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摘要：交互式电子白板在数学课堂上的应用，目前国内还处于实验阶段，笔者结合本校数学组申报的市级课题《电子白板优化小学数学课堂教学研究》，通过多次参与课堂实践，对电子白板优化小学数学课堂教学做了初步的研究。本文将以人教版三年级上册数学广角《搭配中的学问》一课的部分教学片断为例，谈谈交互式电子白板较之其它媒体所体现出的优势。
关键词：电子白板；搭配中的学问； 优势
《搭配中的学问》是人教版三年级上册数学广角的内容，学生在二年级下册已经接触了搭配问题，本课是对搭配问题的延续和提升，教学重点是使学生学会找出简单事物的组合数，能够表述出思
在新课标的教学理念下，本堂课的设计要考虑以下两点：一是要以小组为单位给学生充分的时间进行有序搭配的操作。二是要让学生亲身经历探究搭配中规律的过程。基于这样的认识，下面笔者结合自己对本课的多次教学实践，谈谈在使用不同媒体的教学中，从教师的教与学生的学等方面的相互比较中，来感受交互式电子白板组织教学的优势。
【初次试教】传统媒体下的教学
本人设计的《搭配中的学问》一课从两件上衣和三件下装一共有多少种不同搭配的穿法研究起，这借助实物卡片来进行拼摆，应该最直观、最形象，操作性最强。但在实际教学中有几个问题无法回避，且不利于教学的组织。一是实物卡片的准备比较困难，如果让学生自行准备，他们可能准备的上衣和下装的大小不匹配。如果让教师准备，工作量极大，先要找到人教版的电子课本，将课本中的衣服图片一个个复制下来放大，再一张张打印出来。学生在操作实验时，又容易出现一些干扰现象，往往摆好后吹一口气衣服卡片全飞了。还有学生一不小心弄丢了一件衣服卡片或是将衣服卡片弄到了地上再到处去找。可想而知，这时，课堂已经出现了混乱。二是拼摆后的结果很难进行反馈。学生只能看到临近几个同学的摆法。让学生拿到黑板前展示又因为衣服卡片太小而不好操作也不易看清楚。
【二次试教】普通多媒体下的教学
它的局限性在于：教师事先必须将其设计成动画形式，只能对教学内容按既定顺序进行播放，不能根据实际情况进行调整。比如，这张ppt设计的出示顺序是：先出示两件上衣和三件下装，再从上衣出发，第一件上衣可以分别和三件下装搭配，出示三个绿色的箭头。最后，第二件上衣可以分别和三件下装搭配，出示三个紫色的虚箭头。可是在实际课堂教学中，学生的思维并不受教师的控制，他们可能从下装想起，每件下装可以分别和两件上衣搭配。这样，教师在让学生汇报时，势必会照成播放的动画和学生的回答不配套，影响课堂的及时反馈。
【三次试教】交互式电子白板下的教学
基于前两次试教中存在的问题，笔者又借助交互式电子白板进行了第三次试教，部分教学片断如下：
片断一：谁愿意到白板上把你搭配的方法给同学们演示一下？下面的同学一起帮他数一数。
这个环节，学生可以直接将上衣和下装拖到右侧的方框内进行自由的搭配。学生与白板间的互动能使学生身体力行地对教学内容进行操作。下面的学生也能很清楚的理解白板前学生的思维过程。有不同想法的学生还可以继续上来展示，丝毫不受前一个学生操作的影响。
片断二：白板课件出示：牛奶、果汁、可乐，汉堡包，鸡翅、蛋挞和薯条，问：我有多少种不同的搭配吃法呢？
拓展：如果有3种不同的饮料，5种不同的点心，共有多少种不同的吃法呢？
如果有3种不同的饮料，6种不同的点心，共有多少种不同的吃法呢？
如果3种不同的饮料，100种不同的点心共有多少种不同的吃法呢？
关键词：电子白板；搭配中的学问； 优势
《搭配中的学问》是人教版三年级上册数学广角的内容，学生在二年级下册已经接触了搭配问题，本课是对搭配问题的延续和提升，教学重点是使学生学会找出简单事物的组合数，能够表述出思
摘自：毕业论文格式要求www.udooo.com
维过程，最后发现和应用规律解决生活中的搭配问题。在新课标的教学理念下，本堂课的设计要考虑以下两点：一是要以小组为单位给学生充分的时间进行有序搭配的操作。二是要让学生亲身经历探究搭配中规律的过程。基于这样的认识，下面笔者结合自己对本课的多次教学实践，谈谈在使用不同媒体的教学中，从教师的教与学生的学等方面的相互比较中，来感受交互式电子白板组织教学的优势。
【初次试教】传统媒体下的教学
本人设计的《搭配中的学问》一课从两件上衣和三件下装一共有多少种不同搭配的穿法研究起，这借助实物卡片来进行拼摆，应该最直观、最形象，操作性最强。但在实际教学中有几个问题无法回避，且不利于教学的组织。一是实物卡片的准备比较困难，如果让学生自行准备，他们可能准备的上衣和下装的大小不匹配。如果让教师准备，工作量极大，先要找到人教版的电子课本，将课本中的衣服图片一个个复制下来放大，再一张张打印出来。学生在操作实验时，又容易出现一些干扰现象，往往摆好后吹一口气衣服卡片全飞了。还有学生一不小心弄丢了一件衣服卡片或是将衣服卡片弄到了地上再到处去找。可想而知，这时，课堂已经出现了混乱。二是拼摆后的结果很难进行反馈。学生只能看到临近几个同学的摆法。让学生拿到黑板前展示又因为衣服卡片太小而不好操作也不易看清楚。
【二次试教】普通多媒体下的教学
它的局限性在于：教师事先必须将其设计成动画形式，只能对教学内容按既定顺序进行播放，不能根据实际情况进行调整。比如，这张ppt设计的出示顺序是：先出示两件上衣和三件下装，再从上衣出发，第一件上衣可以分别和三件下装搭配，出示三个绿色的箭头。最后，第二件上衣可以分别和三件下装搭配，出示三个紫色的虚箭头。可是在实际课堂教学中，学生的思维并不受教师的控制，他们可能从下装想起，每件下装可以分别和两件上衣搭配。这样，教师在让学生汇报时，势必会照成播放的动画和学生的回答不配套，影响课堂的及时反馈。
【三次试教】交互式电子白板下的教学
基于前两次试教中存在的问题，笔者又借助交互式电子白板进行了第三次试教，部分教学片断如下：
片断一：谁愿意到白板上把你搭配的方法给同学们演示一下？下面的同学一起帮他数一数。
这个环节，学生可以直接将上衣和下装拖到右侧的方框内进行自由的搭配。学生与白板间的互动能使学生身体力行地对教学内容进行操作。下面的学生也能很清楚的理解白板前学生的思维过程。有不同想法的学生还可以继续上来展示，丝毫不受前一个学生操作的影响。
片断二：白板课件出示：牛奶、果汁、可乐，汉堡包，鸡翅、蛋挞和薯条，问：我有多少种不同的搭配吃法呢？
拓展：如果有3种不同的饮料，5种不同的点心，共有多少种不同的吃法呢？
如果有3种不同的饮料，6种不同的点心，共有多少种不同的吃法呢？
如果3种不同的饮料，100种不同的点心共有多少种不同的吃法呢？