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摘 要：随着新课改的进行，历史教学也面临着全新的挑战，固有的教学理念和教学模式都已经不能完全适用于当前形势发展的需要。尤其是进入高三，实行学科综合以后，无论是教师还是学生，都有很大的困惑：如何上好文综体系下的历史课？根据平时的教学心得，浅谈几点体会。
关键词：历史教学；新课改；文综体系
教师们都要求自己把讲解工作做好，很多家长和学生也都拿讲课得好坏来衡量老师的优劣，而好坏又往往以分数高低为标准，
结果在现在的高三历史课堂上无一例外的都是老师对以前所学的知识进行讲述、灌输。但是这样的教学极大地挫伤了学生学习的积极性，因为他们在这样的课堂中无法享受到参与思考和征服未知的乐趣，这样的课堂是索然无味的。
高中生即将走向社会，他们的思维具有独立性和批判性，比初中时更加稳定、更加成熟，他们能够全方位地分析问题，可以比较全面地看待事物。同时，他们也开始能对自己的理想、观点做出论证，对各种经验材料加以判断，对别人提出的观点一般不愿轻信盲从，对某些经过自己深思熟虑的想法也常固执己见。所以，教学是一个复杂的思维过程，它要求每一位教师都全身心地参与其中，绝不能只是充当一个知识的传声筒。教师应该尽可能地突破教材限制，补充一些历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程，丰满历史人物形象，并给学生提供一个思考、辨析历史真伪的机会，让他们置身其中，去感受参与的快乐，通过这一系列的智力活动，发挥学生的特长，这样得出的结论才更生动和深刻。
在教学过程中，教师可利用学生的爱好，针对教材中的有关内容结合时政热点，组织学生进行讨论用现实的观点去客观地评价历史，还可以要求学生阅读相关的课外读本，以扩大学生的阅读面和知识面，从而大大地突破教材的限制进一步扩展和加深学生对历史事件的认识和理解。只有提高了学生的综合素质，才能真正地提高学生的历史水平。
比如，引用写于1956年6月的《水调歌头·游泳》：“才饮长沙水，又食武昌鱼，万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。”可以设问这一作品写于什么时期，时值我国经济发展的第几个五年计划时期，考查历史知识；设问诗中的高峡指什么，有哪几部分组成，让“高峡出平湖”成为现实的水利工程是什么，考查地理知识；设问这首诗的哲学启示，考查政治知识。除此以外，还有许许多多的诗歌对联包含有政、史、地等科相关知识和能力，如果仔细推敲，巧妙设问，就能起到启迪学生的智慧，发展学生思维能力的作用。
因此，教师要用心去呵护学生的心灵。尤其是历史学科由于背诵的知识很多，学生们往往不能及时地完成任务，在这种情况下我们就要有极大的耐心去包容、体谅学生，让学生与老师以及这门学科有着特殊的亲近感，那么，学生就会懂得珍惜从而学会自我管理和自我监督，这样反而会取得更好的效果。
总之，在当前的形势下，每一位历史教师都必须具备求变的思想，要敢于破除传统的教学理念和教学模式，一切以学生为中心，大胆地尝试和创造更为有效、更为新颖的教学方法。
（作者单位 山西省运城市芮城县风陵渡中学）
关键词：历史教学；新课改；文综体系
一、教师要更新传统的教学理念
好的教师不是教书，不是教学生，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。苏霍姆林斯基说：“教学的技巧和艺术在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到在学习过程中获取成功的乐趣。”教师们都要求自己把讲解工作做好，很多家长和学生也都拿讲课得好坏来衡量老师的优劣，而好坏又往往以分数高低为标准，
结果在现在的高三历史课堂上无一例外的都是老师对以前所学的知识进行讲述、灌输。但是这样的教学极大地挫伤了学生学习的积极性，因为他们在这样的课堂中无法享受到参与思考和征服未知的乐趣，这样的课堂是索然无味的。
二、打破传统的知识结构，进行知识的拓展
传统的教学观认为，教材内容就是教学内容，强调教学要“源于教材”“忠于教材”，不能“脱离教材”“超越教材”。这种绝对教材化的教学观念，不利于师生主观能动性的发挥。高中生即将走向社会，他们的思维具有独立性和批判性，比初中时更加稳定、更加成熟，他们能够全方位地分析问题，可以比较全面地看待事物。同时，他们也开始能对自己的理想、观点做出论证，对各种经验材料加以判断，对别人提出的观点一般不愿轻信盲从，对某些经过自己深思熟虑的想法也常固执己见。所以，教学是一个复杂的思维过程，它要求每一位教师都全身心地参与其中，绝不能只是充当一个知识的传声筒。教师应该尽可能地突破教材限制，补充一些历史材料和历史细节，以充实历史事件的过程，丰满历史人物形象，并给学生提供一个思考、辨析历史真伪的机会，让他们置身其中，去感受参与的快乐，通过这一系列的智力活动，发挥学生的特长，这样得出的结论才更生动和深刻。
三、进行教学技巧和方法的革新
传统模式下的教学是“一块黑板、几根粉笔，滔滔不绝讲到底”。但是，在现阶段的教学过程中，这样的方法只能是一段枯燥的催眠曲，关闭了学生想象和思考的大门。因此，教师应该积极采用多媒体网络技术，通过运用现代技术手段来提供信息、设置情境并以此来呈现生动又直观、真实而绚丽多姿的画卷，运用文字、图像和声音等来展示历史的风云变幻与突飞猛进，达到声画同步、图文并茂的效果。这样做，学生不仅爱读、爱看、爱听，同时可以突出教材知识的重点，拓展教材的深度和广度，充分发挥历史学科的特点，并加深学生的印象。四、注重学科间的综合
苏霍姆林斯基说过：“人们关于学科间的联系谈论得很多，每一个教师都很清楚，应当在自己所教的学科里找出与其他学科相互交织的那些点。”在当今高考学科大综合的时代，各个学科都应该加强联系扩大学生的知识面。历史涉及的范围包括经济、政治、科技等各个方面，这就决定了历史与其他学科的紧密联系。历来就有文史哲不分家之说，因此，作为一名历史教师一定要跳出历史学科的狭隘思堆。在教学过程中，教师可利用学生的爱好，针对教材中的有关内容结合时政热点，组织学生进行讨论用现实的观点去客观地评价历史，还可以要求学生阅读相关的课外读本，以扩大学生的阅读面和知识面，从而大大地突破教材的限制进一步扩展和加深学生对历史事件的认识和理解。只有提高了学生的综合素质，才能真正地提高学生的历史水平。
比如，引用写于1956年6月的《水调歌头·游泳》：“才饮长沙水，又食武昌鱼，万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。”可以设问这一作品写于什么时期，时值我国经济发展的第几个五年计划时期，考查历史知识；设问诗中的高峡指什么，有哪几部分组成，让“高峡出平湖”成为现实的水利工程是什么，考查地理知识；设问这首诗的哲学启示，考查政治知识。除此以外，还有许许多多的诗歌对联包含有政、史、地等科相关知识和能力，如果仔细推敲，巧妙设问，就能起到启迪学生的智慧，发展学生思维能力的作用。
五、改变固有的管理模式
新形势下的课堂管理模式也应有所变化。学生就像娇嫩的花朵，他们需要教育，有时则更需要宽容和等待。这就需要教师以更多的耐心去等待学生的感悟。苏霍姆林斯基说过：“把学生的缺点和毛病公之于集体是件非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。”因此，教师要用心去呵护学生的心灵。尤其是历史学科由于背诵的知识很多，学生们往往不能及时地完成任务，在这种情况下我们就要有极大的耐心去包容、体谅学生，让学生与老师以及这门学科有着特殊的亲近感，那么，学生就会懂得珍惜从而学会自我管理和自我监督，这样反而会取得更好的效果。
总之，在当前的形势下，每一位历史教师都必须具备求变的思想，要敢于破除传统的教学理念和教学模式，一切以学生为中心，大胆地尝试和创造更为有效、更为新颖的教学方法。
（作者单位 山西省运城市芮城县风陵渡中学）
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