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【案例导读】
应”。氧化还原反应属于高考中的必考考点，氧化还原反应的学习旨在培养学生的“微粒观”，让学生进一步认识到化学物质及其变化的两面性，逐步建构可持续发展的观念。
的掌握和理解，使知识具有持久价值和迁移价值。
【观点提炼】
作为化学教师总是希望我们的化学教育要让学生多维度地终生受益，进而让我们的环境和社会也从中受益。那么，如何才能让学生终身受益呢？是我们传递给学生多少个化学知识点吗？问问已经毕业的学生，答案是显而易见的：不是。只要他们不从事与化学相关的职业，对于中学里学的这些化学知识早就被彻底地遗忘了。那么我们经过中学的化学教学到底想让学生拥有什么？其实就是通过化学教学慢慢形成化学的核心观念。
核心观念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值的关键性概念、原理或方法。而化学核心观念就是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察他周围的化学问题时所具有的基本的概括性认识，是对化学科学的本质、特征、价值的基本认识。
此案例是学生通过对化学学科知识《氧化还原反应》的学习与
（作者单位 上海市格致中学）
1.案例背景
本案例是上海高中高三年级化学高考的复习课“氧化还原反应”。氧化还原反应属于高考中的必考考点，氧化还原反应的学习旨在培养学生的“微粒观”，让学生进一步认识到化学物质及其变化的两面性，逐步建构可持续发展的观念。
2.学科育人价值
在教学中，学生不但记住了具体的事实性知识，而且学会超越事实进行思考：能够领会新旧知识的联系；能够把理解力迁移到其他情境中；能够系统地建构化学观念进而达到对关键性知识内容的掌握和理解，使知识具有持久价值和迁移价值。
【观点提炼】
作为化学教师总是希望我们的化学教育要让学生多维度地终生受益，进而让我们的环境和社会也从中受益。那么，如何才能让学生终身受益呢？是我们传递给学生多少个化学知识点吗？问问已经毕业的学生，答案是显而易见的：不是。只要他们不从事与化学相关的职业，对于中学里学的这些化学知识早就被彻底地遗忘了。那么我们经过中学的化学教学到底想让学生拥有什么？其实就是通过化学教学慢慢形成化学的核心观念。
核心观念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值的关键性概念、原理或方法。而化学核心观念就是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察他周围的化学问题时所具有的基本的概括性认识，是对化学科学的本质、特征、价值的基本认识。
此案例是学生通过对化学学科知识《氧化还原反应》的学习与
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反思，进一步形成知识层面的化学核心观念——微粒观。学生在氧化还原反应中体会着微粒之间的相互作用，体会到微粒之间的对立统一：氧化剂和还原剂必须同时存在，同时也体会到在氧化还原反应发生时微粒之间总是强作用代替弱作用的。当然就氧化还原反应本身的社会价值，它对生产生活问题的解释和充分利用实际又充分体现了价值层面的核心观念——发展观。其中，微粒观更为显性，是化学学习的最直接目标。而价值层面的观念则较为隐性，但对学生世界观的形成有着深远的意义，不容忽视和淡化。在《氧化还原反应》这个案例中化学的两大核心观念的充分渗透，既让学生对氧化还原反应知识点有了确切的理解和感悟，又让学生体会到的是这一知识背后学科的内涵和教育的价值，对提升学生的化学素养起到了积极的推进作用。（作者单位 上海市格致中学）