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试议初级中学初级中学体育教学策略

收藏本文 2024-02-04 点赞:5985 浏览:20028 作者:网友投稿原创标记本站原创

由于我国现有的生活水平的提高,学生的身体素质的大幅下降,很多学生对体育的教学体现出懒惰,在中学的体育教育中学生往往产生的“厌学”现象比较严重,中学的体育教学遇到了前所未有的挑战。本文通过对学生产生体育学习兴趣的根源进行研究,提出一些教学方面的观点,为同仁的教育者提供一定的参考,为中学的体育教育健康的发展提供一定的理论依据。教师在中学体育教学中应根据学生的心理特点,巧妙运用激励策略,创设各种和谐的情境,引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,让学生自觉主动参与教学过程,从而提高教学效果和教学效率。中学时学生喜好习惯形成的关键时期,运动兴趣是建立在运动技能之上的。只有有了兴趣,学生才能全身心的投入。

一、中学生对体育教育“厌学”的主要根源

家庭独生子女“宝贝”的影响: 现代的中学生年代,几乎全部都是独生子女,因此,每个家庭都视自己的子女为“宝贝”,在生活中过着“衣来伸手,饭来张口”的日子,而作为父母亲在理性上都希望自己的子女身体健康,品行端正,能够参与丰富多彩的生活,然而在现实生活中,什么好吃的,好穿的都留给了子女,这些子女身体肥胖起来了,然尔体质却下降了,学生在体育教学中就显得比较懒散,体育学习的兴趣就提不起来,往往产生一些“厌学”现象。学生对体育含义的不理解:学生的理解是我没有病,能吃能喝,所以在体育教学中根本没有把体育教学当成一回事,其原因是学生正处于青春期,身体的肌能正处于旺盛时期,所以学生就没有什么顾虑。

二、加强思想教育,转变学生体育学习的观念

兴趣,本身就是一种心理现象,是积极认识某种事物或从事某处活动的心理倾向,因此通过思想教育,改变学生对体育教学的重新认识,让中学生转变体育学习有态度,完全可以达到体育教学的一般效果。这就要求我们中学体育教师在体育教学中不仅要加强学生的思想教育,提高学生对体育的思想认识,改变以前的观念,而且在实践教学中,要多讲解体育的功能,以及学习体育的目的及其有什么意义,并结合实际情况进行对比分析,找出一些实际例子进行讲解,并帮助学生建立良好的学习态度,树立良好的体育锻炼的习惯。

三、区别对待,因材施教

中学生由于各种原因,包括出生、家庭条件、生长发育、身体素质、运动技能、兴趣爱好、接受能力等方面的差异性,在体育教学中往往体现出不同程度的差异。针对这种情况,体育老师必须读透每一个学生的实际情况,量体裁衣。在教学实践中,体育老师科学合理地安排教学内容,练习强度因人而异进行组织教学,并培养学生学习的兴趣。例如,一部分学生可能喜欢篮球,教师就可以根据其特点进行以篮球方面的一些活动,不仅如此,其他一些教学内容也可以采用以“相混”篮球的形式来完成,如中学里面的短路练习就是这样一个让学生感到“厌烦”教学内容,教师可以让学生以快速运球或抱球等形式进行练习,这样学生既对体育教学产生了兴趣,而且教师也完成了体育的教学,更重要的是学生的身体素质得到了一定的提高。

四、调动了学生的积极性

精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且学生还会把学习当成一种乐趣,从而促使教学任务顺利完成。所以老师应根据高中学生的心理、生理、知识特点,精心设计好导入,一开始就充满趣味,让学生兴趣盎然,产生强烈的学习。我经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入。

1、趣味性和教育性相结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一,如果没有趣味性,就不能称之为游戏了,也就不能吸引学生。要想使学生在兴趣盎然中身体得到锻炼,情操得到陶冶,单凭趣味性是不够的,教师必须把思想教育渗透到游戏教学的全过程,全面发挥体育游戏教学的多向育人功能。因此选择体育游戏时,应把趣味性作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力,把品德教育作为教学的积极手段并把两者有机地结合起来,使学生在有趣的活动中,既锻炼了身体,又受到了品德教育。

2、培养学生的自学自练的能力

要改变目前学校体育教学中的现状,首先突破原来的教学思想,充分发挥教师主导作用,注重学生的主体作用;从教材的使用上入手,改变重视竞技技术的局面,从学校体育的目的出发,采用注重体育技术而不忽视其他功能的灵活的编排方式,因地制宜,充分使用教材;重视教学过程的实施,使技术教育游戏化,创造良好的学习气氛,注重活而有序,重视密度与运动量,这不失是一种将运动与技术同享受运动相结合的教学方法与教学模式。

三、利用反馈信息增强学生的学习信心

在中学体育教学中,教师运用反馈信息,不仅对学生学习活动方法改进,具有调控作用。因为学生看到自己的进步,会激起进一步努力学习的积极愿望;看到看已的不足,也会激起克服缺点的决心。因此,在体育训练过程中,需要体育教师对学生练习情况及时地用批示性语言进行评价,尤其需要注意引导性和激发性的语言艺术的运用。

四、选择适中的激励方法

正确的激励法是提高课堂效果和教学效率的有效途径之一。在中学体育教学中教师可以根据客观情况选择以下常用的激励法进行教学。教师应在中学体育教学中,为学生制定体育锻炼目标,应把长期目标和近期目标、高级目标和低级目标有机地结合起来。如引体向上,仰卧起坐,要求学生在练习一段比原来成绩要提高N次,跑、跳、投都可以同样制定近期目标,并按时检查,及时总结,让学生看到自己的进步、激励锻炼热情,一步一步地向高级标准和远期目标靠拢。有些学生的体育基础较差,有的学生的体质不太好,平时学

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习一些技术动作比较吃力,积极性不高,但由于柔韧性较好,艺术体操和前滚翻动作完成比较规范,教师就可以发挥其特长,请他们出来做示范,增强自信心。
总之,加强对中学体育课堂教学和谐氛围的研究,有利于教师与学生正确的认识体育课堂教学的重要性,有利于激发学生体育学习的主动性和创造性,有利于学生与学生、教师与学生之间的交往,有利于促进体育教学质量的提高。

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