您的位置: turnitin查重官网> 教育 >> 安全教育 >关于小学语文教学和革新能力培养

关于小学语文教学和革新能力培养

收藏本文 2024-02-19 点赞:11044 浏览:45700 作者:网友投稿原创标记本站原创

语文作为一门独立的学科,它有一个最突出的特点,即它既是工具课,又是基础课,也是技能课,中学语文教学培养的是学生走向社会后从事一般工作、学习、生活所需要的语文能力,同时也是为学生今后接受高等教育的专业学习打下一般基础,这种能力当然应该包括听、说、读、写四个方面,这四种能力在我们的教学中应当是贯穿始终的,并且,听、读是基础,它的目的是促进说、写的提高。所以在目前,我们的教学在听、读训练的前提下,在教师的教授,学生理解的基础上,在加强学生巩固基础知识的同时,应当提升说写的教学训练。在新的形势要求下,语文教学也应该提倡创新教育,培养学生的创新能力,从提高素质的角度去搞好语文教学。针对上述情况,笔者在教学中进行了一些有益的尝试,并取得了一定的成效。

一、培养学生说的能力

事实证明,一个人知识的丰富与否,往往可以从他的言谈中看出,机智言谈者不仅思维敏捷,而且学识渊博,二者相辅相成,思维敏捷快速,自然会促使大脑中储存信息的连续反映,引起滔滔不绝的谈论,在交际网中,无数事实证明,侃侃而谈,旁征博引者在交际中最如鱼得水,青云直上。口笨舌拙者往往是交际的失败者。明白了这一点,同学们就不会沉迷于做一个只会写的机器,而是极力要求练出一套过硬的口头功夫。要培养学生说的能力,首先使学生有“我要说”的,产生“我愿说”的动机,最终付诸于“我会说”的行动。为此,在教学中,笔者是这样尝试的:
1、持之以恒地采用课前五分钟说话,给每一个学生表现的机会,锻炼的场合。收到一定成效后,适当穿插演讲比赛,辩论赛,设置有趣的话题,引发学生产生妙趣横生的联想和各抒己见的热情。在这种“情景教学”中,每个学生都会在争论中发现知识,学会学习,循序渐进。
2、针对课文里一些比较容易理解的自读课文,让出讲台,和学生调换角色。“语言文字的学习,出发点在‘知’,而终极点在‘行’,到能够‘行’的地步,才算具有生活能力”。这里的“行”,就是指学习运用语文的能力。
3、课堂上穿插即兴表述,即谈自己对某一问题的分析、理解,如学《我的叔叔于勒》时,教师在充分讲解的基础上,当堂让学生谈“对小说主人公菲利普夫妇的看法”,由于这是在领会课文内容的基础上进行的,故学生对问题有极大的兴趣,同时乜有所思,有所感,或多或少都能围绕问题谈自己的见解,对课文的理解也就更深刻。
4、作文课上,适当让学生自已讲评。传统的作文教学是教师主讲,学生陪听,作文评讲课尤其体现了这一点,教师读几篇范文,并作一定的评点,学生只做忠实的听众,全盘接受教师的观点,然后继续下一篇的习作。这种教学其弊端不畜而明,更不要说培养说话能力了。针对这种现状,笔者在教学中尝试了这样一种做法,即作文讲评由学生来唱主角,教师只是个穿针引线的配角。在讲评习作时,任意抽取一篇作文,由学生读,学生讲,学生评,学生议,最后学生总结,作出定论,始终都是即兴发言。由于学生当了评析的主人,他们热情高涨,一个个引经据典,侃侃而谈。长此以往,这种做法收到很大成效,它不仅充分调动了学生作文的兴趣和积极性,而且有效地训练了学生的说话能力,有力地证明了“口头表达和书面表达在语文教学中同等重要,相辅相成”的正确性。

二、加强写的训练

1、连缀词语的训练。坚持不懈地连词成段训练,会丰富学生的词汇语言,比单纯机械的记忆效果要好得多,它不同于单纯地把词语连成句子,而是组段连词,这样就会在学生脑海中形成“词义链”,深藏在学生记忆中,是积累词汇的好方法。如t可从学生学过课文中任选三个、四个或是五个词语,让学生稍作思考后,将它们连缀成为语句连贯,意思相对完整一段文字,可以编故事,描情景,论事理,说事物,谈感受等等,内容不拘。可以组合成一段有意、有序、有趣文字,成为“词语意象画”,从而形成难以忘怀“情景性记忆”。
2、扩展语段的训练。扩展语段和造句,扩句都不同,它要求用所提供的内容,来扩展成一段话。既是扩展成一段话,就必须有一定的思想感情在其中,至于表达怎样的思想感情,就要根据具体要求和限制以及特定的情境而定,即使没有明显的设定,在扩展语段中,也必须反映一定的思想感情,才能使扩展后的语段丰富、饱满。这种训练有助于培养学生对语言的运用能力,有助予学生在练习写作中倾注自己的思想感情,使自己的文章充实、饱满。例如,让学生扩展“他上了教室”。一开始学生仅把它扩展成“今天早上,穿着一件衣服的他背着书包上了三层楼的教室”。这样的语段显得毫无意义,而且单薄,经过进一步的思考后,学生带上思想感情,将它又扩展成为“今天一大早,当同学们仍在睡梦中的时候,他就悄悄来到了安静的教室,掏出课本,如饥似渴地读起来,朗读的声音回荡在校园上空,仿佛大洋上翱翔的海鸥,轻盈而坚毅”。这样,效果就显得好多了。其次,扩展语段不像写作文一样要求长篇大论,但它往往要求在一小段中表达一个明确的中心。
3、围绕学生的实际,在教学中,采用以片段作文(和扩展语段不同)训练为主,大作文为辅的方法。经常让学生根据老师给他们提供的作文情境,进行描写、议论、叙述、抒情,然后就这些片段再引导学生增加内容,拓展主题,充实成一篇大作文,这样的训练因是循序渐进的,故很容易被学生接受,并且比注入式的灌输写作方法收效显著。除此以外,笔者还要求学生每周写周记,提倡“厚积”才能“薄发”。另外,很重要的一点,要求学生利用课余时间,练习书法,提高自己的书写水平。实践证明,我们的学生不仅会写一手好文章,而且会写一笔好字。
当学生在老师的教授下,具备了一些语言文字的基础知识,当他同时也具备了一定的说和写的能力后,即使不能升人高一级学校,也能在生活中学会做人,学会求知,学会生活,学会创新,他们所拥有的,是一笔真正属于自己的财富,而不是那种学了以后就还给老师的对他们毫无用处的“知识”,这和目前素质教育中所说的“以生理素质为基础,以心理素质为相似度检测,以社会素质

源于:查抄袭率毕业论文理工www.udooo.com

为导向的整体优化教育”是一致的。我们的教学目标应该是以开发、塑造、完善学生的素质,培养学生的能力为最终目的,而语文又是一门最基础的学科,加强语文教学中的创新教育,将会促进学生其他学科的学习,更重要的是,加强语文教学中创新教育,它将使学生具备一种能力,一种自己所真正拥有财富,终生都受用不尽的财富。

copyright 2003-2024 Copyright©2020 Powered by 网络信息技术有限公司 备案号: 粤2017400971号