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【摘要】素质教育思想是为了克服应试教育的弊端而继人本教育思想之后的又一重大教育思想。英语作
为高中教育阶段的重要课程，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、品格素质和人格素质
。应改革英语课程考评方法，让考评体现素质教育成果。
【关键词】高中英语英语教学素质素质教育
传统的应试英语教学中，教师花费大量精力讲解词法、语法，并辅以大量练习，但教学效果并不理想，
很多学生缺乏良好的英语运用能力，这与素质教育思想和目标背道而驰。因此，英语教学不能驻足于单
纯的词法与语法讲解，而应在巩固学生基础知识的同时，培养学生的听说读写能力。
2．适当介绍文化背景知识，提升学生的英语文化素养。
英语作为一种外来语言，有其独特的语系渊源和文化传统。因此，高中英语教学中应适当介绍英语国家
的历史文化、价值信仰及民族精神，帮助学生了解英语起源、词汇演变、语言的结构规则和使用规则，
提升学生的英语鉴赏与审美水平。例如，从语言结构规则看，英语中所有的人名都须大写，体现了英语
对人的尊重和对人权的推崇；英语的"主谓宾"基本句型结构体现了其主体对客体的行为主义思想；而英
语文章惯用的线型结构体现了其直率爽朗的民族性格。
3．适度延伸教学题材，提升学生获取知识的能力。
教材是学生英语学习的重要知识来源，教材内容虽有一定的深度和广度，但因受教材体系和结构的影响
，教材内容涵盖范围有限，难敷实际应用。因此，教师应视具体情形对教材内容做适度延伸，补充与教
学内容相关的词汇、词法、题材背景、相关新闻及课外阅读材料，尽可能拓宽英语题材的广度和深度。
英语作为一种交际语言，能听会说是其基本要求。高中学生已掌握了一定的词汇量，若教师引导得当，
英语口语教学完全可行，这样既可创设课堂英语交际环境，也可增进学生的英语情感。采用英语口语教
学，教师在讲授教学内容
俗易懂，语言结构简洁明快，句式灵活多变。这样，学生既能理解教师的表述，也能听懂教学内容，教
学效果往往事半功倍。学生适应英语口语教学后，将消除其对英语口语的陌生感和英语交际的畏惧感以
及由此而生的自卑感，进而形成其对英语的亲近感和良好的英语听说语感。
2．坚持互动教学，增强学生的学习情趣。
教学是师生间的知识交流与沟通过程，也是师生情感交流的重要纽带。声情并茂、情采激扬的教师容易
唤醒学生的学习，活跃课堂学习气氛，激发学生的学习情趣。因此，教师在教学中应注意合适的情
感表达与肢体语言的运用，满怀、神采飞扬的教师往往比神情冷峻、不苟言笑的教师更能叩击学生
的心灵，而肢体语言的运用往往能收获表意上的无声胜有声之效。此外，英语教师应坚持互动式教学，
变教师的单向知识灌输为师生间的双向知识交流，采用师生间互相问答的"合作式"方法或学生间相互争
辩的"讨论式"方法，既适时向学生提问，也积极引导学生设问，并适时引发课堂讨论，在互动中完成教
学内容。情感与互动结合的教学方式，能使教学更为人性化和情趣化，从而有助于提高学生的英语交际
能力和学习积极性。
3．加强情感教育，坚持正确的情感导向。
教学活动体现了师生间的情感交流过程，毫无疑问，教师正确、健康、积极的情感导向有助于激发学生
的学习。英语教学中注意培养学生的爱国情感和民族情感，教师应优先选择爱国题材和体现民族特
色的题材作为英语教学内容，并在教学过程中有意识地向学生灌输爱国思想和民族思想。同时，介绍国
内外的青春期情感教育内容，对正处青春期的学生给予正确的情感疏导，防止学生形成畸形、偏激、情
绪化等非理智情感，提倡异性间的交往应坚持平等、友爱、正当、适度原则。此外，鼓励和引导学生在
英语学习过程中互相帮助、互相照顾、互相促进，形成团结友爱互助的学习氛围，凝聚同学间的博爱与
友谊情感，从而促进全体学生共同进步。
语言学习是心理活动的一种外在表现，良好的心理素质对促进学生思维发展和提升学生英语学习能力具
有重要作用。因此，教师在教学过程中应加强与学生的交流和沟通，有意识地训练学生的课堂注意力、
短时记忆力和情绪稳定力，培养学生注意力集中、记忆力强、情绪稳定的良好心理素质。同时，注意引
导学生解决问题的思维方式和思维角度，培养学生遇事沉着冷静、认真细致并善于思考的心理素质。此
外，注意采用鼓励、批评、疏导和教育等方法，激励学生保持不畏艰苦、积极进取，活泼乐观的学习心
态，及时肯定学生的进步，并提醒其戒骄戒躁，培养学生乐观向上、自信心强、综合领悟能力高、心理
承受能力强的良好心理素质。
2．赏识学生，引导学生端正学习态度并塑造优良学习品格。
作为学习主体，学生有自己独立的价值取向和人格要求，并希望得到尊重和赏识。价值取向和人格利益
不受尊重的学生，在学习和品格养成上很难走向正轨。教师面对的学生可能素质参差不齐，学习能力长
短有别，但每个学生都有其优点，教师应平等看待并赏识每个学生。为此，教师要尊重学生，注意倾听
学生的意见；理解学生，适时认可学生的正确观点；宽容学生，适度谅解学生的不当言行；信任学生，鼓励学生有所作为；激励学生，敦促学生不断进取；提醒学生，鞭策学生勤奋勇为。赞扬学生要及时，
但要实事求是，适可而止，不可张扬；批评学生要适度，且要态度和蔼、语气和缓、措辞积极。人的优
缺点是相对而言的，从不同的角度看，某方面的缺点可能正是另一方面的优点，因此，教师应多角度多
方面赏识学生，让学生获得成就感，发挥学生学习的积极性、自主性、创造性。教师的赏识能引导学生
按照教师的欣赏观点和要求有意识地养成某种符合教师评价标准的品格和个性，
和表现。因此，赏识学生，既可调动学生的学习积极性，也有利于塑造学生优良的个性和品格。
教师除因工作性质不同而与学生存在身份差别外，与学生的法律地位平等，教师应当尊重学生的独立人
格及其所享权利。一是教师要平等对待学生，不得因学生间的素质差异故意区别对待学生，以免压抑或
者畸张学生的个性。二是师生间的地位要平等，教师接待学生时应坦诚相见、心平气和、举止得体，不
可自视过高、冷漠倨傲、率性而为，以免挫伤学生的人格。三是要承认学生间的差别，并因人施教、因
材施教。差别彰显个性，个性演绎精彩，承认差别有助于挥洒学生个性、演绎精彩人生，从而有助于学
生形成独立的人格。四是要向学生灌输权利意识，结合英语素材介绍国家意识、社会契约、主权在民、尊重私权、宣扬个性的思想，帮助学生提升公
民意识。
2．发挥学生的自主性，增强学生的自我管理和自我控制能力。
高中学生的身心发育基本成熟，自主学习能力较强，教师应注意发挥其自主性。一方面，发挥学生课堂
学习的自主性。教师应在与学生互动过程中完成教学内容，采用问答、讨论、争辩、演说等方式培养学
生思考、学习、问答的自主性。另一方面，发挥学生课后学习的自主性。教师应向学生提出预习或复习
的内容、方法、速度和要求，至于实施方法和步骤，则由学生自主决定和控制，教师除督促和检查外不
应干预过多。同时，发挥理知识的自主性，指导学生自主整理课本、笔记和练习并对相关重难点
进行梳理。此外，引导学生制订学习计划、学习目标及其所需的学习步骤和阶段，做到劳逸结合、张弛
有度，从而增强学生的自我管理与自我控制能力。
结语
素质教育是为了克服应试教育中精英选拔机制的弊端而提出的教育思想，并已成为我国的教育目标。素
质教育以面向全体学生、全面提高学生基本素质为目的，以注重开发学生潜能、促进学生全面发展为特
征，以培养学生的自主学习能力和自我发展能力。素质教育思想促进了教育理念的变革和发展，并促成
了教学目标、课程结构和教学要求的重大调整。高中英语教师应树立素质教育理念，以英语应用为目标
，提高学生的听说读写素质和英语文化素养；同时，积极探索教学方法，不断改进教学作风，在英语教
学中融合情感教育和品德教育，提升学生的情感素质、品格素质和人格素质，促进学生全面发展，为国
家和社会培养身心两健、德才兼备的高素质人才。
参考文献
［1］ 湖南省教育委员会人事处组织编写.中小学素质教育问答［M］.湖南教育出版社.1998年版。
［2］李国庆.略论素质和素质教育.陕西师范大学学报（哲学社会科学版）［J］.1997(6)vol.26.2。
［3］《中国新一代》杂志社、《素质教育全书》编委会.素质教育全书［M］.经济日报出版社.1997年版
。
为高中教育阶段的重要课程，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、品格素质和人格素质
。应改革英语课程考评方法，让考评体现素质教育成果。
【关键词】高中英语英语教学素质素质教育
一、教学内容以英语运用为中心，提升学生的文化素质。
1．以英语应用为目标，提升学生的听说读写能力。传统的应试英语教学中，教师花费大量精力讲解词法、语法，并辅以大量练习，但教学效果并不理想，
很多学生缺乏良好的英语运用能力，这与素质教育思想和目标背道而驰。因此，英语教学不能驻足于单
纯的词法与语法讲解，而应在巩固学生基础知识的同时，培养学生的听说读写能力。
2．适当介绍文化背景知识，提升学生的英语文化素养。
英语作为一种外来语言，有其独特的语系渊源和文化传统。因此，高中英语教学中应适当介绍英语国家
的历史文化、价值信仰及民族精神，帮助学生了解英语起源、词汇演变、语言的结构规则和使用规则，
提升学生的英语鉴赏与审美水平。例如，从语言结构规则看，英语中所有的人名都须大写，体现了英语
对人的尊重和对人权的推崇；英语的"主谓宾"基本句型结构体现了其主体对客体的行为主义思想；而英
语文章惯用的线型结构体现了其直率爽朗的民族性格。
3．适度延伸教学题材，提升学生获取知识的能力。
教材是学生英语学习的重要知识来源，教材内容虽有一定的深度和广度，但因受教材体系和结构的影响
，教材内容涵盖范围有限，难敷实际应用。因此，教师应视具体情形对教材内容做适度延伸，补充与教
学内容相关的词汇、词法、题材背景、相关新闻及课外阅读材料，尽可能拓宽英语题材的广度和深度。
二、教学方式以情感互动为主，提升学生的情感素质。
1．坚持口语教学，增进学生的英语学习情感。英语作为一种交际语言，能听会说是其基本要求。高中学生已掌握了一定的词汇量，若教师引导得当，
英语口语教学完全可行，这样既可创设课堂英语交际环境，也可增进学生的英语情感。采用英语口语教
学，教师在讲授教学内容
摘自：毕业论文范例www.udooo.com
的同时，还能提高学生的英语听说能力和交际能力。教师教学时应做到口语通俗易懂，语言结构简洁明快，句式灵活多变。这样，学生既能理解教师的表述，也能听懂教学内容，教
学效果往往事半功倍。学生适应英语口语教学后，将消除其对英语口语的陌生感和英语交际的畏惧感以
及由此而生的自卑感，进而形成其对英语的亲近感和良好的英语听说语感。
2．坚持互动教学，增强学生的学习情趣。
教学是师生间的知识交流与沟通过程，也是师生情感交流的重要纽带。声情并茂、情采激扬的教师容易
唤醒学生的学习，活跃课堂学习气氛，激发学生的学习情趣。因此，教师在教学中应注意合适的情
感表达与肢体语言的运用，满怀、神采飞扬的教师往往比神情冷峻、不苟言笑的教师更能叩击学生
的心灵，而肢体语言的运用往往能收获表意上的无声胜有声之效。此外，英语教师应坚持互动式教学，
变教师的单向知识灌输为师生间的双向知识交流，采用师生间互相问答的"合作式"方法或学生间相互争
辩的"讨论式"方法，既适时向学生提问，也积极引导学生设问，并适时引发课堂讨论，在互动中完成教
学内容。情感与互动结合的教学方式，能使教学更为人性化和情趣化，从而有助于提高学生的英语交际
能力和学习积极性。
3．加强情感教育，坚持正确的情感导向。
教学活动体现了师生间的情感交流过程，毫无疑问，教师正确、健康、积极的情感导向有助于激发学生
的学习。英语教学中注意培养学生的爱国情感和民族情感，教师应优先选择爱国题材和体现民族特
色的题材作为英语教学内容，并在教学过程中有意识地向学生灌输爱国思想和民族思想。同时，介绍国
内外的青春期情感教育内容，对正处青春期的学生给予正确的情感疏导，防止学生形成畸形、偏激、情
绪化等非理智情感，提倡异性间的交往应坚持平等、友爱、正当、适度原则。此外，鼓励和引导学生在
英语学习过程中互相帮助、互相照顾、互相促进，形成团结友爱互助的学习氛围，凝聚同学间的博爱与
友谊情感，从而促进全体学生共同进步。
三、贯彻德育思想，培养学生良好的品格素质。
1．加强与学生的交流和沟通，帮助学生养成良好的心理素质。语言学习是心理活动的一种外在表现，良好的心理素质对促进学生思维发展和提升学生英语学习能力具
有重要作用。因此，教师在教学过程中应加强与学生的交流和沟通，有意识地训练学生的课堂注意力、
短时记忆力和情绪稳定力，培养学生注意力集中、记忆力强、情绪稳定的良好心理素质。同时，注意引
导学生解决问题的思维方式和思维角度，培养学生遇事沉着冷静、认真细致并善于思考的心理素质。此
外，注意采用鼓励、批评、疏导和教育等方法，激励学生保持不畏艰苦、积极进取，活泼乐观的学习心
态，及时肯定学生的进步，并提醒其戒骄戒躁，培养学生乐观向上、自信心强、综合领悟能力高、心理
承受能力强的良好心理素质。
2．赏识学生，引导学生端正学习态度并塑造优良学习品格。
作为学习主体，学生有自己独立的价值取向和人格要求，并希望得到尊重和赏识。价值取向和人格利益
不受尊重的学生，在学习和品格养成上很难走向正轨。教师面对的学生可能素质参差不齐，学习能力长
短有别，但每个学生都有其优点，教师应平等看待并赏识每个学生。为此，教师要尊重学生，注意倾听
学生的意见；理解学生，适时认可学生的正确观点；宽容学生，适度谅解学生的不当言行；信任学生，鼓励学生有所作为；激励学生，敦促学生不断进取；提醒学生，鞭策学生勤奋勇为。赞扬学生要及时，
但要实事求是，适可而止，不可张扬；批评学生要适度，且要态度和蔼、语气和缓、措辞积极。人的优
缺点是相对而言的，从不同的角度看，某方面的缺点可能正是另一方面的优点，因此，教师应多角度多
方面赏识学生，让学生获得成就感，发挥学生学习的积极性、自主性、创造性。教师的赏识能引导学生
按照教师的欣赏观点和要求有意识地养成某种符合教师评价标准的品格和个性，
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并毫不吝惜地加以展示和表现。因此，赏识学生，既可调动学生的学习积极性，也有利于塑造学生优良的个性和品格。
四、发挥学生的自主性，培养学生独立的人格素质。
1．尊重学生，发挥学生的个性并提升其公民意识。教师除因工作性质不同而与学生存在身份差别外，与学生的法律地位平等，教师应当尊重学生的独立人
格及其所享权利。一是教师要平等对待学生，不得因学生间的素质差异故意区别对待学生，以免压抑或
者畸张学生的个性。二是师生间的地位要平等，教师接待学生时应坦诚相见、心平气和、举止得体，不
可自视过高、冷漠倨傲、率性而为，以免挫伤学生的人格。三是要承认学生间的差别，并因人施教、因
材施教。差别彰显个性，个性演绎精彩，承认差别有助于挥洒学生个性、演绎精彩人生，从而有助于学
生形成独立的人格。四是要向学生灌输权利意识，结合英语素材介绍国家意识、社会契约、主权在民、尊重私权、宣扬个性的思想，帮助学生提升公
民意识。
2．发挥学生的自主性，增强学生的自我管理和自我控制能力。
高中学生的身心发育基本成熟，自主学习能力较强，教师应注意发挥其自主性。一方面，发挥学生课堂
学习的自主性。教师应在与学生互动过程中完成教学内容，采用问答、讨论、争辩、演说等方式培养学
生思考、学习、问答的自主性。另一方面，发挥学生课后学习的自主性。教师应向学生提出预习或复习
的内容、方法、速度和要求，至于实施方法和步骤，则由学生自主决定和控制，教师除督促和检查外不
应干预过多。同时，发挥理知识的自主性，指导学生自主整理课本、笔记和练习并对相关重难点
进行梳理。此外，引导学生制订学习计划、学习目标及其所需的学习步骤和阶段，做到劳逸结合、张弛
有度，从而增强学生的自我管理与自我控制能力。
结语
素质教育是为了克服应试教育中精英选拔机制的弊端而提出的教育思想，并已成为我国的教育目标。素
质教育以面向全体学生、全面提高学生基本素质为目的，以注重开发学生潜能、促进学生全面发展为特
征，以培养学生的自主学习能力和自我发展能力。素质教育思想促进了教育理念的变革和发展，并促成
了教学目标、课程结构和教学要求的重大调整。高中英语教师应树立素质教育理念，以英语应用为目标
，提高学生的听说读写素质和英语文化素养；同时，积极探索教学方法，不断改进教学作风，在英语教
学中融合情感教育和品德教育，提升学生的情感素质、品格素质和人格素质，促进学生全面发展，为国
家和社会培养身心两健、德才兼备的高素质人才。
参考文献
［1］ 湖南省教育委员会人事处组织编写.中小学素质教育问答［M］.湖南教育出版社.1998年版。
［2］李国庆.略论素质和素质教育.陕西师范大学学报（哲学社会科学版）［J］.1997(6)vol.26.2。
［3］《中国新一代》杂志社、《素质教育全书》编委会.素质教育全书［M］.经济日报出版社.1997年版
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