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化工实验课程设计和网

收藏本文 2024-02-27 点赞:20381 浏览:93943 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:为适应新形势下对化工专业本科人才所提出的新要求,必须对高校化工专业本科实验课程设计实施改革。本文探讨了化工专业本科实验课程体系的内容,并提出了化工专业本科实验课程体系设计改革的方法。
关键词:化工专业;本科;实验课程;设计;改革
高等院校是培养具有实践能力和创新能力的高级专门人才的重要基地,而实验教学是培养创新能力的源头.为了探索新形势重培养学生的实践能力和创新能力的实验教学模式,笔者将就如何构建化工专业实验课程新体系谈谈看法。

一、化工专业本科实验课程体系的内容

改革高等院校化工专业本科实验课程体系,应当重视基础训练,加强开放设计,培养科研素质,激发创新能力.化工专业实验课程新体系由基础训练型实验、综合设计型实验和创新研究型实验三大部分组成。三个部分模块的实验教学内容和教学的侧重点都不相同。基础训练型实验约占总实验课时的60%~40%.着重传授实验基本知识、训练基本技能,掌握化工专业实验技能,培养学生科学、严谨、求实的实验素质。综合设计型实验约占总实验课时的30%~40%。要求加强学生的主动性和独立性,提倡教学过程的个性化和多样化。教学内容从传授知识为主向智能培养过渡。对于综合设计型实验,由学生实验前根据所学的专业理论知识和通过查阅文献资料,自主设计实验方案、方法和步骤,经实验指导老师核对后,由学生独立完成.在宽松、自主学习为主的教学氛围中,实验指导老师侧重在启发学生的创新意识和培养学生的创新思维能力。创新研究型实验约占总实验课时的10%~20%。教学目标以培养学生智能为主,着力培养学生的应用能力和科研能力。教学内容突出综合性与先进性,集技能性、应用性、研究性于一体,充分展示化工新进展以及化工新技术等。

二、化工专业本科实验课程体系设计改革的方法

(一)基础训练型实验教学内容的改革

基础训练型实验主要是由化工原理、化工工艺学、化工热力学、盐气化工工艺学、化学分离工程、精细有机化工、高分子物理及化学等课程的基础实验有机的整合构成。首先由实验指导教师精心设计每个实验项目,增加实验项目的信息量.由教研室讨论确定实验教学大纲,遵循循序渐进原则,改编实验教材,按学生知识增长和能力提高的学习进程,将三个板块的实验教学内容由易到难分成三个阶段,并根据不同阶段的实验教学要求重编新的实验教材。每个实验由基础内容为主、适当扩展设计型实验内容,以便对不同类型的学生因材施教。其次是加大力度扩建实验装置,营造工程环境。更多利用新技术改进实验项目,以达到化工专业实验教学内容和手段与现代科学技术接轨。我们深知实验教学设备条件的好坏,对实验课程的教学质量有较大的影响.学院原先的实验装置的技术落后,已经不能适应现代的实验教学要求.针对这种实际情况,学院对省级化学化工实验示范中心进行了重点投资和建设,化学与环境工程学院全体教师结合自己的科研项目情况,经过大家认真论证、精心设计、组装调试,完成了实验装置的改扩建工程,现在已经建好了CO2超临界萃取、气-液-固三相流化床、多釜串联返混性能测定、结晶、催化剂活性评价系统、多功能反应实验装置等代表化工发展新方向的实验装置,大部分实验装置达到了中试规模,突出了实验装置实用性与先进性的统

一、可以营造出工程环境,为实验教学新体系改革提供了重要硬件基础.

(二)综合设计型实验教学

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内容的改革
化工专业实验主要是由化工原理、化工工艺学、化工热力学、盐气化工工艺学、化学分离工程、精细化工、高分子物理及化学等课程的实验构成,因而涉及的知识面较广,对学生的能力培养和素质训练尤其重要.由于有些课程实验过去的教学模式单一,虽有严格的指导实验操作规程,但因缺乏相对独立的实验设计环境,对学生的独立思考、自主发挥的空间限制条件多,因而难以发挥化工专业实验教学对学生动手能力和综合素质培养的优势。根据化工专业实验教学新体系的改革目标,把原来过多的验证型实验更新为综合型、设计研究型实验,着重加强学生的实验基本操作技能的训练、动手能力的培养以及课程理论知识的提高。

(三)创新研究型实验教学内容的改革

创新研究型实验模块是构成化工专业实验课程新体系的重要部分。为了激发学生的实验兴趣,创新型实验的内容应该贴近生活实际.在实验教师的指导下,采用科学研究的方式,学生就会主动发现问题,结合自己掌握的理论知识和实验技能去探索解决问题的方法,同时提高了学生查阅资料信息收集的能力、判断分析能力、获取和运用知识的能力,达到了增强学生的思考问题和科学研究的能力。

(四)改革综合成绩评定的方法

大学生在实验过程中主体性发挥的程度和实验成绩的评定办法密切相关。如何合理、客观、公正的评价学生的综合实验成绩,将直接影响到学生学习的积极性,对学生的学习方法和学习态度将起到重要的导向作用。为此,我们采用了实验总成绩按平时成绩占60%,现场操作考试占20%和期末实验理论考试占20%计算得到.平时成绩按单个实验累积计分,单个实验成绩的评定由实验预习、实验操作、数据处理、结果分析、结果讨论等项目逐项评分,最终加权平均.为了培养学生实事求是的科研作风,避免出现抄袭实验报告,实验原始记录由指导教师认定、签字后才有效.现场操作考试由学生随机抽取实验题目,教师按照操作要点给分,学生实验完毕立即进行数据处理,写出实验报告。期末实验理论考试主要考查学生对实验原理的掌握程度以及关键的实验操作原理步骤等。

三、结束语

总之,通过近年来的教学运行实践,证明了实施化工专业本科实验课程设计改革,使学生就具有更多的机会和时间进入实验室动手实验,由于学生掌握了实验的主动权,因此调动了学生参与实验的积极性,更加有利于化工专业本科学生独立自主能力的培养.并且极大地激发出了学生们的进取心与创造。
参考文献:
孙希明,郭红宇,陈艳英. 化工专业实验教学改革和创新人才培养[J]. 实验技术与管理,2005(7).
张林香. 化工专业实验教学改革的实践与探讨[J]. 实验室科学,2007(18).
[3]杨金田. 化学化工专业实验教学新体系的构筑和实施[J]. 实验技术与管理,2007(12).
作者简介:宋广凤,女,民族:满,籍贯:河北省承德市丰宁县,学历:本科,职称:工程师,研究方向:化学工程
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