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创业我国创业教育进展状况和对美国创业教育借鉴

收藏本文 2024-01-29 点赞:6138 浏览:17276 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘 要:结合中美大学生创业教育的对比分析,在当前我国大学生创业教育面临困境的情况下,如何更好地借鉴美国经验,推进大学生创业教育的更好发展是一个重要的问题。
关键词:创业教育;中国;美国
大学生创业是在我国经济社会进步和教育不断改进的过程中形成的,大学生创业对于缓解大学生就业压力和促进社会经济发展有着重要意义。大学生创业教育对于提升大学生创业素质、带动大学生创业成功率提升都有着重要意义,需要加以关注。当前我国大学生创业教育还存在较大的不足,我们应该更多地学习和借鉴美国等发达国家在创业教育上的经验,完善我国大学生创业教育机制,才能够更好地发挥教育的作用,促进大学生创业的更好发展。

一、我国大学生创业教育的现状及问题

1.我国创业教育的发展

在1999年第三次全国教育工作会议上,同志从发展我国高等教育的角度论述了进行创业教育的必要性和重要性。同年,国家颁布的《21世纪教育振兴计划行动》也要求加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们创办高新技术企业。通过十多年的实践,特别是进入21世纪以来,创业教育在我国已经有了长远的发展。2002年4月份教育部确定国内包括清华大学、上海交通大学等九所高校开始做大学生创业教育,各高校分别采取不同的教育方式对不同的创业教育内容进行教育,在提升大学生创业素质和推进大学生自主创业上发挥了一定的作用。可以说,在过去的几年,我国大学生创业教育逐步开始强调大学生创业知识和创业实践的同步进行。但是由于创业教育发展在实际教育的过程中,受到很多因素的限制,对于大学生创业教育的开展规模仍然有限,大学生创业的知识讲授存在一定的局限性,大学生创业活动的开展虽然有所增加,但是其覆盖范围仍然较低。

2.我国大学生创业教育存在的问题

当前我国大学生创业教育存在一定的缺陷,主要反映在三个方面。
第一,大学生创业教育的体系不完善,创业教育的课程构成存在缺陷,并且教育内容及方法不完全适合提升大学生综合创业素质的要求。大学生创业教育的最根本目的在于对大学生进行创业知识和技能培训,促使大学生能够走出传统课本教学的局限,更多地将所学的专业知识技能与现实社会行业环境相结合,将所学知识逐步转变为独立的技能,并真正适应社会工作的要求。但是目前我国大学生创业教育在不同的高校内的教育方法和内容存在较大差异,除清华大学相对较丰富并且范围较大的创业大赛外,国内高校很少举办大学生创业大赛,并且目前创业大赛的覆盖面有限,创业大赛后能够真正转变为成功创业行为的情况十分有限,这也就极大地限制了大学生创业教育中创业实践的实现。而受到大学生创业教育师资力量的限制,更多高校的创业教育只是在传统教学模式下,由教师对学生简要介绍创业环境和创业知识,相对脱离创业实践,这也不利于大学生创业教育效果的全面实现。
第二,大学生创业教育与大学教育组织架构之间

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存在一定的矛盾,很难实现大学生创业教育多元化的发展模式。当前我国大学教育组织架构以科研、教学为主体,无论是科研还是教学,都将重心放在知识创新上。科研方面依托实践实现知识创新,但是该活动一方面存在专业、知识层次及学校的多方面限制,另一方面其覆盖面十分有限,多数在校大学生并不能参与到学校科研工作中。教学工作的知识创新主要追求在书本知识基础上,引导师生讨论和共同进步,更多地局限于知识层面。这就使得目前大学教育中的教学环节及考试环节都以知识为核心,对于实践的要求相对较低。而受此影响,大学生创业教育实践不能全面推进,大学生也往往可以选修大学生创业教育的课程,并且只是通过简单的知识测试而不需要实践就能够完成学科学习,这就使得很多大学生将创业教育看作是一种要求更低的知识教育,不利于创业教育的发展。
第三,大学生创业教育的专业性和创新性不足。当前我国大学生创业教育发展中,将创业教育作为独立于其他全部学科的一个独立学科,一般纳入教育学范畴。从创业活动来看,创业本身涉及不同行业、不同专业等多方面内容,在创业实践中,任何创业者都必须对创业所在的行业及相关产业,以及创业所需的管理学、经济学、营销学等许多相关的知识和技能有所了解。单一的教育学知识或者单一的专业知识都并不足以支撑大学生创业活动的发展。在此情况下,我国大学生创业教育实际上形成一种对不同专业不同创业方向的大学生进行同一种理念化教学的模式,以教育学知识为核心,重点进行政策教育及较少的案例教学,并不能够真正地形成大学生专业知识转为技能、大学生独立专业知识丰富为多元化创业知识的目标,这也就限制了大学生创业教育的发展。同时正是由于这一情况,大学生创业教育难以实现创新,缺乏对不同创业方向下不同创业者素质的个性化培养,这样大学生创业教育对于大学生创业活动的影响也就受到了极大限制。

二、美国大学生创业教育的经验分析

1.美国大学生创业教育简介

美国的创业教育极为发达,并成为当前世界大学生创业教育较为成功的案例之一。其创业教育中,形成较为完善的课程系统,并成为大学生必须培训的重要科目,这使得创业教育有了较高的地位。在美国多年创业教育发展中,学校及大学生对于创业教育的接受度及支持度不断提升,在创业教育的内容上不断创新,并注重实践教育。加上充分的财政保障等,创业教育得到不断完善和扩大。在创业教育的支撑下,美国大学生创业数量及成功率都是世界较为突出的。

2.美国大学生创业教育的主要经验

美国大学生创业发展的经验可以简单地总结为三项内容:
第一,完善的大学生创业教育课程体系。美国大学生创业教育分布在美国几乎全部高校,其课程体系极为丰富。一般大学生创业教育覆盖创业实践、活动课程、环境课程及学科课程,对创业相关的构想、融资、实践、管理等多方面内容进行系统教学。在斯坦福及哈佛大学等著名学府,都开设独立的创业管理学课程,为美国大学生提供丰富的创业教育。在创业教育中,案例教学和实践演练非常丰富,几乎在所有创业教育中一半以上为案例教学,通过成功的和失败的创业案例,对学生培养更加完善的创业理性思维。借助全国性或者地区性的创业大赛,提高大学生创业实践能力,并且对创业大赛的优胜者及突出创业者等提供创业资金等,极大地提升了美国大学生创业的热情及创业成功率。第二,与创业教育配套的组织体系。美国大学生创业教育的发展离不开创业型的组织结构,实际上,美国大学生创业的理念在大学师生心中都非常明显且重要。在学校教育组织结构上,美国多数大学注重构建创业型的组织结构,将创业实践等作为更加重要的教育核心,注重贯彻建构主义教育理念,引导学生实践,并逐步提升师生的综合知识素养和综合能力。在美国的大学生创业教育中,包括大学生创业教育组织、小企业署、考夫曼创业中心、家庭企业研究所、创业家协会及智囊团等在内的创业或创业支

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持组织逐步形成,为美国大学生创业提供了极为完善的多元化支持,使得大学生创业构想及实践能够获得多方面的支持,促使大学生创业综合能力逐步提升。
第三,支撑大学生创业教育发展的资金体系。美国大学生创业教育的开展有着丰富的资金支持,其中包括财政资金、社会组织及企业资金、教育资金以及校友赞助等。其中,美国国家教育基金会设定的小企业创新研究计划,专门拨付经费支持创业教育,同时该机构在美国各州建立小企业孵化器,为师生创业提供机会。

三、借鉴美国经验促进我国大学生创业教育发展的建议

1.改革并完善大学生创业教育课程体系

美国大学生创业教育在完善的课程体系下,能够实现对大学生创业知识和创业技能的综合培养。在目前我国大学生创业教育缺乏实践课程的情况下,发展大学生创业教育应该注重改革当前大学生创业教育体系,形成理论与实践并重的教育格局。这需要首先确定大学生创业教育在大学教育中的地位,并将大学生创业课程作为大学生必修课进行教学。其次,将大学生创业教育的知识教学和实践教学比重重新设定,提升实践教学力度,并定期举行大学生创业大赛,至少保证每个大学生都能够参加至少一次的大学生创业活动。在教学中更多地引入案例教学模式,应该对我国大学生创业的真实案例进行搜集,为大学生讲解更符合我国实际情况的大学生创业成功及失败案例,提升大学生创业理性。
美国大学生创业教育在较为完善的校内外组织基础上,能够实现跨专业、跨行业的多元化支撑,实现创业教育的多元化特色。目前我国大学生创业教育局限在教育学领域,还需要逐步打破专业限制,将大学生创业教育与管理学、教育学等相关学科内进行整合,形成不同学科专家对创业教育不同环节的解读,丰富创业教育的内容体系,才能够促使大学生在创业教育中获取更丰富的知识,提升大学生创业的综合素养。

2.加强政府及商业银行等对创业教育的支持

美国大学生创业教育在多元化资金支持下,能够将创业构想逐步转变为创业活动,并最终形成可以运行和获利的企业。我国大学生创业教育中难以突破理想与实践的隔阂,很大程度是在于大学生创业活动没有外部资金的支持,创业活动所需的资金难以满足,则即便是很好的创业构想也难以落实。因此,为更好地促进我国创业教育效果的改进,必须关注创业活动,由政府给大学生创业活动提供必要的资金支持,由商业银行主导开发大学生创业项目评估及贷款业务,并且对大学生创业企业给予财税优惠,对发放大学生创业融资的银行以税费优惠,更多地鼓励和提升大学生创业活动的进行。
参考文献:
德里克·博克.走出塔[M].徐小洲,译.浙江教育出版社,2001.
伯顿·.建立创业型大学:组织上转型的途径.王承绪,译.人民教育出版社,2007.
[3]武毅英.高等教育经济学导论.广东高等教育出版社,2008.
(作者单位 河北大学研究生院教育学院)

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