关于诗词教学三维目标确立和实现流程

【摘要】新课程目标明确规定了三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观，并将此目标应用于不同科目教学中。本文以诗词教学为例，从三维目标基本理念出发，对诗词教学三维目标确立的必要性和落实三维目标的方法进行综合分析。
【关键词】诗词教学三维目标确立实现
新课标要求教学以三维目标为依据来设计教学，初中语文作为教学重要组成部分，其古诗词占据总课程的三分之一，且诗词语言生动凝练、意境清新深远、音韵优美和谐、内涵博大精深，是华夏文明的精华，也是了解古代优秀文化的重要途径。确立古诗词三维教学目标，可以提高学生语文素养、陶冶学生情操、增长学生智慧，使学生的整体语文素质得以提升。基于古诗词三维教学目标的优势，落实诗词教学三维目标显得尤为重要，下文针对诗词教学三维目标相关内容进行具体分析。

一、三维目标基本理念

1.概念
所谓的三维目标是教师在教学过程中需要达到的三维目标，即情感、态度和价值观。情感是学生学习后的情感体验；态度是学生学习后对周围事物和事件的态度；价值观是学生学习后对周围经济利益及金钱的看法。

2.具体内容

(1)一维目标
一维目标是知识能力和基本能力的提高。知识能力就是人们生存必不可少的核心知识和学科基本知识；基本能力是获取、收集和运用信息的能力，创新和实践能力，学习能力等。
(2)二维目标
二维目标主要是指人们生存和发展中必不可少的过程和方法。过程即应答式学习环境、交往和体验；方法即自主学习方式、合作方式、探究学习等基本学习方式和发现学习方式、小组学习方式、交往方式等具体学习方式。
(3)三维目标
三维目标主要是指情感态度和价值观目标。情感是在学习兴趣和学习责任基础上，注重乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观在强调个人价值、科学价值和人类价值同时，也强调个人价值与社会价值、科学价值与人文价值、人类价值与自然价值的统

一、进而使学生树立正确的价值观，更好的参与到学习和工作中去。

二、诗词教学三维目标确立的必要性

在以往的教学中，古诗词在语文课堂上一直都是重要的知识点，教师教学中以知识目标为主题，注重知识点的传授，侧重于诗词题材、变现形式、创作风格、语言特点和诗歌意境等角度的鉴赏和学习，而不注重学生学习兴趣、能力、情感、态度和价值观等多维度的培养，使诗词中蕴含的丰富底蕴难以充分的挖掘和传承，也使中考诗词类的新考试题型得不到有效的渗透。
针对新的形势，传统古诗词教学方法已经无法满足学生获得更多诗词知识的需求，也无法更好的拓展学生的视野和提高学生语文诗词能力和文学素养。这种情况下改变诗词教学方式就显得十分必要，三维目标是一种集积累、感悟和探究为一体的教学模式，包括科学知识的学习、科学的态度、科学的方法和解决实际问题的能力等，在强调培养学生知识能力的同时，也强化了中考诗词知识点训练，明确了情感态度价值观方面的要求。将三维目标应用于诗词教学中能进一步提高学生的知识能力，使学生在诗词学习中能尽情的感受和体验诗词的意境美，从而树立正确的人生观和价值观，为以后工作和学习创造良好的条件。

三、诗词教学目标的实现方法

知识能力、过程与方法、情感态度价值观三方面内容是相互补充、相互促进的有机整体，学生只有置身于学习，才能实现知识能力、情感、态度和价值观的同步发展，才能使三维目标更好的融合在一起。

1.激发学生学习兴趣，提高人文素养

诗词体裁是诗词的载体和表现形式，能真实的反映出作品的语言、结构、体制等外部形态，对学生知识目标能力的提高有促进作用。刚开始上初中的学生，对诗词的体裁是陌生的，不能明确的区分诗词的古近体。为此教师教学中可以先让学生熟悉诗词体裁，从学生最感兴趣、耳熟能详的诗词着手，激发学生阅读兴趣。
如教学中，可以先让学生背诵孟浩然的《春晓》，再背诵白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《西江月》，由绝句到律诗，从唐诗到宋词，再到元曲，从豪放派到婉约派，由易到难逐步深入，让学生在熟悉诗词题材的基础上，逐渐喜欢诗词。为了进一步激发学生兴趣，教师可以根据课堂实际情况组织诗词朗诵竞赛，让学生掌握更多诗词。

2.引导学生品味语言，增加学生情感体验

新课程标准明确指出，品味语言领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力有自己的情感和思考，这就要求教师在诗词教学中，基于学生兴趣，从品味语言出发，引导学生理解诗歌，感受诗词形象和赏析其艺术特点，最终使学生审美能力得以提高。而古代诗词涉及到的知识点相对较多，主要包括诗歌内容、技巧、意向、风格及表现等，教师在教学中可以先让学生自己品味作品精炼、含蓄行和形象、抒情性，以提高学生认识和学习知识的能力，最终达到增加学生情感的目的。
如，在讲曹操的《观沧海》时，教师应先让学生阅读整首诗，然后引导学生从中找出最喜欢的句子或词，并说明理由。一些学生认为“东临碣石，以观沧海”这几句话好，诗人登上碣石山后放眼望去是一望无垠的大海，海浪滚滚，气势宏博，这般景象下诗人心潮澎湃，流露出一统天下的决心。也有学生认为“水何澹澹，山岛竦峙”比较好，能描述出大海的轮廓，从“澹澹”一词中能看出大海的浩瀚， “何”字是程度词，“多么”的意思，这个字能将诗人形容大海状况之美表现出来。诗读到这时，仿佛自己就身处于突兀耸立岛屿上，感受着大海给自己带来无限欢愉之情。而对于后面的诗句，一部分学生认为能体现出诗人满怀壮志的博大胸襟，或是对未来充满希望的积极人生态度。

3.以学生为主体，培养学生诗词鉴赏能力

新课改强调学生是课堂的主体，教师教学中尊重学生的独立性和具体性，适时的引导学生和辅助学生。这种新理念是在改变教学方式的基础上，促进每一个学生健康发展。在诗词鉴赏中，教师可以先从学生最熟悉、印象深刻的诗词着手，激发学生的兴趣。
如一教师用李白的《望庐山瀑布》为例来进行赏析时，他让学生先诵读一遍，因大部分学生对这首诗非常熟悉，能满怀的诵读出来。然后，教师向学生提出问题，谁能将“日照香炉生紫烟”这句话解释一下，有的学生认为太阳刚出来时山里的景象，有的学生认为山里雾气比较重，阳光照射下像香炉冒出来的紫烟，也有的学生认为诗人深处仙境，一缕缕紫烟是他腾云驾雾俯视群 山景象呢。虽然学生没有将这句诗的意境全面的描述出来，甚至认为诗人羽化成仙游历众山。不管如何学生们能说出自己的想法，都应予以肯定。接下来教师又引导学生理解“疑是银河落九天”这句诗，有学生认为瀑布就是天上的银河幻化而成的，也有学生认为诗人是天上派下来的神仙，来人间体验生活享受自然乐趣来了。从学生的对诗句的理解来看，极具神话色彩，与诗词本意有些出入，然而学生却能读出积极乐观的一面，并通过这样的理解调动他们的思维，符合以人为本的教学理念。
结束语：
综上所述，诗词教学三维目标的确立和实现，不仅能让学生更好的掌握诗词知识，也能激发学生兴趣，培养学生创新思维能力和健康的人格，使学生积极主动的参与到语文教学中，为中考和以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
［1］郭紫文.优化语文教学，构建良性语文实践教育模式［D］.内蒙古师范大学.2010.
［2］周世鸿.初中语文诗词教学生活化研究［D］.延边大学.2010.

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