论对策初中学生数学阅读能力状况与培养对策

摘　要：简要论述了在现代教育中数学阅读能力的重要性，着重阐述了新课程理念下，初中学生数学阅读能力的现状，并提出了一些自我的见解和主张，以期能与各位读者、同仁、领导获得一些共鸣。
关键词：初中生；数学阅读能力；培养；对策
现代教育提倡“终生教育”，实现“从学会到会学”的飞跃，体现“教是为了不教”的教学目标，就是要培养学生的自学能力。

一、初中学生数学阅读能力的现状

通过调查，笔者发现，初中学生的数学阅读状况实在令人担忧，数学阅读理解方面的问题已经成为初中学生数学学习的一大障碍。具体表现为：

1.学生阅读时不能准确地掌握和使用数学语言

案例：多项式m2n+m2n2的公因式是 。有些学生没有真正理解题意，直接把m2n+m2n2因式分解了，其实此题的本意只是要求写出公因式。

2.阅读时不能全面地概括有关结论

案例：在计算（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）时，发现直接运算很麻烦，如果在算式前乘以（2-1）即1，则原算式的值不变，而且还使整个算式能用乘法公式计算，即：原式=（22-1）（2+1）（22+1）（24+1）（28+1）（216+1）=223-1，你能用上述方法迅速地算出（5+1）（52+1）（54+1）（58+1）（516+1）吗？很多同学没有很好地理解题意就依葫芦画瓢，只在整个式子前乘以（5-1），其实本题还应把整个式子除以4，这样才能与原式相等。

二、初中学生数学阅读能力培养的对策

1.选择合理的阅读内容

（1）重视数学书本的阅读
（2）指导数学报刊的阅读

2.训练科学的阅读方法

“阅读方法”的核心是方法。初中生一般能掌握一些阅读方法，但他们往往不能使用这些方法来提高阅读效果，更不能针对数学教材的特点，选择符合其认知发展水平的阅读方法。
（1）推敲文字法
案例：一元一次方程中的移项法则：“把方程中的项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫移项。”学生阅读后，教师可从以下几方面引导他们进行推敲：①法则中的“改变符号”是什么意思？②从方程的一边移到另一边是什么意思？③移项法则依据的是等式的什么性质？这样紧扣结论，细琢磨、深推敲，不仅实实在在地解决了学生心中的“为什么”，而且使学生领悟了蕴含其中的阅读方法。
（2）前后联系法
案例：在讲解“异分母分式加减法”时，教材出示例题■-■后，可引导学生，它们的分母不同，不能直接相加，要把它们转化为同分母分式

源于：毕业设计论文致谢www.udooo.com

才行。为此，可引导学生联系已学过的异分母分数加减法的计算法则进行思考，异分母分数加减法先要“通分”，转化为同分母分数加减法，那么异分母分式加减法理所当然也要先“通分”，转化为同分母分式加减法，不仅能在新旧知识之间建立起实质性的联系，而且能增强灵活运用知识解决问题的能力。

3.培养良好的阅读习惯

（1）自觉阅读的习惯
（2）阅读思考的习惯
（3）读练结合的习惯
总之，数学阅读能力的形成是一项长期的循序渐进的过程，不是一朝一夕就能培养起来的。教学中，只要师生从思想上重视并付诸行动，相信学生的阅读能力和数学素养都将不断得以提高。
（作者单位　浙江省绍兴县孙端镇中学）