高职加强高职会计学生职业能力培养查抄袭率

摘　要：为了适应世界经济一体化和我国市场经济的全面发展，高职财会专业的教学必须对原有的教学内容、教学方式、专业课程设置等方面进行改革，全面树立“以职业能力为本位”的教学指导思想，培养熟练掌握会计业务技能、具备后续教育知识基础的会计人才，才能为高职财会教育的发展力争一席之地。
关键词：职业能力；会计教育；职业道德；实践教学
目前高职会计专业教学状况是重视理论教育，轻视实践能力的培养。目前很多学校会计教育还停留在传统的理论教育方面，这种侧重于课堂知识灌输，学生完全生搬硬套课堂老师的讲授，
缺乏灵活性和变通性的教学方法，忽视了会计实践能力的培养。
高校在课程设置方面并没有道德教育课程，他们对学生道德教育的忽视也会引起学生本身对这方面的不重视，但这方面的欠缺会严重影响职业能力，甚至严重导致在工作中犯

摘自：毕业论文提纲格式www.udooo.com

错、犯罪。

一、会计专业学生职业能力的现状

（一）在目前的会计专业教育中，会计职业道德教育重视不足，属于薄弱环节，没有专门的课程体系和实践教学，职业道德修养方面缺乏针对性和专业性，导致学生对相关国家政策与法律规定缺乏了解，社会责任感不强，工作后不能处理好国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。

(二)会计职业能力的现状不利于会计教学改革

会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，在目前的会计教学实践中，注重应用性理论的教育，忽视基础性理论的教育；重视专业知识的掌握，忽视能力的培养，造成学生上岗后只会机械记账，既缺乏参与企业经营管理的能力，又缺乏从事理论探讨的能力。目前大多数企业对新招收的会计人员，一般会要求有一定的工作经验，从而减少不必要的岗前培训成本，从而加大了高职会计专业学生的就业难度。有的学生甚至改行就业，降低就业要求。

(三)课程设置重理论轻实践，不利于培养职业能力

高等职业院校会计专业的教育目标是培养从事具体会计岗位工作、具有专业岗位技能的应用型人才。但目前多数高职院校会计专业课程设置不能满足培养学生职业能力的要求。会计职业能力要求学生能够综合管理、金融、法律等相关学科知识，对具体会计事项做出判断，选择会计处理方法。而目前，多数高职会计专业课程仍停留在基础会计、财务会计、成本会计等传统的会计课程上，即使一些院校开设了相关课程，大多也是理论型的，很难产生效果。致使学生不能宏观地从经济学、管理学的领域对经济问题进行全面的把握，不利于培养学生的会计职业能力。会计模拟实训大多是采用产品制造企业的会计实训项目，要求学生完成“凭证——账簿——报表”的循环，实训项目基本上都局限在会计核算上。由于在模拟实训中不存在具体的会计环境，所给出的问题都是十分规范的，基本上把需要进行职业能力提高的要素作为已知条件给出，实训课程往往变成了验证性训练，学生不需要进行判断，也就无法提高职业判断能力。

(四)课程考核不规范，阻碍职业能力的培养

在会计基础课程和主干课程的考核中，大多以闭卷笔试为
主，更多地侧重于学生对课程知识点的死记硬背，这将导致学生在思想上轻视实践能力的培养，久而久之学生就会对实践能力的训练松懈下来，造成在校各门功课全优的学生到了实际工作岗位却表现得无所适从。

二、培养高职会计专业学生职业能力的措施

(一)大力加强学生职业道德教育是根本

会计人员只有严格遵守职业道德规范，讲求职业道德，自觉抵制各种利益的诱惑，才能确保会计判断所产生的会计资料能客观、公允地反映会计主体的财务状况和经营成果。在专业课的传授过程中，应注意培养学生正确的人生观、价值观以及尊重他人、与他人和睦相处、有团队意识。为此，要在教育思想上变过去单纯地以培养学生“做事”为目标的模式为既培养学生“做事”又培养学生“做人”的模式。就人才素质的整体而言，“做人”比“做事”处在更为基础、更为重要的位置上。21世纪的教育，不仅要使学生掌握科学文化知识，而且要促使其学会做事，更重要的是促使其学会做人、学会合作，要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人，培养成为具有科学文化知识和创新能力、会与人共事的人。选取现实中的关于会计的案例，发掘知识点中所蕴藏的会计职业道德。以案说法，采取生动形象的教学方法，将职业道德有机地渗透到知识的传授中去。交给学生规避职业风险的方法和技巧，培养学生良好的职业理念。

(二)不断丰富拓展学生的基础理论和专业知识是基础

会计人员只有具备较高的业务能力和全面的专业知识，才能做出合理、可靠的会计职业判断。所以，在会计教学中应该注重对学生的基础理论和相关知识的培养。在课程体系的设置上，高校会计专业课程除了设置常规的基础课程、专业课程以外，还应加大其他课程的开设力度，如：经济、金融、证券、外贸等课程。其目的是在学生具备一定的专业知识的基础上，进一步拓展其知识
面，提高学生分析问题的应变能力。具体可通过开设必修课或选修课的方式进行。

(三)加强学生的实践教学，是培养职业能力的重要途径

强化会计职业能力的培养是形势所需，会计人员只有在掌握专业知识的基础上，提高适应复杂多变的会计环境的能力，才能提高职业能力，而这种能力是在会计实践中通过不断训练逐步积累起来的。

1.尝试理论实践一体化的教学方法

所谓理论实践一体化教学就是打破理论课和实训课的界限，将某门课程的相关教学环节相对集中，理论与实践同步进行，边讲边练，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题，以此来巩固所学的理论知识，使学生把理论知识转化为实际操作技能，以达到理论指导实践，实践又加深对理论理解的效果，真正实现教、学、做一体化。理论实践一体化教学中必须以学生为中心，教师的作用是启发和引导学生去思考、分析、归纳、总结，培养学生的思维能力。

2.加强校外实训基地的建设

实训教学是高职实践教学环节中重要的组成部分，建立校外实训基地，可以使学生亲临工作一线，提高学生的动手能力，丰富实践经验。可选择当地企业建立校外实训基地。要尽可能取得企业的支持和配合，给学生实习的机会，在实践中锻炼学生的动手能力、分析能力和决策能力，进而提高学生的职业判断能力。

(四)强化综合能力

现在的用人单位要求学生的专业能力并不是单纯狭义上所指的专业技能，也不局限于书本上那一套东西，而是多学科、多专业融合的综合能力。除此外，还应有随机应变和独立处理问题等能力。在实际工作中，财会人员经常与银行、税务、工商、审计、财政、客户以及本单位的领导、职能部门和职工打交道，在交往中难免发生这样或那样的矛盾与分歧，财会人员要在相关法规允许的范围内，通过积极努力，与对方取得共识，使问题妥善解决。这就要求我们在教学中，要经常对学生宣传会计法规，加强学生的法制意识。另外，我还不断向学生灌输社交意识，学习社交知识和沟通技巧。通过安排模拟会计工作和财会法规知识竞答等活动，让学生学会做人，学会交往，学会沟通，学会组织协调，效果非常好。这些活动的开展，使学生热情高涨，社交能力与表达能力都得到了普遍的提高。从学生毕业时的反馈情况来看，他们普遍感觉良好，他们的社交能力大大高于进校时的水平。
学校教育应致力于培养学生终身学习的能力和良好的专业认同品格。会计是一门技术性较强的应用学科，随着社会经济的发展，会计的内容也不断丰富，学校教育的目的并非是使学生在校期间就成为专业的会计工作者，而是要使学生具有作为一名合格会计人员所应具备的学习能力和创新能力，要培养学生终身学习、不断创新的能力。
参考文献：
［1］陈美荣.高职会计职业道德教育之我见.中国成人教育，2007-05.
［2］张国华，姜莉.从职业判断视角谈我国大学会计教育改革.哈尔滨商业大学学报，2008（6）.
（作者单位　江苏广播电视大学海安学院）