对于新生代高职院校参和新生代农民工职业道德教育结论

【摘 要】随着新生代农民工这一群体职业道德问题的凸显，对其加强职业道德建设刻不容缓。文章通过对这一群体职业道德现状进行剖析，指出加强新生代农民工职业道德教育，高职院校必须有所作为，应充分利用自身教育资源承担起社会职责，在新生代农民工教育培训中加强职业道德教育，这既符合高等教育改革的发展方向又有利于高职院校的自身发展。
【关键词】高职院校 新生代农民工 职业道德教育
1674-4810（2013）04-0071-02
随着经济社会的发展，农民工群体凸显多样性、个性化的特点，他们不再是同质性的群体，“新生代农民工”已从第一代农民工分化出来。新生代农民工是指出生于20世纪80年代以后，年龄在16岁以上，在异地以非农就业为主的农业户籍人口。新生代农民工首次外出打工的平均年龄低于25岁，是介于第一代与第二代之间过渡性的农村流动人口。目前越来越多的新生代农民工参与到生产建设中，逐步成为城市建设的主力军，新生代农民工的职业道德直接关系其自身竞争力，影响我国经济社会能否持续健康快速发展和整个社会的和谐程度。因此，加强这一群体的职业道德建设刻不容缓。那么，面对新生代农民工的职业道德素质现状，高职院校能否有所作为？本文主要就该问题进行初步探究。

一、新生代农民工的群体特征

新生代农民工的文化素质有了普遍的提高，基本上达到初中毕业、少数接受过高中教育。但职业技能仍然有所欠缺，大多仅在工作后进行相应的职业技能培训，技能培训简单，适应面窄。这一代农民工受到转型时期社会的影响，新思想、新思维不同于上一代农民工，具有新时期青年逆反的共性。进城打工的目的发生变化，渴望“市民”身份，由于受到户籍制度的限制，不能与城里人一样享受普遍意义上城里人能享受到的福利；心理承受能力差，社会阅历浅，抗挫折能力差，

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在残酷的社会竞争面前其缺乏竞争力。长远目标模糊，没有对自己很好的定位，追求目标简单。与农村联系日益削减，城市生活是他们的真正向往。可持续发展意识强烈，进城务工大多数新生代农民工希望能有一番作为，不满足于现状，追求发展。强调受尊重，对自身利益有更高的要求。不再像上一代农民工，对自己受到的不公正待遇，往往通过一些非正常途径解决，这也造成了不少的社会问题。

二、新生代农民工职业道德现状与职业道德缺失的原因

新生代农民工就业取向的功利化，多数进城务工的目的是为了收入，为了自己能过上像城里人一样的生活，基本上没有考虑为国家、为社会作贡献，主要是为了自己。新生代农民工诚信意识淡漠，由于受到社会不良风气的影响，这方面问题较严重，尤其是在工作中表现得较为突出。新生代农民工缺乏敬业意识和责任感。工作中一遇到困难，就想跳槽，寻找轻松、条件较好的工作，但往往事与愿违，游荡于社会中，造成大量的社会问题。缺乏责任感，工作就是为自己。一出现问题，就把责任归咎于他人、归咎于社会。
文化素质和劳动技能偏低，缺乏进取意识。没有进行过职业技能培训，大多数是在务工单位进行岗前培训，技能简单、单一。社会大生产的不断向前发展，职业分化越来越细，对其从业人员素质要求越来越高，职业道德素质凸显其重要性。要坚持以为人民怎么写作为核心，坚持集体主义职业道德的基本原则。努力践行职业道德基本规范，包括适应新生代农民工的爱岗敬业、艰苦创业、诚实守信、办事公道、奉献社会的精神。
新生代农民工职业道德建设是社会主义道德建设的重要任务，也是社会主义精神文明建设的重要内容。职业道德建设是提高新生代农民工素质的重要途径，素质是方方面面的集合体，特别是职业道德建设。新生代农民工职业道德建设是道德建设的突破口和关键所在，通过职业道德建设带动整体道德素质的上升。加强新生代农民工职业道德建设是适应城乡统筹改革的需要。新生代农民工职业道德建设是提升城市形象的需要。

三、加强新生代农民工职业道德教育，高职院校必须有所作为

1.高职院校在新生代农民工教育培训中应肩负起职业道德教育职责

根据马克思关于人的全面发展学说，包括农民工在内的每一个人都有全面发展的需要，在这个过程中高职学校作为重要的社会教育资源之一，应负起自己的社会职责，发挥为社会怎么写作的功能。社会怎么写作是高职院校的三大任务之一，是高职教育的办学宗旨，而社会怎么写作的重要内容是社会职业培训。随着市场经济的不断完善和企业体制、机制改革的不断深化，对农民工的素质要求越来越高，大量的农民工需要进行职业培训。高职院校开展社会职业培训，有利于拓宽劳动者就业渠道、有利于劳动力就业和再就业、有利于和谐社会的建设。同时，高职院校在对农民工进行职业培训的同时也可以兼顾职业道德教育，将农民工职业道德教育贯穿于培训过程中，发挥对农民工进行职业道德教育的重要作用。

2.高职院校的教学条件更有利于加强新生代农民工的职业道德教育

高职院校的教学资源与社会一般培训机构比较，教学设施更加完善、教学设备更加先进、师资队伍更加强大、培训经验更加丰富、实训条件更加良好，为高职院校面向社会开展教育培训奠定了良好的基础。此外，高职院校在人才培养过程中也不同于一般社会培训机构，仅仅是技能的培训，在培养技能的同时也注重人文素质和职业道德的教育。同时，高职院校的校园环境，校园文化也会发挥其隐性课程的教育作用，在培训过程中对农民工的职业素养产生积极重要的影响。因此，高职院校对农民工进行职业道德教育具有得天独厚的条件。

3.高职院校参与新生代农民工教育培训符合高等教育改革的发展方向

当前教育改革面临贫富差距大、人口众多的基本国情，又要应对人民群众多层次、多样化的教育需求，需要统筹考虑、科学规划。面临世界变化未知的经济形势与国内错综复杂的社会矛盾，高职院校应抓住机遇、贴近社会现实并与经济发展对人才需求的实际相结合，从学历教育的一元化体制中挣脱出来，向多元化、多层次教育发展，顺应社会发展的潮流。当今许多国家都积极致力于这方面的改革实践，把大学作为主要依托，建立以大学为轴心的教学、科研和生产联合体。我国的高职院校完全可以将对农民工的教育培训与企业的用工需要相结合，利用自身的教育资源，吸收并使用政府和企业提供的资金，为不断提高我国新生代农民工的技能水平和职业道德素质做出应有的贡献。

4.开展对新生代农民工的教育培训有利于高职院校的自身发展

新生代农民工的教育培训是劳动力市场的迫切需要，市场潜力巨大。高职院校进入新生代农民工的教育培训市场可以利用自身的教学条件建立集职业培训、技能鉴定、推荐就业于一体的综合性社会职业培训基地，成为学校新的经济点，为高职院校的健康发展提供一定的经济保障。此外，高职院校开展新生代农民工的教育培训区别于社会培训机构的培训方式，在技能培训的同时会更加注重对新生代农民工的职业道德教育，有利于改变新生代农民工的职业道德现状，有利于提高新生代农民工的综合素质，为社会解决就业压力、为企业培养实用人才、为个人提升自我价值，从而增强社会对高职教育的认同感，提高高职院校的社会知名度和影响力。
参考文献
韩云鹏.新生代农民工教育培训状况及对策思考[J].职教论坛，2010（31）
邓谨、刘渊洁.新生代农民工的思想问题及对策研究[J].宁夏农林科技，2011（8）
〔责任编辑：陈晨〕