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摘要：
俗语有云：“实践出真知”。而化学这一学科便是一科以实验为基础的学科。化学实验以精彩的实验现象为结果，这样比起枯燥的理论知识更能引起学生的学习兴趣，提高教学效率。同时通过进行化学实验，还可以培养学生科学对待事情的态度。不仅如此通过实验的过程结果等，还能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。进而培养他们的观察能力和思维能力。以及最后提高他们的创新能力。培养成新时代的四有新人。
关键词：学习兴趣；教学效率；科学态度；观察能力；创新能力
【中图分类号】G632
初中生刚刚开始接触化学这一学科。如何才能让学生学好这一学科成为了所有化学老师统一的难题。很多人受中考的影响认为只要学
初中生刚刚接触化学这一新鲜的学科，必然存在着新鲜感。也就认为化学实验存在着神秘感。因此对化学实验就更加的有兴趣。比如他们看到氢氧混合气体在遇到明火的时候会发出爆鸣声，看到冰凉的铁丝会在纯氧中燃烧。这一切无不使他们感到兴奋，进而产生浓浓的兴趣。因此，教师可以利用学生对这些现象的浓厚兴趣来引导他们一步步接近化学的理论真知。同时又能够培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
例如氧气是我们最为熟知的一种气体，可是它的很多性质我们都不清楚。这个时候可以通过实验室制氧气去观察它的各种物理性质。然后通过其他的小实验去验证它的化学性质。比如说一个带有火星的木棍会在氧气中点燃；一根铁丝会在氧气中燃烧等等。通过这些有趣的东西学生就会对氧气记忆深刻了。那么如此一来就可以减少学生死记硬背效率低的放烦恼了。
例如在实验室制氧气中，如何连接仪器，如何检查装置气密性，怎样加药品以及如何收集等等。还有就是在加热物品时应该注意试管口的朝向不要伤人。试管中药品的加入量。酒精灯的使用等等。同时还要去纠正学生的错误，让他们用严谨的态度去对待实验，久而久之他们自然就会培养出科学的学习态度。
例如我们在研究金属活动性顺序的时候所涉及的实验就是让一些物质分别与稀硫酸反应观察现象。我们取镁、锌和铁来做实验。得到的结果如下：镁与稀硫酸反应产生气泡并且速度很快；锌与稀硫酸反应产生气泡且速度适中；铁与稀硫酸反应产生气泡但是速度最慢。这就是观察所得到的现象。由此学生就会发现问题了：为什么产生气泡的速度不一样呢？继而他们就会去分析问题，会不会和它们的活动性有关系呢？最后在教师的帮助下解决问题，说明镁的金属活动性最强，锌次之，铁最差。通过这样的实验不断的去锻炼学生，使他们的思维能力和观察能力得到提升。
要想挖掘他们的创造力，教师是一个不可缺少的角色，化学实验是一个不可缺少的机会。在化学实验中教师根据学生探究的程度去布置下任务，然后引导他们去探究，运用他们的感官去认知事物的本质，在实验中不断发现新的事物，大胆的去探究。借助化学实验这个平台去探索自己心中的疑惑。进而得到创新能力的升华。
总而言之，化学实验能够激起学生的学习兴趣，增长他们的知识；帮助教师提高课堂效率，促进师生友谊；培养学生科学的学习态度，严谨的学习习惯；更重要的是培养他们的观察和思维能力；为国家培养创新型人才。化学实验是化学教学中学生获取知识的重要途径，也是学生培养各种能力的重要平台。
参考文献
义务教育《化学课程标准》.
梁陆元：中学化学研究性学习初探，《化学教学》2010年12期.
[3]李亦菲：如何在学科教学中有效地促进探究学习，《实验工作通讯》2008年20期.
俗语有云：“实践出真知”。而化学这一学科便是一科以实验为基础的学科。化学实验以精彩的实验现象为结果，这样比起枯燥的理论知识更能引起学生的学习兴趣，提高教学效率。同时通过进行化学实验，还可以培养学生科学对待事情的态度。不仅如此通过实验的过程结果等，还能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。进而培养他们的观察能力和思维能力。以及最后提高他们的创新能力。培养成新时代的四有新人。
关键词：学习兴趣；教学效率；科学态度；观察能力；创新能力
【中图分类号】G632
初中生刚刚开始接触化学这一学科。如何才能让学生学好这一学科成为了所有化学老师统一的难题。很多人受中考的影响认为只要学
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好理论知识就可以了。让学生们做实验远不如老师们在黑板上画实验讲实验来的更加具体而且节省时间和精力。然而他们却忽略了实际操作不仅可以培养学生的诸多良好习惯，而且更能提升化学学科的素质教育。在《大纲》中有言：“化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法……”由此可见化学实验是打开化学世界的重要钥匙。一、化学实验能够激发学生的学习兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”。一旦学生对某件事产生了兴趣，他们就会自觉的去探索研究，也愿意花时间精力去学习相关的知识。前面我们也知道了化学的基础就是实验，它能够使某些自然现象在一些特定的条件下出现。因为这些是人为的操作，学生可以很清楚的知道产生此种现象的主要因素，直观，明了。让学生有新奇的感觉，由此激发他们的好奇心，使他们自觉的探究其中的奥秘，积极思考，努力学习化学的理论知识。初中生刚刚接触化学这一新鲜的学科，必然存在着新鲜感。也就认为化学实验存在着神秘感。因此对化学实验就更加的有兴趣。比如他们看到氢氧混合气体在遇到明火的时候会发出爆鸣声，看到冰凉的铁丝会在纯氧中燃烧。这一切无不使他们感到兴奋，进而产生浓浓的兴趣。因此，教师可以利用学生对这些现象的浓厚兴趣来引导他们一步步接近化学的理论真知。同时又能够培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、化学实验能够提高教师的教学效率
在改革开放初期我们的教育学家曾经就“化学实验与教学效率有何关系”这一话题进行过热烈的讨论，而且认为化学实验可以提高课堂教学效率。以往的教学总是说老师在黑板上画实验，然后对照画的实验讲解，最后学生在课下死记硬背实验过程和结果。但是由于初中生刚刚接触化学，知识面很狭小。对于化学中的物质及很多专业名词都非常陌生，如果只是让他们死记硬背会影响到他们的学习效率。如果说有了化学实验，它可以将某些现象生动形象的表现出来，将有些抽象的知识转为实际的认知，让学生的大脑通过多种渠道获得他们想要的信息。用这种绘声绘色的课堂更能使学生牢记那些陌生词汇。例如氧气是我们最为熟知的一种气体，可是它的很多性质我们都不清楚。这个时候可以通过实验室制氧气去观察它的各种物理性质。然后通过其他的小实验去验证它的化学性质。比如说一个带有火星的木棍会在氧气中点燃；一根铁丝会在氧气中燃烧等等。通过这些有趣的东西学生就会对氧气记忆深刻了。那么如此一来就可以减少学生死记硬背效率低的放烦恼了。
三、化学实验能够培养学生科学的学习态度
化学实验虽然可以有很强的直观性生动性，但是它同时也要有很强的规范性。学生在做实验的时候，只有按照它规范的操作步骤进行实验，才会出现它本身该有的现象。如果不能按照规范操作只是一味的按照自己的想法进行不仅出现不了自然现象，更有可能会危机学生人身安全。因此在学习之初教师就应该用严谨的态度去为学生示范每一件仪器的用法，每一个实验的注意事项。例如在实验室制氧气中，如何连接仪器，如何检查装置气密性，怎样加药品以及如何收集等等。还有就是在加热物品时应该注意试管口的朝向不要伤人。试管中药品的加入量。酒精灯的使用等等。同时还要去纠正学生的错误，让他们用严谨的态度去对待实验，久而久之他们自然就会培养出科学的学习态度。
四、化学实验能够培养学生的观察能力和思维能力
让学生做实验的目的除了观察那些实验结果之外，还有就是让学生通过这些实验结果去思考其中的奥秘。要想得到其奥秘除了要认真观察实验现象以外，还要结合所学习的东西去思考深入的挖掘它的本质。当然这一切还要在教师的指导下完成。例如我们在研究金属活动性顺序的时候所涉及的实验就是让一些物质分别与稀硫酸反应观察现象。我们取镁、锌和铁来做实验。得到的结果如下：镁与稀硫酸反应产生气泡并且速度很快；锌与稀硫酸反应产生气泡且速度适中；铁与稀硫酸反应产生气泡但是速度最慢。这就是观察所得到的现象。由此学生就会发现问题了：为什么产生气泡的速度不一样呢？继而他们就会去分析问题，会不会和它们的活动性有关系呢？最后在教师的帮助下解决问题，说明镁的金属活动性最强，锌次之，铁最差。通过这样的实验不断的去锻炼学生，使他们的思维能力和观察能力得到提升。
五、化学实验能够培养学生的创新能力
国家现在需要创新型人才，而初中化学实验可以为此提供机会。学生在做实验之前会先预习实验以此可以想象一下该实验会有什么样的现象呢？那样的过程也是很有趣的。此时教师加以引导注重培养学生的探究能力。当学生的探索能力强的时候，就可以逐渐演变成为创新精神。当然创造力的强弱并不只是在于学生的知识多少，还有他们对于科学的热爱程度、精神品质、毅力等等。要想挖掘他们的创造力，教师是一个不可缺少的角色，化学实验是一个不可缺少的机会。在化学实验中教师根据学生探究的程度去布置下任务，然后引导他们去探究，运用他们的感官去认知事物的本质，在实验中不断发现新的事物，大胆的去探究。借助化学实验这个平台去探索自己心中的疑惑。进而得到创新能力的升华。
总而言之，化学实验能够激起学生的学习兴趣，增长他们的知识；帮助教师提高课堂效率，促进师生友谊；培养学生科学的学习态度，严谨的学习习惯；更重要的是培养他们的观察和思维能力；为国家培养创新型人才。化学实验是化学教学中学生获取知识的重要途径，也是学生培养各种能力的重要平台。
参考文献
义务教育《化学课程标准》.
梁陆元：中学化学研究性学习初探，《化学教学》2010年12期.
[3]李亦菲：如何在学科教学中有效地促进探究学习，《实验工作通讯》2008年20期.