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基于军校任职教育中通风空调课程教学模式

收藏本文 2024-02-09 点赞:19285 浏览:83646 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:文章根据教学对象多元化的特点界定教学目标,科学组织教学内容;灵活应用多种教学模式,如直接讲授模式、探究模式、因果模式、课堂讨论模式、合作学习模式、PBL模式,打造“情景的课堂”、“思辩的课堂”、“自主的课堂”、“开放的课堂”、“合作的课堂”;同时建立密切结合学习进程的评价体系,进一步促进课程教学的有效性,构建了军校任职教育通风空调课程的有效教学模式。
关键词:军校任职;通风空调;有效教学模式
1005-2909(2012)03-0126-04
第十五次全军院校会议明确提出了军队院校“学历教育+初、中、

摘自:本科毕业论文致谢www.udooo.com

高级任职教育”的教育体系,综合性大学作为解放军理工大学新型院校体系的龙头和基石,承担着初级指挥生长军官学历教育培养任务和国防生任职培训任务。任职教育是以基础学历教育为基础的大学后的职业教育。任职教育的发展必须以岗位任职需求为牵引,以岗位任职能力培养为重点。
据统计,近年来参加通风空调课程任职教育的学员中本科所学专业为建筑环境与设备工程的占22%,其他专业占78%,而近78%的学员毕业后将从事防护工程内部设备(通风空调)安装与维护工作。由此可见,国防生任职培训的生源具有多元化的特点。虽然大部分学员具备良好的工程科学素养,但缺乏通风空调专业的相关基础知识。那么在短短3个月培训时间内,如何使国防生实现教学目标是该课程教学改革急需解决的问题。

一、构建有效教学模式的思考与实践

(一)确立教学内容是实施有效教学模式的基础

有效的教学始于恰当的教学目标。只有清晰地界定教学目标、组织教学内容,才能选择适宜的教学方法。作为国防生任职岗位的专业核心课程,通风空调课程的教学目标应是:有效掌握防护工程通风空调系统与设备的基本原理和组成,以及防护工程战术技术要求和相应的技术措施,为从事工程设备安装、维护管理奠定必要的理论和实践基础。
学校工程技术类任职学员是来自于地方院校的国防生,是一群高素质的优秀青年。然而,由于大部分学员来自非相关专业,这对课程内容体系的优化提出了要求:既能有效补充任职所需的理论知识,又能达到教学目标,培养学员
岗位工作能力。根据学员的认知规律,将课程内容分为空气调节和防护通风两部分内容。补充制冷循环、换热过程等空调基础专业知识;强化通风防护的概念;删减地下工程热工计算、通风管路设计计算、热湿处理设备的换热计算等相对任职岗位偏、远、专的内容;增强防护工程战时环境保障措施,防护设备运行、维护管理等实践性内容。

(二)贴合教学内容,有效教学模式的构建与实践

教学模式指建立在一定的教学理论或教学基础上,为实现特定教学目的,将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定且简明的教学结构理论,并具有可操作性的教学模型。选择何种教学方式,取决于预定结果或教学目标。只有运用多样化的教学方法,教学内容才容易被学员接受,才能鼓励学员学习。在教学活动中,课堂教学往往采用多种教学模式,常见的教学模式有:直接讲授模式
、概念形成模式、探究模式、因果模式、课堂讨论、合作学习模式、综合模式、PBL模式等。丰富有效的教学模式可将课堂变成“情景的课堂”、“思辨的课堂”、“自主的课堂”、“开放的课堂”、“合作的课堂”。
教学内容明确后,即可制定教学计划,进而选择合适的教学模式。具体措施见表1所示。
教学内容学时教学模式
第一章:绪论2采用直接教学模式,分析防护工程内部环境特点,构建通风空调系统整体概念
第三章:防护工程通风集体防护6融合探究模式、综合模式、因果模式、课堂讨论等教学模式。通过预习题小组合作学习,教师分析重点、难点,建立初步的知识构架后,结合典型防护工程案例教学
第四章:防护工程通风量计算1融合直接教学模式、因果模式,结合典型防护工程案例教学,认识通风方式对工程维护管理的作用
第十章:地下柴油电站通风1融合直接教学模式、因果模式,结合典型防护工程案例教学,认识不同工程柴油电站的通风方式
第二章:湿空气的物理性质及焓湿图2融合直接教学模式、探究模式、综合模式,补充专业基础知识。设置生活中的不同现象问题,分组合作学习,认识湿空气的特点
第五章:空调热、湿负荷计算2融合直接教学模式、因果模式,结合典型防护工程案例教学,认识地下工程的负荷特点
第五章:空气的热湿处理2融合直接教学模式、因果模式,补充专业基础知识,穿插介绍各种热湿处理设备的使用情况
第七章:空气调节系统8融合探究模式、综合模式、因果模式、课堂讨论等教学模式,通过预习题小组合作学习,教师分析重点、难点,建立初步的知识构架后,结合典型防护工程案例教学
第七章:地下工程的防潮除湿2融合直接教学模式、因果模式、课堂讨论模式,结合典型防护工程案例教学,认识不同除湿方式的原理、设备的使用
第五章:空调房间的空气分布、防火排烟2融合直接教学模式、因果模式,结合典型防护工程介绍空气分布的方式特点,风口风量调试,防排烟主要设备的使用方法
联教联训:知识拓展讲座2融合直接教学模式、因果模式、课堂讨论模式,结合部队实际,介绍防护工程通风空调系统现状、剖析常见问题和解决方法
教学实践20采用PBL模式,通过不同的现场见习(典型防护工程通风空调系统、除湿空调设备厂、实验室),掌握通风空调系统的组成、设备的结构性能和使用方法、工程维护管理的重点,实现理论与实践的融合
模拟授课10融合探究模式、因果模式、概念形成等教学模式,由小组合作集体备课,推选代表轮流走上讲台授课

(三)先教后学,案例教学贯穿“情景的课堂”

现代著名教育学者余文森提出了有效教学的3条铁律。 第一条:先教后学——以教导学。对不具备独立阅读教材和思考能力的学员进行教学时应采取直接讲授模式。该模式

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