有关于教学模式性教学方式在小学数学教学中运用

摘 要：《义务教育数学课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。探究学习已成为当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。所以，在教学过程中，教师要转变以往的教学模式，充分发挥学生的主动性，促使学生在探究性教学模式中快乐地学习。
关键词：小学数学；探究式教学；问题情境；自主平台
所谓的探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式。数学作为一门科学性学科，一定的探究能力对数学的发展起着非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，使学生在学习的过程不仅要掌握必要的数学知识，还要促使学生得到全面健康的发展。

一、创设问题情境，提高学生的探究能力

问题是数学的心脏，任何数学理论的发现和发展都是由问题引发的，只有发现了问题才能创新。而且，学生探究学习的积极性和主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。所以，创设问题情境作为一种能有效促进教学活动已经被广大教师生所接受并运用到教学过程当中。但随之也产生了很多问题，如：部分教师在创设问题之后，没有给学生足够的思考时间，就开始给出结论。还有部分教师，为了迎合新课程改革的要求，盲目地进行问题情境教学，创设了一些可有可无的问题，根本起不到问题情境的作用，等等。以上这两种情境，根本发挥不了情境教学的优势，甚至还会出现反作用。因此，在教学过程中，教师要真正地创设有效的问题情境，促使学生的探究能力得到提高。
如学习“四则运算”时，本节课的教学目的是让学生掌握基本的运算规则，使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。所以，在授课的时候，为了提高学生的探究能力，在教学过程中，我给学生创设了这样的情境：一天，妈妈去超市写回了15个苹果、9个梨和10个橘子，让学生思考，妈妈写了多少个水果？这样的情境，学生是非常熟悉的，所以，给学生足够的时间，让学生列出式子并给出答案。在这样熟悉的问题情境下，是非常容易激起学生的学习的，而且，教师要给学生留足思考的时间，否则有效的问题创设也不能真正激发学生的探究。

二、搭建自主平台，鼓励学生合作交流

《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。但是，受以往教学的影响，学生已经养成了“等待喂哺”的习惯，他们严重缺乏自主性。而且，对于现在“90”后的学生们来说，独生子女较多，他们缺少交流，甚至是不懂得和人交流，所以，在教学过程中，教师要意识地给学生搭建自主学习的平台，同时，也让学生在合作学习中，找到探究数学的兴趣。
如学习“认识圆”时，为了让学生认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征。加上，学生对圆的一些特点也是有一定程度的理解的。所以，在教学过程中，我将学生分成不同的学习小组，让学生进行自主合作学习，使每个学生都参与到小组合作当中，给学生营造更大的发展空间。需要特别注意的是，在教学过程中，教师要注意让每个学生都参与到合作学习的过程中，不要让优等生主宰小组，也不要让学困生成为旁观者，要让学生都能参与到学习中，使每个学生都能发现数学的魅力，进而使学生愿意探究在数学的世界里。

三、营造和谐氛围，激励学生共同探究

营造和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系，你感觉这个与学生的探究有什么关系呢？你也许会认为，这两者之间不会有什么关联吧。是的，在以前，我也是这样认为的。总认为，只要教师能够认识到探究式教学模式的本质，积极地发挥学生的主动性，启
发诱导学生产生

摘自：毕业论文格式设置www.udooo.com

探究的，并采用多样化的教学模式就可以培养学生的问题意识。其实并不是这样的，仔细想想，若是没有和谐的课堂环境，没有良好的师生关系，学生会愿意参与到教师创设的各种教学活动当中吗？学生会配合教师的教学吗？不会的。所以，教师要营造和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性，挖掘数学教材，进而，使探究式教学模式在数学教学过程中顺利地实施。
总之，构建小学数学探究型教学模式，教师必须从学生的认识特点出发，灵活地采用多种方法，充分发挥学生的主体性，从而提高数学教学实效，促进学生全面的发展。
参考文献：
洪毅辉.小学数学探究式课堂教学模式[J].教育教学论坛，2011（16）.
陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[J].东北师范大学，2011.
（作者单位 江西省广丰县塘墀小学）