在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像、课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”。这就要求我们在进行教学时，不仅要熟练地把握好教材，更要了解学生的心理结构，进行情境的创设，

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创设的情境要能够把学生的思想情感调动起来，达到与作者思想情感的相互融合，做到与作者一起欢乐，一起高兴，一起悲伤，一起叹息… …使学生进入一种“心求通而未通，口欲言而未言”的境界，激起学生强烈地探求，迸发学生的情感火花。创设情境时，要对不同课文的内容和特点，创设出适合的情境，要做到把抽象的东西具体化，把枯燥的内容生动化，把客观世界的描写转化为学生自身的感受，缩短学生与课文的空间距离，把深奥的知识浅显化，要有效地突破教学难点，凸显教学重点。例如在讲授古诗《登鹳雀楼》时，我们可以利用多媒体课件作为创设情景的条件，先利用多媒体动画进行演示，广袤无垠的空间，晚霞掩映中橘的夕阳，连绵起伏的远山，从我们的视野中渐渐地淡去，蜿蜒曲折的黄河，一泻千里，滔滔入海，浩瀚的天地间景物错落有致，色彩浓淡相宜，动静相互融合，生动形象的画面，鲜亮绚丽的色彩，赏心悦目的形象，指导学生进行观察画面，引导学生进行想象和联想，在学生尽享视听大宴的同时，也陶冶了高尚的情操，舒缓的音乐响起时，学生们便不由自主地开始朗读起了这首古诗，顿时心旷神怡，陶醉其中，进一步激发了学生对祖国大好河山的热爱，也让学生体味出了作者磅礴的气势和博大胸襟，诗，书，画，音等多种艺术形式的完美糅合，使学生在受到心灵震撼的同时，也产生了一种奋发学习的动力和。

三、挖掘作品中的情感因子，加深学生情感体验

情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。语文教师要善于利用教材中的情感因素，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。如“留取丹心照汗青”的文天祥， “怒发冲冠凭栏望”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。廉颇知过改过，坦率真诚；信陵君仁而下士，救人之困；海伦凯勒坚强乐观，积极进取；等等。在教学中只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
总之，师生间只有两情相融，两情相惜才能达到教与学的默契，惟亲其师才可信其道，才能增加对学生的和力，才能让学生长期让学生畅游在语文的海洋中乐此不疲。“春风化雨终有时，染翠天涯尽芳草”，只要以绵绵师爱做漫天细雨，终会使桃李纷芳，芳草天涯。