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探究巧用巧用化学实验提升课堂效率查抄袭率

收藏本文 2023-12-31 点赞:6374 浏览:19572 作者:网友投稿原创标记本站原创

【摘要】化学学科是以实验为基础的学科,丰富多彩的化学变化,很容易激发起学生的兴趣,吸引学生的注意力,激发学生的创新思维能力。在课堂教学中用好实验,让学生能围绕实验中的问题进行探究,将学生的兴趣引导到化学的基本概念、定律和理论上,可以大大提高课堂效率。
【关键词】化学实验 课堂效率 学习兴趣
1006-5962(2012)12(a)-0149-01
实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学实验能为学生形成化学概念和理论提供化学实验事实,中学化学教学中的很多概念和理论的形成,一般都首先从认识物质的性质入手,化学性质,必须借助于实验,甚至某些物理性质也要借助于实验,学生通过感知物质及其变化的实验现象,获得化学实验事实,才能进行分析、推断,形成概念、认识理论。化学实验不仅具有认识论和方法论功能,而且具有激发学生学习兴趣、创设教学情景、转变学生学习方式、活动过程等多方面的教学功能。也就是说化学实验在课堂中利用的成功与否,对课堂教学效果的影响至关重要。
引入新课时,若能设计切题的实验,对整节课的教学起到了“指南针”的作用。在《硫酸性质》教学中,以蔗糖变“黑面包”的小实验引人新课,然后围绕着实验中的现象,将教学主题系统地、分层次地、深入地展开思维。能使学生听课的高涨,极大地激发学习兴趣。因为兴趣是最好的老师,兴趣的唤起,是展开化学思想的启动器,学生有了兴趣,上课便能全神贯注,思维处于积极状态,便可提高思维的敏捷性与灵活性,便可积极主动地认识、实践和创造。
在课堂上,变演示实验为学生实验。演示实验的主体往往是教师,学生难以“亲手一试”,即使让几位学生去协助,绝大部分学生仍然是“旁观者”。因此,教学设备允许的情况下,应该尽可能变演示实验为学生实验。在《金属钠》的教学中,一开始并没有按照书上的顺序介绍钠的物理性质再讲钠的化学性质最后谈钠与硫酸铜等盐的反应,而是先复习初中的金属置换以及金属活动性顺序表,然后向学生设问:在金属活动顺序中,钠排在铜的前面,若把金属钠与硫酸铜溶液反应有什么现象?同学们你一言我一语,发言踊跃,普遍认为这个实验的现象是钠表面沉积紫红色的铜。然后前后六个同学一组做实验,把一小块金属钠投入到硫酸铜溶液中,课堂气氛沸腾了,出现了出乎大部分同学意料的实验现象,都感到无比惊讶,带有几分困惑。学生们一个个非常兴奋,思维明显被激活了。围绕现象展开讨论,形成结论。那一堂课,效果非常好。当学生的思维与旧知识产生矛盾,而且要解决问题时教师要因势利导,让学生探索产生这些现象的原因,得出结论,形成能力。而如果按照传统课堂教学,则偏重于教师对现有教材的知识传授。学生只是被动地接受知识,束缚了学生的思维。即使教师在课堂上提出问题,绝大多数也是教师课前设计好答案,并要求学生的回答也应与其相同,否则可能被认为是错误的。这样久而久之,学生就会失去寻找不同答案的积极性,从而不利于学生创新精神的培养。
变验证实验为探究实验,验证实验在促进学生理解、掌握有关化学知识,提高化学教学质量上有很大作用,但不利于学生创新精神的培养,基于探究性的实验教学,既能使学生易于获取知识,且能充分体现出“教师为主导,学生为主体”的新课程教学理念。例如必修1第3章第2节中氢氧化亚铁的制备实验,由于氢氧化亚铁很容易被氧化为氢氧化铁,实验现象不明显,教师应设计为探究性实验,让学生自主探究氢氧化亚铁白色沉淀先变为灰绿色沉淀再变为红褐色沉淀的内因和外因,使学生经历科学探究的过程,学习科学研究方法,进而培养学生的科学探究能力。
把问题变为学生探究性实验,让学生设计、探索,形成最佳方案。例:某些金银首饰加工者在为顾客打造黄金首饰,如戒指、耳环等时,常在首饰中掺入黄铜,达到欺骗顾客的目的。请设计实验方案,来鉴定黄金首饰在加工时是否掺检测?当时,同学们设计了比较多的方案,主要是如下的三个方案,分别是:(1)黄金首饰在加入铜后,其密度、体积与等质量的纯金相比,要发生一定的改变,可用密度测定来进行鉴定。(2)真金不怕火炼。将黄金首饰在酒精灯上灼烧,如果变黑,则掺有铜。(3)在首饰上滴一滴硝酸(浓稀均可),如果滴硝酸处显蓝色,同时有微小的气泡产生,则首饰被掺检测。方案(1)从原理上讲是可行的,但耳环、戒指的体积小,掺入的铜也少,因此掺检测的耳环、戒指与纯金的密度相差很小,实际上密度的变化很小,高中的天平与量筒很难测出准确的密度,也就是说测定密度的方法理论可行,但实际

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上比较困难。方案(2)、(3)是简单有效的方法,但方案(3)需要用药品硝酸,而方案(2)只需一个酒精灯,所以方案(2)是最简单有效的。
总之,高中化学课堂教学设计中,教师应始终坚持“学生是学习的主体,教师是学习的主导”,教学中既注重发挥教师的主导作用又注重发挥学生的主体作用,通过实验设计教学,鼓励激励学生进行创新设计,探索实践,归纳总结。只有把学生的积极性充分调动起来,才能真正提高课堂效率。

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