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摘 要：中等职业教育发展应采取以下策略：转变教育观念，以指导教育的行为；重视校企合作、中高职衔接、职普联合，拓展职业教育的发展渠道；加强实训基地建设，为提高学生技术应用能力创造良好平台；深化管理体制改革，促进中等职业教育发展更有活力。
关键词：教育改革；中等职业教育；发展对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出要大力发展职业教育，可见职业教育越来越受到国家的
高度重视。而目前职业教育还存在诸多问题，尤其是中等职业教育方面，更需要我们提出一些可操作性的措施来不断加强和壮大，笔者认为加强中等职业教育应采取如下策略：
验的优秀工程师或高级技工师，来充实中等职业教育的师资队伍。此外，学校还要帮助职校学生消除读普高、升大学才是唯一出路的思想，职业教育是低水平、低层次的教育，学生进了职业学校就没有了前途的思想，树立职业教育也是有前途有出路的教育思想，鼓励职校学生只要认真学好自己的专业，早晚会获得社会的认可。
校企合作。可做到以下几点：一是进一步发挥政府在中等职业教发展中的宏观指导作用，并制订有关的合作规则来对企业和学校在
中等职业教育中的行为做出明确的规定。二是通过立法把企业参
与中等职业教育作为法定义务，纳入企业年审内容之列；政府教育部门要跟经济管理部门合作，共同制订对企业参与职业教育的评
估方案。三是学校应发挥自己在职工岗前、转岗培训等方面的优势，积极为企业怎么写作，以吸引企业资金扶助学校的教育，而企业也应该善于利用学校的优势来发展自己，使校企双方都能互惠互利，共同发展。
中高职衔接是指中等职业教育与高等职业教育应加强衔接与沟通。笔者认为，要实现中高职的有效衔接与沟通，必须加快中等职业教育与高等职业教育贯通的教学体系建设，进一步推进课程
改革和教材建设，不断优化专业设置；建立相应的“职业资格证书制度，实现学历资格框架与职业资格体系接轨”，加强师资队伍建设，提升教师胜任职业教育的专业水平和能力。
职教与普高应加强联合，取长补短，满足广大学生的升学与就业需要。因此办学条件优越、师资力量强大的部分中等职业学校，应大胆采用综合高中办学模式：高一、高二年级按普通高中的教学计划开设文化基础课，适当开设职业指导、职业道德及少量的专业基础课，第三年开始一部分学生继续以学习普高课程为主，毕业时参加普通高校或成人高校的高考。另一部分学生则按中等职业学校教学计划，在复习文化课的同时，选择专业，接受职业教育，毕业时，可选择就业或参加对口普通高校、新高职、成人高校的招生
考试。
培养应“各有侧重”，校内实训基地应重视学生书本知识理论的验证、基本操作技能的培养，为校外实训打好基础，而校外实训应重视学生实践能力的提升，对学生的人际交往能力、组织协调能力等其他方面“软素质”的培养也要引起足够重视。
分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制。”国家对中等职业教育的管理体制改革指明了大的方向，我们必须
沿着这个方向，进一步深化管理体制改革，积极探索与中等职业教育发展相适应的管理体制。如理清各部门的职责，避免出现职能交叉，形成由教育部门对中等职业学校进行统一的管理，劳动部门对职业技能鉴定负责、对中等职业学校毕业生的社会保障负责、对社会用工的准入制度落实负责的局面。
参考文献：
李萍.新形势下民办中等职业教育质量问题研究[D].中国地质大学公共管理硕士（MPA）学位论文，2011.
刘晓欢，刘飒，胡学知，等.中等职业教育与高等职业教育衔接模式的构建[J].武汉职业技术学院学报，2002，1（1）：9-13.
[3]黄莉.中等职业教育现存的问题及发展对策研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2001.
[4]王育仁.对中等职业教育改革与发展的思考[D].华中师范大学硕士学位论文，2005.
（作者单位 四川省泸州合江县教师进修学校）
关键词：教育改革；中等职业教育；发展对策
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出要大力发展职业教育，可见职业教育越来越受到国家的
高度重视。而目前职业教育还存在诸多问题，尤其是中等职业教育方面，更需要我们提出一些可操作性的措施来不断加强和壮大，笔者认为加强中等职业教育应采取如下策略：
一、转变教育观念，以指导教育的行为
要想源于：论文要求www.udooo.com
中等职业教育取得良好发展，教育观念转变是根本。中等职业教育的发展必须转变社会、政府、学校、个人等层面的观念，笔者主要阐述学校层面教育观念的转变。当前学校应树立以未来市场就业为导向，以能力为本位的职教思想，重视对学生实践能力的培养；要认识到职业教育仍是教育，所以离不开教育的根本，所以教师在授业的同时也不能忽视育人，应重视思想政治教育在育人中的地位和作用；要进一步解放思想，按照的人才精神，扩大选才思路，向社会企业招聘既具有精深理论知识又富有丰富实践经验的优秀工程师或高级技工师，来充实中等职业教育的师资队伍。此外，学校还要帮助职校学生消除读普高、升大学才是唯一出路的思想，职业教育是低水平、低层次的教育，学生进了职业学校就没有了前途的思想，树立职业教育也是有前途有出路的教育思想，鼓励职校学生只要认真学好自己的专业，早晚会获得社会的认可。
二、重视校企合作、中高职衔接、职普联合，拓展职业教育的发展渠道
校企合作模式也称为双元制教学模式，简单地说，就是由学校与企业通力合作，设立各种职业培训的学习计划，让学生在接受学校教育的同时，也接受企业实习，将两种学习有机结合起来的一种教学模式。当前，政府特别是地方政府应当通过立法等强制措施，在保护企业支持教育发展中的合理报酬和其他权益的同时，力促校企合作。可做到以下几点：一是进一步发挥政府在中等职业教发展中的宏观指导作用，并制订有关的合作规则来对企业和学校在
中等职业教育中的行为做出明确的规定。二是通过立法把企业参
与中等职业教育作为法定义务，纳入企业年审内容之列；政府教育部门要跟经济管理部门合作，共同制订对企业参与职业教育的评
估方案。三是学校应发挥自己在职工岗前、转岗培训等方面的优势，积极为企业怎么写作，以吸引企业资金扶助学校的教育，而企业也应该善于利用学校的优势来发展自己，使校企双方都能互惠互利，共同发展。
中高职衔接是指中等职业教育与高等职业教育应加强衔接与沟通。笔者认为，要实现中高职的有效衔接与沟通，必须加快中等职业教育与高等职业教育贯通的教学体系建设，进一步推进课程
改革和教材建设，不断优化专业设置；建立相应的“职业资格证书制度，实现学历资格框架与职业资格体系接轨”，加强师资队伍建设，提升教师胜任职业教育的专业水平和能力。
职教与普高应加强联合，取长补短，满足广大学生的升学与就业需要。因此办学条件优越、师资力量强大的部分中等职业学校，应大胆采用综合高中办学模式：高一、高二年级按普通高中的教学计划开设文化基础课，适当开设职业指导、职业道德及少量的专业基础课，第三年开始一部分学生继续以学习普高课程为主，毕业时参加普通高校或成人高校的高考。另一部分学生则按中等职业学校教学计划，在复习文化课的同时，选择专业，接受职业教育，毕业时，可选择就业或参加对口普通高校、新高职、成人高校的招生
考试。
三、加强实训基地建设，为提高学生技术应用能力创造良好平台
众所周知，实训基地作为学生从学习走向就业的“桥梁”，学生通过实训基地的强化训练，不仅可以强化他们自身的专业水平，培养他们的创业意识，也可以通过实训积累一些工作经验，增强他们走向社会的信心和适应性。而且在实训中，带队教师就在身边，期间遇到的各种疑难问题都可以得到及时解决。因此，国内大部分职校都在想方设法建设与学校自身特色相契合的实训基地，以不断提高学生的技术应用能力。笔者认为，加强实训基地建设可从以下方面努力：一是可借鉴公司的模式来创建校内和校外实训基地，并且用公司化的模式来运转，为职校学生未来走向公司“预热”。二是职校可在当地政府的牵头下根据自身的特色和优势与其他职校合作，共建区域共享型实训基地，这样能够节约更多的资源，更能实现资源的优化配置。三是校内实训基地和校外实训基地对学生的培养应“各有侧重”，校内实训基地应重视学生书本知识理论的验证、基本操作技能的培养，为校外实训打好基础，而校外实训应重视学生实践能力的提升，对学生的人际交往能力、组织协调能力等其他方面“软素质”的培养也要引起足够重视。
四、深化管理体制改革，促进中等职业教育发展更有活力
《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》中指出：“推进职业教育管理体制改革，建立并逐步完善在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的职业教育管理体制。”国家对中等职业教育的管理体制改革指明了大的方向，我们必须
沿着这个方向，进一步深化管理体制改革，积极探索与中等职业教育发展相适应的管理体制。如理清各部门的职责，避免出现职能交叉，形成由教育部门对中等职业学校进行统一的管理，劳动部门对职业技能鉴定负责、对中等职业学校毕业生的社会保障负责、对社会用工的准入制度落实负责的局面。
参考文献：
李萍.新形势下民办中等职业教育质量问题研究[D].中国地质大学公共管理硕士（MPA）学位论文，2011.
刘晓欢，刘飒，胡学知，等.中等职业教育与高等职业教育衔接模式的构建[J].武汉职业技术学院学报，2002，1（1）：9-13.
[3]黄莉.中等职业教育现存的问题及发展对策研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2001.
[4]王育仁.对中等职业教育改革与发展的思考[D].华中师范大学硕士学位论文，2005.
（作者单位 四川省泸州合江县教师进修学校）