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摘要：本文从优化技校数学教学过程，培养学习兴趣；引导学生培养自学能力；启发学生培养思维能力入手，讲了如何摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求。
关键词：技校 数学教学 学习兴趣 自学能力 思维能力
Abstract: this article from the technical school mathematics teaching process optimization, cultivating students' interest; Guide students develop self-study ability; Cultivating students' thinking ability of inspiration, told how to grope for the new teaching method, in order to adapt to the quality of higher education requirements.
Keywords: technical school mathematics teaching interest in study self-learning ability thinking ability
引言
一直以来，我不止一次的跟我的学生说，对于数学这样的学科，它不是只教你怎样求值，怎样计算；而是主要教给学生一种思维能力，让你会思考、善于思考，在各种方法中找到的一个简单有效的做事途径。还有最重要的是，技校的学生面临毕业后的择业，他们以后没有再深造的机会，学习的好坏直接影响以后的工作能力，因此技校中的基础课要比高校中的文化过度知识更为重要。
当前我国的教育在改革,以后教学的关键是如何提高学生的全面素质。即文化科学素质、思想道德素质、身体心理发展素质、劳动技术素质等四素质和逻辑思维能力、应用能力、创造能力等三能力。这里，素质和能力是相辅相成的，你的四种素质提高了，你的其他三种能力也会跟着提高。
1优化教学过程，培养学习兴趣
今年在技校的学生中，数学学科的“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。 “离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。遇到这种现象老师千万不要强压学生，就好像一个球，你越是用力拍它，它就反弹的越高；当然也不能放弃学生，看你怎么样教育才是正题。
1．1采用竞赛游戏教学，激发学生的学习兴趣。现在的学生对于死气沉沉的课堂教学实在是提不起兴趣，如果在课上能加一点新鲜的元素，让每一个学生都动起来，那么教学会事半功倍。例如，在讲解“数（式）的运算”一节时，同学们总以为是复习课，复习初中的知识，心理上会有一种轻视的态度，正好在这个阶段，老师在每个组找一位同学到黑板上做容易错的题型。上来的同学都想表现一下自己，和别的组进行比赛，但往往都会出现错误。这时就要再发挥一下老师的组织作用，找别的组的人上来给本组以外的同学批改，做错的同学所在的组要扣分，批改出现错误的组也要扣分，最后总结得分高的组获胜。通过这样的游戏可以活跃课堂气氛，同时加深了学生对次节的印象，是一种不错的教学方法。
1．2采用以学生为主体的问题教学，突出学生是知识的发现者，带给学生成就感，使学生产生兴趣。传统的课堂教学一般由教师问，学生答，教师问什么，学生答什么。活动形式相对单一，学生的思维很封闭，思维没有伸缩空间。采用“问答式”的时间一长，学生的依赖性增强，思维逐渐变成“直线型”，课堂气氛较低沉，导致学生听课精力集中不起来，教学效率也不高。以学生为主体的问题教学是教师依据学生的实际情况，在教学中恰当地穿插一些“还有什么”，调动全体学生的积极性，使不同层次的学生都有事情可做。例如，在比较两个分数的大小的时候，可以适当的问“还可以有什么方法”，让学生自己动脑思考并给出答案，老师对此进行改进和总结。有的时候处理数学问题，学生的回答往往像是跑了题，但却诱导所有学生的思考和想象，使一般的学生围绕基本方法做文章，优等生可能有一鸣惊的表现。同学间相互辩论，使课堂气氛更活跃，过去由教师一人包办的事情，现在变成同学们共同的事情
2引导学生培养自学能力
数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。这里主要表现为：一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。长此以往，学生的钻研精神被压抑、创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，学生就不可能在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。
所以，自学能力的培养是提高教学质量的关键，那么自学能力的培养，首先应从阅读开始。技校学生阅读能力不是不好，只是没有养成良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，并指出记忆的方法。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，形成阅读—讨论—再阅读的良性循环。例如，在讲到“角的概念推广”这一节时，由于此课时比较容易，就可以让学生提前复习，由他们在课上先讲，老师在对于讲的内容进行更正和补充，这是对学生自学能力一次很好的培养。
3启发学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
3．1思维速度的训练。
就技校学生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强的判断题、选择题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
3．2思维质量的训练。
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3．3逆向思维的训练。
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
结语
总而言之，老师一切都是为了学生，一切都是为了培养国家的栋梁和希望，应该在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，使每一个从学校里毕业的学生都具有全面的能力，这也是教育工作者的责任和义务。
参考文献：
何涛 , 刘晓红 . 数学创新教育 . 哈工大出版社 , 2010.06.
关文信.数学创新性教学指导.吉林大学出版社,2001.01.
关键词：技校 数学教学 学习兴趣 自学能力 思维能力
Abstract: this article from the technical school mathematics teaching process optimization, cultivating students' interest; Guide students develop self-study ability; Cultivating students' thinking ability of inspiration, told how to grope for the new teaching method, in order to adapt to the quality of higher education requirements.
Keywords: technical school mathematics teaching interest in study self-learning ability thinking ability
引言
一直以来，我不止一次的跟我的学生说，对于数学这样的学科，它不是只教你怎样求值，怎样计算；而是主要教给学生一种思维能力，让你会思考、善于思考，在各种方法中找到的一个简单有效的做事途径。还有最重要的是，技校的学生面临毕业后的择业，他们以后没有再深造的机会，学习的好坏直接影响以后的工作能力，因此技校中的基础课要比高校中的文化过度知识更为重要。
当前我国的教育在改革,以后教学的关键是如何提高学生的全面素质。即文化科学素质、思想道德素质、身体心理发展素质、劳动技术素质等四素质和逻辑思维能力、应用能力、创造能力等三能力。这里，素质和能力是相辅相成的，你的四种素质提高了，你的其他三种能力也会跟着提高。
1优化教学过程，培养学习兴趣
今年在技校的学生中，数学学科的“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调。 “离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。遇到这种现象老师千万不要强压学生，就好像一个球，你越是用力拍它，它就反弹的越高；当然也不能放弃学生，看你怎么样教育才是正题。
1．1采用竞赛游戏教学，激发学生的学习兴趣。现在的学生对于死气沉沉的课堂教学实在是提不起兴趣，如果在课上能加一点新鲜的元素，让每一个学生都动起来，那么教学会事半功倍。例如，在讲解“数（式）的运算”一节时，同学们总以为是复习课，复习初中的知识，心理上会有一种轻视的态度，正好在这个阶段，老师在每个组找一位同学到黑板上做容易错的题型。上来的同学都想表现一下自己，和别的组进行比赛，但往往都会出现错误。这时就要再发挥一下老师的组织作用，找别的组的人上来给本组以外的同学批改，做错的同学所在的组要扣分，批改出现错误的组也要扣分，最后总结得分高的组获胜。通过这样的游戏可以活跃课堂气氛，同时加深了学生对次节的印象，是一种不错的教学方法。
1．2采用以学生为主体的问题教学，突出学生是知识的发现者，带给学生成就感，使学生产生兴趣。传统的课堂教学一般由教师问，学生答，教师问什么，学生答什么。活动形式相对单一，学生的思维很封闭，思维没有伸缩空间。采用“问答式”的时间一长，学生的依赖性增强，思维逐渐变成“直线型”，课堂气氛较低沉，导致学生听课精力集中不起来，教学效率也不高。以学生为主体的问题教学是教师依据学生的实际情况，在教学中恰当地穿插一些“还有什么”，调动全体学生的积极性，使不同层次的学生都有事情可做。例如，在比较两个分数的大小的时候，可以适当的问“还可以有什么方法”，让学生自己动脑思考并给出答案，老师对此进行改进和总结。有的时候处理数学问题，学生的回答往往像是跑了题，但却诱导所有学生的思考和想象，使一般的学生围绕基本方法做文章，优等生可能有一鸣惊的表现。同学间相互辩论，使课堂气氛更活跃，过去由教师一人包办的事情，现在变成同学们共同的事情
摘自：毕业论文模板www.udooo.com
，数学课堂成为师生共同活动的场所。学生思维的点多了，思维的面宽了，教学的形式灵活了。真是“一石激起千层浪”，使课堂向纵深方向发展，课堂变成一个立体结构。2引导学生培养自学能力
数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。这里主要表现为：一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。长此以往，学生的钻研精神被压抑、创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。在这种情况下，学生就不可能在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣。
所以，自学能力的培养是提高教学质量的关键，那么自学能力的培养，首先应从阅读开始。技校学生阅读能力不是不好，只是没有养成良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，并指出记忆的方法。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，形成阅读—讨论—再阅读的良性循环。例如，在讲到“角的概念推广”这一节时，由于此课时比较容易，就可以让学生提前复习，由他们在课上先讲，老师在对于讲的内容进行更正和补充，这是对学生自学能力一次很好的培养。
3启发学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。
3．1思维速度的训练。
就技校学生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强的判断题、选择题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
3．2思维质量的训练。
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。
3．3逆向思维的训练。
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。
结语
总而言之，老师一切都是为了学生，一切都是为了培养国家的栋梁和希望，应该在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，使每一个从学校里毕业的学生都具有全面的能力，这也是教育工作者的责任和义务。
参考文献：
何涛 , 刘晓红 . 数学创新教育 . 哈工大出版社 , 2010.06.
关文信.数学创新性教学指导.吉林大学出版社,2001.01.