您的位置: turnitin查重官网> 工程 >> 安全工程 >低段语文整体识字课教学方法

低段语文整体识字课教学方法

收藏本文 2024-02-26 点赞:5681 浏览:19939 作者:网友投稿原创标记本站原创


《语文课程标准》指出:“识字是低年级语文教学的重点。”一年级语文(人教版)识字量比较大,对一年级的小学生来说难度较大,学生掌握也不是很好,有时达不到教学的预期目标。我通过调查了解到学生最不喜欢老师直接出示生字让他们枯燥地去认字,喜欢在游戏中识字。自从参加主题阅读这个课题后,这个问题迎刃而解。“整体识字课型”就是边学文边识字,而生字的教学并不是孤立的,是结合生活实际、具体的语言环境去识字的。因此,我对一年级语文整体识字课教学方法进行尝试研究。

一、教学生识字就应“字不离词,词不离句,句不离文”。

我们可以让学生反复读课文中带生字的词语、句子,引导学生多种形式读。如,在教学《美丽的小路》一课时,我让学生反复读第一自然段,通过读让学生理解“花花绿绿、五颜六色”,读让学生感受到小路的美。陆恕老师强调:读能解决90﹪的问题。朗读指导时要层层递进,让孩子在朗读中感悟到词语的意思,感受到词语的美感。
二、识字课要注重字形的比较、归纳和延伸,从汉字的字根、字义、字理上理解和识记,提高识字的质量。如,教学《地球爷爷的手》中的生字“跳、桃”时,我采用“说一说、议一议、记一记、写一写”,的方法进行识记。先让学生说说这两个字的相同之处和不同之处,再让同桌说说这两个字所表示的意思,然后让学生说说怎样记住这两个字,最后进行书写。学生在这样的过程中轻松地进行了识字,老师在潜移默化中突破了难点。

三、以多种形式激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。 1.游戏激趣 因为低年级识字量大,课时紧,教师要想在一堂课中完成教学任务,让学生学会,的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,又喜欢游戏。把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏,进行精心设计运用于识字教学,根据课文要求,设计不同的游戏活动。例如:在《美丽的小路》第九自然段中“推来、拿来、赶来清扫、提着、浇、洗”有许多表示动作的词,我就让学生演一演,学生在游戏中,通过做动作掌握了生字。2.猜谜识字法。 学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的,这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法:远看像头牛,近看牛无头,时间正是日当头。 3.顺口溜识字法。 遇到难、易错的字,借助顺口溜教学。如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果 4.找规律识字法。 在识字教学中,引导学生去寻找规律的方法。加一加:如方加一个反文旁就成了放。减一减:如:学了园,减一减就成了元。换一换:如底和低就可采用换一换的办法。5.故事识字法。 小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时,我给孩子们讲了个小故事:从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈

源于:标准论文格式范文www.udooo.com

妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。 6.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一。如:认识“玩”字时,有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“儿”;学习“挂”,有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”,有上说“扌”加两个“土”等;出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣。
四、及时巩固,防止学生识字回生 低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量,学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固,
五、课堂上要少提问,少讲解,少练习,用读来认识生字,用读来理解课文。并强调“主题阅读”的魅力在于各种形式的读文,更强调“一读解千愁”。
总之,对于“整体识字课”要灵活处理,不同的课文要有不同的处理方式,教学设计并非一成不变,而是要整体把握。要处理好精读课文和链接主题阅读文章的关系,要做到难易结合,分散难点,才容易为学生所理解,接受。

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号