论主动性中职数学教学中如何培养学生学习主动性

现在，中职数学教育呈现出一些问题。通过对职业中专的数学教学状况进行探讨分析，提出相应的解决对策。说明数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识，更重要是要教会学生学习，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥学生的积极主动性。
中职数学有效教学主动性

一、问题的提出

目前，中等职业学校学生生源质量下降，厌学情绪严重，学生学习效率低下。笔者一直致力于“在中等职业学校进行有效教学的研究”。中职生文化课特别是数学基础很差，学生如果没有良好的学习效果，更易丧失信心，造成恶性循环。为了使数学教学更好地为学生的专业技能做好铺垫和过渡，以期做到理论与实践的相互结合与相互促进，探索基于问题以任务为激励的协作学习模式，让学生在“自主、协作、探究”过程中得到发展。

二、中职数学教学中存在的问题

目前，中等职业学校学生生源质量下降，厌学情绪严重，学生学习效率低下。由此，我们进行了怎样使学生摆脱厌学情绪，形成有效教学的研究。在该校201学生中以问卷调查的形式，全面了解了当前学生的心理状况、学习情况。并对调查的数据进行了全面、综合的分析，找出了影响学生数学学习的几个重要因素。

1.诱发学习的因素

调查中，30%的学生表示自己的学习效果受到兴趣的影响，表明当前学生学习随兴趣走的显著特征。那么，什么的数学课程能引起学生的兴趣，被他们所喜欢呢？有76%的学生把“课上教的内容”和“课上的学习方式”作为喜欢的理由。
如果学生在学习过程中体会到学习的乐趣，他们往往愿意进行主动地学习。我们的学生在何时能够体验到学习乐趣呢？半数以上的学生选择在能听懂的基础上，对“对学习内容感兴趣”，自己才能够感受到学习乐趣。由此可见

摘自：毕业论文范文www.udooo.com

，用什么方式教学，组织什么教学内容，让学生听懂，是激发学生学习数学的兴趣的关键。

2.学生的主观努力

在调查中，56%的学生在找数学学习成绩不好的原因时，选择了“没下功夫”的选项。由于“没下功夫”和学习效果、学习动力、学习动机、学习习惯等因素有着很重要的相关性，因此学生的这种主观性是研究有效性教学方法的关键因素之一。
学生没有养成良好的学习习惯，更不会正确的评价自己。他们在听课时，最关注的是教师的态度（55%）。他们中间一半的人认为学习成绩不好的原因是，学习内容太难、考试题太难、自己不够聪明、老师教得不好，甚至于学生喜欢学难度较小的科目，相应喜欢这个科目的老师……

3.教师对学生的影响

83%的同学将自己不认真听讲的理由归结为受“教师的教学方法”“老师处理课堂纪律的方式”“师生关系”三个方面的原因的影响。看来，如何组织课堂教学，加强与学生的沟通，也是一个值得的重视的问题。其实绝大部分同学更喜欢“亲自参与到教学活动”中去，并希望有机会“进入社会和生产实践的现场”学习；他们愿意教师“使用多媒体”、做“演示实验”“播放录像”和拿“教具演示”等手段进行教学。
教师对学生的尊重与表扬，是激发学生学习的重要因素。80%的同学认为，在被老师尊重和认可的环境中进行学习是很有乐趣的。而教师对学生人性化的认可与挖掘，也是学生认可学校与自我的关键要素。

4.其他影响学习效果的因素

学生们认为，“学习基础较差”（46%）和“学习方法不当”（37%）是造成了自己数学学习效果不佳的主要原因。77%的学生渴望教师能指导他们改进学习方法，还有23%的学生认为来自“同学的帮助”对自己的成绩提高会产生较大的影响。这些数据从另一个侧面反映出学习效果不好的学生的愿望。我们的学生并不心甘情愿把自己划入另类，希望从学校、老师以及周围的同学那里获得帮助。这也应该是我们教师眼中的希望之光——我们的学生有学习的愿望和渴望进步的上进心。

三、提高中职学生数学学习主动性的对策和思考

中职数学课中存在的这些问题和原因，给我们的教学带来了困难。我们如何面对和解决这些问题呢？如何提高数学课的授课效果呢？

1.教学要以学生为主，教师为辅，充分发挥学生的主观能动性

主体式教育要求学生在价值引导下主动发展。学生在教师的引导下根据相应内容进行评价，同时教师也可以听取交流发言，及时地指导和调整活动中存在的问题，以便适当地协调课堂秩序。

2.通过问题激发学生的求知

在课堂上，能够激发学生求知的方法就是提问题。问题引导意味着教育是有方向和目标的，以范例为载体，投射教师的课堂预设和教学目标。比如，笔者在讲课时比较喜欢根据本节课所要学习知识的内在联系，将一个个问题环环紧扣的提出，让学生们思考解答，问题解决了，本节课的内容也就基本讲到位了。而对于回答问题的学生来说，从自己的学习中体验到成功时，就会产生满足感，增强自信心，而这些感觉最终会转化为学习的动力。如在讲指数函数时，我用一张纸的厚度0.01mm，那么折叠30次后它的厚度能超过一本书吗？应该如何组织计算？作为实例来激发学生兴趣。
自主建构认为，学生不是被动地接受外在知识，任何学习都是一个积极主动的建构过程，是在学生原先的知识基础上建构新的知识和意义的过程，学生自主与协作学习相结合的过程。

3.通过简单的比赛和竞争让学生体验成功的快乐

每个人都有好胜心理，都希望自己能够成功。心理学调查研究发现，人们的成功往往是和愉快的心情联系在一起的，而每一次成功都能激发人的积极性，向更高的地方前行。所以，老师在上课的时候，可以适当地安排一些简单的比赛，保证在学生们能接受的范围之内。笔者上课就进行分组教学。将全班同学分为几组，然后按照上节课讲过的内容出几道趣味性强的习题，每个小组派人抽签。抽到哪道题就要全组成员共同研究解决，彼此不知道对方的底细。这样，对于在比赛中取得成功的人，自然可以受到鼓舞。而那些没有做出题或输掉比赛的学生，笔者会告诉他们抽到的题最难，做到这个程度已经非常棒。每次进行小组比赛的时候，课堂的气氛会异常活跃，学生们都在积极地探索数学的奥妙。
总之，我们应结合中职教育的特点和中职学生的心理，选择适用的教材内容和教学方式，给学生深入思考和实践体验的机会。让学生真正爱上数学，主动学习数学，让数学课成为最受欢迎的课程。
参考文献：
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