在中学语文教学中，学生畏惧作文、厌倦作文，是中学生表现出来的共性。学生怕写作文，是因为他们无话可写又迫不得已非写不可。如何让学生爱写作？如何有效提高学生的写作水平？我认为要从以下几个方面着手：创设良好的习作心境；激发写作兴趣；“学以致用”写作宗旨引导；开展多种形式的写作前后训练；在作文批语上下工夫。
一、创设良好的习作心境
古人说：“言为心声。”学生习作尤其强调写真事，抒真情。而学生的情感、思维、想象和个性对习作的关系很大，只有心情舒畅，心境良好的
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情况下，思维才活跃，情感才真实，想象才丰富，个性才能发展，作文才能写好。反之，如果学生每次写作心情压抑，如负重荷，无论如何作文是写不好的。学生怕写作文的主要原因是“内容空洞，言之无物”。缺乏生活积累。因此丰富写作素材，让学生感到有话可说，是克服畏惧心理的重要措施。（一）要把写作题目和训练要求提前告诉学生，让学生按照写作要求及早地观察生活，亲自实践，参与活动，积累素材。教师要指导学生在五彩缤纷的大千世界中去捕捉、去观察、去体验。要做生活中的有心人，用心去观察，用心去思考，用心去分析。这样学生具备了充分的写作条件，才不至于出现望题生畏、头痛、抓耳挠腮、东翻西找、不知从何下笔的现象。（二）贴近学生生活与情感的命题作文的命题直接影响学生的习作情绪。命题的单调、死板和陈旧是导致学生畏惧的原因之一。因此，教师应多深入学生，了解他们的思想和感情，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情生活等，使“彼觉有所为，欲罢不能，非倾吐不可”，变被动为主动。这样，即使文句稍有不畅，却避开了“空洞无物”的大忌，解决了学生不愿写的难题。
二、激发写作兴趣
学生之所以难以进入写作兴奋状态，兴趣的缺乏是其中的一个重要原因。因此，改变学生写作时的畏惧心态，关键在于“激趣”。首先，让学生熟读课文的精彩片断，欣赏优美词句，鼓励学生多读课外书籍，拓展知识面以外，更重要的是把学生的校内外各种活动和作文教学相结合，让学生亲自做一做，会加深感受，并在丰富多彩的生活中捕捉有意义的有趣的细节，成为写作的源泉。这样充分调动了学生的主动性、积极性，作文水平就会有所提高。同时，在批改作文时，教师不宜删改过多，以免挫伤学生的写作的积极性，多鼓励，使学生有一种“劳动”之后的喜悦和成就感。在讲评作文时，要注重鼓励学生，通过讲评，师生沟通，同学沟通，营造一种智慧撞击的氛围。再次，拟订教学计划时，要考虑到学生的年龄、学段：低年级以写记叙类文章为主，培养其观察力，感知力；高年级则以写思考性的议论文为主，培养其思维缜密性及语言的逻辑力量。
三、“学以致用”的写作宗旨
教师必须明确指出学生认识的错误倾向，并积极加以引导。写作的最初目的是出于表达作者的思想，畅所欲言的需要；其次是展示自己的才华。学生一旦明确了写作的宗旨之后，相信其写作的积极性会得到提高，作文内容也将不拘一格。当然同时要注意引导方式的生动性，充分调动学生的写作。例如，由学生出题等形式，发挥学生的主观能动性。
四、开展多种形式的写作训练
学校可组织一些读书班会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的作文水平，学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。同时尝试把每单元一篇的作文训练变为多种形式的写作练习，形式灵活多样，效果也好得多。比如：在课堂上进行作文片断练习，或开头，或结尾，或人物肖像描写，或景物描写……然后随堂全班交流，教师稍加评点。学生把整篇文章分解为几个环节进行练习，互相取长补短，日积月累，整体写作水平便得以提高。同时，加强口头作文练习，或长或短，围绕主题任意表达，既可锻炼学生口头表达能力，同时也可提高他们组织语言、丰富词汇的能力。当然，锻炼和检测学生综合写作能力的完整的作文练习也是不可少的。
五、在作文批语上下工夫
学生作文是心灵的流露、情感的抒发，教师批改则是思想的启迪、感情的疏导。若每篇作文的批语都是“句子通顺，结构完整”之类，学生会感到无关痛痒，以致熟视无睹。如果教师能在批语上花费一番精力，其结果会事半功倍。作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予表扬，以此激发学生创新兴趣，检测若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。在教学过程中，我曾经遇到一位学生学习成绩很差，但是作文语言很优美，我在批语给予表扬，这位学生感到有人欣赏他，更加积极认真地写作，后来交上来的作文就写得更好了。如此看来，教师的批语直接影响着学生的学习积极性，故不可等闲视之，更不可敷衍了事。总之，中学生的心不是一块拒绝融化的冰，他们更不是腹中空空的痴者。学生写作积极性的提高在于我们教师不断了解学生与不断地自我完善。学生作文水平的提高，我们教师任重而道远。
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