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【摘要】对职业类技工院校的学生来说，专业课学习普遍存在基础差、学习动力不足的现象。因此，如何让学生能完全接受专业基础课的全部知识，为以后的专业知识打下良好基础，是专业课老师所需要探索和研究的方向。通过在实际教学中的一些心得体会，本文简要地谈了几种教学方法。
【关键词】电子电路基础；行为引导型；教学法；教学语言
中图分类号：G718.5
举个简单的例子：教师可结合当代电子产品的发展，如：电子计算机的研制和生产过程，介绍电子技术的发展概况，让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术。其次，也可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品，如：液晶电视机、MP4、MP5等，让学生感到我们的生活离不开电子技术，让他们的思想由"要我学"自然过渡到"我要学"。再者，还应介绍《电子电路基础》与所学专业的关系，明确它的重要地位，使学生从思想上引起重视。最后，从身边入手，找一些电子小产品，如：充电器、U盘、收音机等，让学生先观察它们的内部结构，从中让他们认识接触到电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件，知道它们通过组合就构成一个实用电路，从而引出学习这门课的目的，让学生形成先入为主的求知。
课堂教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。专业课尤其需要，而且必须使用与专业理论切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。
比如说，我们在讲授到二极管知识这一章，其中有个重要特性，那就是二极管的单向导电性，即加正向电压，二极管导通；加反向电压，二极管截至。那么教师在教授完基础知识后，可以让学生自己设计实验以证实二极管的单向导电特性。这时学生可以通过自己动手查阅相关资料，了解二极管的特性以及在电路中的具体应用。在此基础上就可以让同学们自己来设计简单电路了。
又比如，在讲授到直流电源知识点时，考虑到在直流电源的实验过程中要用到的知识点较多：二极管、三极管、电容、电阻、放大电路、焊接知识等。那么教师可以把知识点分为几个部分：基本电子元器件、放大电路、焊接知识等，让学生分别进行完之后，最后把这些知识综合起来，就可以做出直流电源，达到了我们的教学目的。在具体的实验制作阶段，为了更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，可以把课堂搬到电子实训室，让学生把手脑并用起来，在学习理论知识的同时加上动手练习这样使知识更加直观，容易理解，助于记忆。在这个过程中，教师负责把知识点告诉学生，让学生自己来设计实验，消化知识。在电子电路基础课中都可以采用上述实验与理论相结合的教学方法，因为有了前面的理论知识做准备，在实验室里让同学们自己根据所学的知识设计或焊接电路。这样让同学们自己摸索着逐渐掌一些电路的组成及工作原理，而同学们也有一种成就感并且自己设计
这种实验与理论相结合的教学方法不但适合电子基础课程教学，尤其适用于学生水平参差不齐的职业技能教学。
教师应提倡学生先预习后听课，在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来，并且对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是能通过自学解决的问题，在课堂上就不再需要重点讲解。其次，要求学生做好课堂笔记。首先有利于学生接受和掌握新知识，其次学生如果养成做笔记的习惯，那么在整节课的学习中，能够跟上教师的教学思路，不容易开小差。对笔记的要求是：主要记教师讲课的提纲、重点、难点、概念，记关键词，难点问题应划上着重号，以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习，心理学中的艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，通过"尽早"与"及时"的复习，防止遗忘是至关重要的。课后让学生重温讲课内容，整理笔记，以便对所学知识理解更深，掌握得更牢固。
总之，要使学生能顺利学好电子基础课程，其实是教与学的一个互动的过程，既要求我们培养学生正确的学习方法，又要求我们有合适的教学方法，好的教学方法还需要我们教师在教学过程中不断地探索和总结。
参考文献
尹晓荧.《谈电子电工教学中学习兴趣的激发》.嵊州市职业教育中心
张兆国.《更新专业教学理念提高课堂教学质量》.江苏省江阴商业职业高级中学
【关键词】电子电路基础；行为引导型；教学法；教学语言
中图分类号：G718.5
一、重视第一堂课的教学，激发学生学习兴趣
《电子电路基础》是电子专业学生必须接触的一门课程，而它的绪论，是学生接触这门课知识的第一堂课，如何上好这门课，对以后的教学相当重要。教师具有创意的新课导入，可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考，而且激发学生学习这门课的兴趣。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习这门课的兴趣和动力就成为"绪论"的首要任务。举个简单的例子：教师可结合当代电子产品的发展，如：电子计算机的研制和生产过程，介绍电子技术的发展概况，让学生体会到电子技术是一门需要不断探索和研究的科学技术。其次，也可介绍生活里琳琅满目不断出现的电子新产品，如：液晶电视机、MP4、MP5等，让学生感到我们的生活离不开电子技术，让他们的思想由"要我学"自然过渡到"我要学"。再者，还应介绍《电子电路基础》与所学专业的关系，明确它的重要地位，使学生从思想上引起重视。最后，从身边入手，找一些电子小产品，如：充电器、U盘、收音机等，让学生先观察它们的内部结构，从中让他们认识接触到电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件，知道它们通过组合就构成一个实用电路，从而引出学习这门课的目的，让学生形成先入为主的求知。
二、教学过程中善于使用生动活泼的语言
职业教学有以下几个特点：第一、职业中学的各种专业教材，内容上科学性和逻辑性很强，但定律、法则、原理等内容冗长，不便于记忆与理解，学生难以接受。第二、职业中学的生源不够理想，学生的总体素质下降，不少学生在学习上缺乏主动性，分析和解决问题的能力较差。第三、一般教师教学，教材怎么说，就怎么讲，照本宣科。平时让学生死背概念，机械地记忆一些原理，根本上激发不起学生的学习兴趣。兼于上述几个方面的原因，本人认为在不影响专业理论的科学性与逻辑性的前提下，有必要根据学生的实际情况，用形象生动的语言、风趣幽默的表达向学生进行讲授，指导其练习与自学，提高学生的学习主动性，达到举一反三的效果。课堂教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。专业课尤其需要，而且必须使用与专业理论切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。
三、注重实验与理论相结合的教学方法，充分发挥学生的主体作用
为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实验教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。从而逐步实现三个转变：1、从以教师如何"教给"学生，向以学生如何"教会"自己转变；2、从以教材为中心，向以教学大纲和培养目标为中心转变；3、从以课堂为中心，向以实验室为中心的转变。
电子专业的基础课既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到实验练习当中去，并在实验练习中不断地发现问题，分析问题，解决问题。所以教师在平时的教学过程中要注意运用实验去巩固学生的知识。不仅使学生能够将所学的理论知识应用到实验项目中，还能使学生把学到的知识连贯起来，真正达到应用的目的。比如说，我们在讲授到二极管知识这一章，其中有个重要特性，那就是二极管的单向导电性，即加正向电压，二极管导通；加反向电压，二极管截至。那么教师在教授完基础知识后，可以让学生自己设计实验以证实二极管的单向导电特性。这时学生可以通过自己动手查阅相关资料，了解二极管的特性以及在电路中的具体应用。在此基础上就可以让同学们自己来设计简单电路了。
又比如，在讲授到直流电源知识点时，考虑到在直流电源的实验过程中要用到的知识点较多：二极管、三极管、电容、电阻、放大电路、焊接知识等。那么教师可以把知识点分为几个部分：基本电子元器件、放大电路、焊接知识等，让学生分别进行完之后，最后把这些知识综合起来，就可以做出直流电源，达到了我们的教学目的。在具体的实验制作阶段，为了更好地调动学生的学习兴趣和学习积极性，可以把课堂搬到电子实训室，让学生把手脑并用起来，在学习理论知识的同时加上动手练习这样使知识更加直观，容易理解，助于记忆。在这个过程中，教师负责把知识点告诉学生，让学生自己来设计实验，消化知识。在电子电路基础课中都可以采用上述实验与理论相结合的教学方法，因为有了前面的理论知识做准备，在实验室里让同学们自己根据所学的知识设计或焊接电路。这样让同学们自己摸索着逐渐掌一些电路的组成及工作原理，而同学们也有一种成就感并且自己设计
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的过程也是知识的迁移与应用的过程。这种实验与理论相结合的教学方法不但适合电子基础课程教学，尤其适用于学生水平参差不齐的职业技能教学。
四、教师要注重培养学生良好的学习习惯
《电子电路基础》不同于其他课程，它既需要掌握牢固的理论基础，又需要学会分析电子电路。要使我们的学生能尽快适应电子技术的学习，在传授知识的同时，教师还要教给学生正确的学习方法，提高他们的自学能力，培养良好的学习习惯。教师应提倡学生先预习后听课，在课前通过自学把教材的重点、难点、疑点找出来，并且对学生的预习要检查和评估预习效果。凡是能通过自学解决的问题，在课堂上就不再需要重点讲解。其次，要求学生做好课堂笔记。首先有利于学生接受和掌握新知识，其次学生如果养成做笔记的习惯，那么在整节课的学习中，能够跟上教师的教学思路，不容易开小差。对笔记的要求是：主要记教师讲课的提纲、重点、难点、概念，记关键词，难点问题应划上着重号，以便课后集中力量去解决。再者要求学生课后复习，心理学中的艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，通过"尽早"与"及时"的复习，防止遗忘是至关重要的。课后让学生重温讲课内容，整理笔记，以便对所学知识理解更深，掌握得更牢固。
总之，要使学生能顺利学好电子基础课程，其实是教与学的一个互动的过程，既要求我们培养学生正确的学习方法，又要求我们有合适的教学方法，好的教学方法还需要我们教师在教学过程中不断地探索和总结。
参考文献
尹晓荧.《谈电子电工教学中学习兴趣的激发》.嵊州市职业教育中心
张兆国.《更新专业教学理念提高课堂教学质量》.江苏省江阴商业职业高级中学