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我见布局调整后农村教学点管理之我见封面

收藏本文 2024-03-15 点赞:26980 浏览:121661 作者:网友投稿原创标记本站原创

在农村,为了便于孩子就近入学,每个自然村几乎都有教学点。如何加强布局调整后农村教学点的管理与发展,提升教师理念、素养,使他们不与各完小的教学与发展产生差距,是当前教育面临的一个亟待解决的问题。下面,本人就提高农村小学教学点的教育教学管理与发展,谈谈自己的粗浅见解。

一、认识现状,明确成因

大多数教学点坐落在农村的高山深沟,所处地理位置相对偏僻,交通不便。学校只有一、二年级,教师大多只有1到2人,学生一二十名,校舍3到8间不等。其形成除了历史的原因外,我国计划生育政策的落实、城镇化进程中农村人口外流以及随父母外出打工,异地上学等原因,导致了农村适龄人口数量下降,使得教学点规模随之缩小,办学条件和师资水平拉开了差距。而这种情况很难得到及时改善,在一定程度上阻碍了教学点的公平、均衡发展,直接影响到教学质量的提高。常此下去,有悖于义务教育公平,不利于农村义务教育的均衡发展。

二、加强监督,健全制度

教学点地处偏远,生源少,教学规模小。教学点的教师,大多是家门口人或离家门近的人,部分是年龄大的照顾型的“留守”教师。教学形式基本是包班,除语文、数学外,其他学科很难正常开设,谈不到开足开全课程;正常情况下除教学外,其他工作(如,各种上报表册数据、材料等)都由连片的完小怎样写。久而久之,教学点教师存有“山高皇帝远”、“此地除我坚守还有谁来”的想法,教学过程松散,教学秩序随意性较强、教学效益不佳。为此,我认为学区、完小要对教学点加大教学过程的管理与监督力度,采取定期与随机相结合的检查方式,督促其努力开展好各项工作,最大限度地保证教学时间与质量。同时,出台相应的管理制度,如保证安全的《教学点安全管理制度》,规范教学的《教学点课堂教学要求》,规范作息的《教学点作息时间表》,规范值周工作的《教学点值周工作制度》等,尽力加强管理,强化监督,使教学点教师懂得坚守职业操行,遵守教育教学规律,增强紧迫感,树立责任意识。

三、强化人文关怀、优化育人环境

教学点所处地理位置相对偏僻,交通不便,教师教学工作责任重大,他们默默耕耘,重复劳作,坚守清苦,不求闻达。在对其进行严格要求的同时,我认为必须充分理解和体谅他们,支持他们的工作。在思想上要多引导,生活上要多排忧解难;工作上要多鼓励,时刻让他们体会到学区领导、校领导的关爱与关注。要注意多激励多关怀,少指责少批评;要注意他们面临的困难与现实生活的压力,注意成绩差异与师资水平实际等。在构建和谐校园的基础上,构建他们的和谐心态、构建师生间亲人般和谐关系,家校间的和谐氛围。

四、提高教师教学素质,提倡教师合理流动

教学点教师由于人数少、课程多、没有人代替上课和看管学生,他们基本没有外出学习的机会。然而,新课改的实施,课程技术和课程内容的变化与更新,就要求他们要不断学习新知识,不断更新自己的教学理念和教学策略,不断提高课堂教学效率。为此,我认为学区、学校要充分利用校本教研的平台,组织教师送课下点,完小骨干教师要把优质课送到教学点,想办法让他们多听别优质课,在寒暑检测创造机会让他们外出学习,以开拓视野,增长见识,提高水平。学校的例会,要真正发挥相互学习、相互交流、相互探讨的作用。同时,学区、学校要有计划地组织教学点教师开展复式班教学探讨,观看名师授课光盘,不断加强业务学习和基本功训练,逐步提高教师业务素养。
在抓好教学点教师业务素质提高的同时,要建立教师岗位轮换机制,打破门口留守现状。提倡和鼓励完小、中心小学教师到教学点任教,为教学点带去生机,改变教学点门庭冷落的局面。本人认为,要将教学点任课时间(1至2年)纳入职称晋升,视为职称评定的必备条件。适当流动后,有利于优质教育资源的合理发挥和教育的均衡发展,还可以激发教师的工作积极性和责任感,互补教师的工作缺陷,促使学生得到全面发展。但岗位轮换既要考虑教师的实际情况,又要考虑教育工作的稳定性和学生的可接受性。不能一哄而上,一刀切。
总之,加强布局调整后农村小学教学点的科学管理,是“促进义务教育均衡发展”面

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临的亟待解决的问题。这个问题的有效解决,将直接关系到人生起点的公平和发展机会的均等。关系到教育的公益性和普惠性的如期实现。

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