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摘 要： 高三化学的教学与复习不是对高一、高二化学简单、重复的讲解，也不是跳入题海的做题。高三化学的教学与复习只有讲究方法，提高效率才能保证整个高中化学教学目标的落实和学生高考中取得优异的成绩。本文通过创造化学美感、维持学习兴趣，多媒体运用、助长教学效果，试卷讲评、把握原则三法；复习中重细节、重实验、重心理培养，三重来实现高三化学的高效教学与复习。
关键字：高三化学 教学 复习
一、高三
随着课改的全面实施，高考命题从内容到形式都发生了明显的变化。高三化学复习质量的好坏直接影响着整个高中化学教学目标的落实。在此形势下，如何搞好高三化学教学与复习，是广大高三化学教师需要认真思考和解决的问题。
作为一名一线教师，通过几年的探索与实践，下面我将谈谈自己在新课标理念下对高三化学教学与复习的几点认识与看法。
高三的化学老师要抓住学生的这一特点，可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜等实验，给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，达到进一步维持学习兴趣的教学目的。
在这种情况下，多媒体绝对可以起到助长教学效率的效果。例如，在复习钠的性质时，死记硬背未必赶得上在原有记忆的基础上加深印象，所以在这一节里教师可以使用多媒体，将钠的保存，钠的物理性质、钠与水反应的试验以及钠与氧气反应等都通过录像一一展示，起到温故而知新的作用。
试卷讲评过程中除了统筹好师生间的主导、主体地位，引导学生积极参与、主动配合外，还要讲究原则：（1）共性原则：对于阅卷过程中统计出的多数学生出现的共性问题，勿容置疑是讲评课的重点。（2）规范性原则：进入复习阶段以后，特别是进入二轮复习后，复习的重点由基础知识、模块知识转移到综合能力的训练上来。有些试卷的综合程度、难度会有所加大，这就要求教师在讲评中要指导学生进行考点分析，看看该试题都考查了哪些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意点，本题是如何考查的，解题的突破口在哪里，解题的最佳途径如何，即分析问题的思路要规范，这样才能更好地培养学生的解题能力。（3）拓展性原则：试卷讲评的过程实际可以看成是重新整理知识的过程，不能掉进题海，要求精、求变，对现有知识进行有效扩展。
四、小结
高三化学总复习是为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效率。本文提出的三法、三重希望与同行的教学交流中能起到一定的借鉴意义。
参考文献：
王建军.新课程背景下高三化学“试卷评析课”的特点及模式建构[J].中学教学参考. 2011（26）
程建华.高三化学教学的优化与设计[J].现代教育科学：中学教师. 2012（6）
[3] H×?.有序思维规律与高三化学教学[J].化学教学. 2007（11）
关键字：高三化学 教学 复习
一、高三
源于：毕业论文致谢词www.udooo.com
化学“教”与“习”的引入随着课改的全面实施，高考命题从内容到形式都发生了明显的变化。高三化学复习质量的好坏直接影响着整个高中化学教学目标的落实。在此形势下，如何搞好高三化学教学与复习，是广大高三化学教师需要认真思考和解决的问题。
作为一名一线教师，通过几年的探索与实践，下面我将谈谈自己在新课标理念下对高三化学教学与复习的几点认识与看法。
二、有效“教学”三“法”
(一)创造化学美感、维持学习兴趣
高三学生经过中学几年对化学的学习，一般的知识很难引起学生的兴趣、更不用说维持学习兴趣了。然而，就高三这一年龄段的学生而言，在升学的压力下，对追求美的敏感性却越显突出。学生在趋美冲动的作用下，就会表现出强烈的兴趣来，形成求知需求，产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求知识。高三的化学老师要抓住学生的这一特点，可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜等实验，给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，达到进一步维持学习兴趣的教学目的。
(二)多媒体运用、助长高三教学效率
在高三化学教学中，使用多媒体可起到事半功倍的作用。对于相关实验的现象和部分仪器的使用及注意事项，我们如果再一次在课堂上演示实验，既浪费时间又降低本节课的效率和实验的实用价值。在这种情况下，多媒体绝对可以起到助长教学效率的效果。例如，在复习钠的性质时，死记硬背未必赶得上在原有记忆的基础上加深印象，所以在这一节里教师可以使用多媒体，将钠的保存，钠的物理性质、钠与水反应的试验以及钠与氧气反应等都通过录像一一展示，起到温故而知新的作用。
(三)试卷讲评、把握原则
试卷讲评课是化学教学的一种重要课型，是由反馈的信息为依据，以纠正错误、整合知识网络、培养能力为主要任务的课堂教学活动。特别在高三第一、二轮复习检测后，可以起到引导学生归纳、总结、拓展知识，在原有知识平台上重新整合自己的知识体系，提高学生综合应用知识能力的作用。试卷讲评过程中除了统筹好师生间的主导、主体地位，引导学生积极参与、主动配合外，还要讲究原则：（1）共性原则：对于阅卷过程中统计出的多数学生出现的共性问题，勿容置疑是讲评课的重点。（2）规范性原则：进入复习阶段以后，特别是进入二轮复习后，复习的重点由基础知识、模块知识转移到综合能力的训练上来。有些试卷的综合程度、难度会有所加大，这就要求教师在讲评中要指导学生进行考点分析，看看该试题都考查了哪些知识点，这些知识点在理解时有哪些注意点，本题是如何考查的，解题的突破口在哪里，解题的最佳途径如何，即分析问题的思路要规范，这样才能更好地培养学生的解题能力。（3）拓展性原则：试卷讲评的过程实际可以看成是重新整理知识的过程，不能掉进题海，要求精、求变，对现有知识进行有效扩展。
三、高效“复习”三“重”
(一)复习时要重视“细节”
在考试中有些学生不注意细节，这里丢几分，那里丢几分，便不能考出高分。因此在复习的过程中一定要在学生容易出错的地方，经常强调，比如，方程式的反应条件不写，“↑”、“↓”不写，“电子式”写成“结构式”，要求写“元素名称”而写成“元素符号”，要求写“离子方程式”而写成“化学方程式”，酯化反应往往把生成的“水”漏写，等等。一定要注意审题避免不必要的丢分。(二)重视化学实验内容的复习
重视对化学实验内容的复习（包括教材中的演示实验和课本后的分组实验），而且尽可能地让学生亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理（反应原理、装置原理、操作原理）、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。(三)复习时要注重心理素质的培养
高考不仅是知识能力的竞争，也是心理素质高低的较量。考试时一些题目解不出，许多都是因为心里惧怕造成的，平时对一些繁杂的题目不动脑筋，遇到一些实验题和一些有新信息的题目，就觉得烦躁，即使想到一些思路也不敢肯定，急于寻找标准答案或等老师来讲解，这都是缺乏信心的表现。有的同学的心理不稳定，审题不慎，急于求成，考虑不周，中间遇到难题不肯放弃，造成时间不够，即使放弃也心神不宁，造成后面解题时注意力不集中，这些都是部分学生解题时的通病。这也说明了学生心理素质差，不会考试，因此，在复习中需加强心理素质训练，也可以聘请心理专家进行心理辅导。四、小结
高三化学总复习是为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效率。本文提出的三法、三重希望与同行的教学交流中能起到一定的借鉴意义。
参考文献：
王建军.新课程背景下高三化学“试卷评析课”的特点及模式建构[J].中学教学参考. 2011（26）
程建华.高三化学教学的优化与设计[J].现代教育科学：中学教师. 2012（6）
[3] H×?.有序思维规律与高三化学教学[J].化学教学. 2007（11）