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【摘 要】 本文根据营口市几所中职院校《职业指导》课的现状进行分析。探索《职业指导》课的课程设置改革和职业指导课教学方法的改革。从而完善中职院校的课程体系，为职业指导课的课程目标的有效实现，提供理论指导。
【关键词】 职业指导；效果；建议
2095-3089（2013）22-0-01
近几年来，国家对中职院校的重视程度与日俱增，社会对专业技能人才的需求量也不断加大。面对这种情况学生们的就业也成了学校、家庭、社会共同关注的问题。中职院校的生源不同于普通高校和普通高中，学习基础、学习习惯、学习能力差。学生是升学考试的失败者，他们不了解、不喜欢所学专业。进入职业院校是他们无可奈何的选择。所以他们感到前途无望。作为中职院校的教育工作者，在搞好教学的同时，还要鼓励、激发学生的学习热情和对即将从事的职业的向往。根据教育部印发的《中等职业院校德育课课程设置与教学安排的意见》，《职业指导》课开设在第一学期，占32-36学时，目前，营口中职院校在实践中虽然普遍感到这项工作的重要性，但对《职业指导》课的理解还不够全面。有的院校把职业指导仅理解为就业指导。单纯重视为毕业生就业提供帮助和指导。忽视对学生进行职业理想、职业观、创业意识等方面的教育。因此，对中职学校《职业指导》课的课程设置、课程内容、教学效果和教学方法进行研究是非常必要的。这有利于国家教育大纲的有效实施，也有利于学生个人的人生发展。
参考文献
李环.美国职业发展理论及职业指导方法
朱永国.北欧五国职业特点研究
[3]郭兴民.《职业道德与职业指导》课的教学特点
[4]梁春生.学导式教学法在《职业道德与职业指导》课中的运用
[5]向才毅.中职校的职业指导研究与实践
[6]曹磊.美国中学职业指导教育简介
【关键词】 职业指导；效果；建议
2095-3089（2013）22-0-01
近几年来，国家对中职院校的重视程度与日俱增，社会对专业技能人才的需求量也不断加大。面对这种情况学生们的就业也成了学校、家庭、社会共同关注的问题。中职院校的生源不同于普通高校和普通高中，学习基础、学习习惯、学习能力差。学生是升学考试的失败者，他们不了解、不喜欢所学专业。进入职业院校是他们无可奈何的选择。所以他们感到前途无望。作为中职院校的教育工作者，在搞好教学的同时，还要鼓励、激发学生的学习热情和对即将从事的职业的向往。根据教育部印发的《中等职业院校德育课课程设置与教学安排的意见》，《职业指导》课开设在第一学期，占32-36学时，目前，营口中职院校在实践中虽然普遍感到这项工作的重要性，但对《职业指导》课的理解还不够全面。有的院校把职业指导仅理解为就业指导。单纯重视为毕业生就业提供帮助和指导。忽视对学生进行职业理想、职业观、创业意识等方面的教育。因此，对中职学校《职业指导》课的课程设置、课程内容、教学效果和教学方法进行研究是非常必要的。这有利于国家教育大纲的有效实施，也有利于学生个人的人生发展。
一、目前《职业指导》课教学过程中存在的问题
(一)起步较晚，缺乏《职业指导》课的专业教师
美国1908年创立世界上第一个职业指导机构，我国《职业指导》课程在2007年才将就业指导课程纳入教学计划。目前，我国《职业指导》教学处于起步阶段。职业指导师队伍主要由学校就业指导中心工作人员、非本专业教师、和少数行政部门人员组成，人员多，专职人员少，人员素质参差不齐，师资队伍的水平还满足不了职业指导的需要。教师教学经验丰富的教师，缺乏对就业市场的了解和实践经验，职业指导偏重于理论；就业指导中心的教师对学生的求职过程有较深的体会和感受，了解就业市场信息，但教学经验不足，职业指导局限于传授求职技巧；班主任虽有教学和实战经验，但是缺乏使命感。他们除了进行职业指导课程教学外，还忙于各自本职工作，对职业指导课没有归宿感，难以深入研究。在缺乏全面性和系统性的职业指导教师的的前提下，学院应加强对职业指导师的培养，打造一支稳定的专业化的指导团队。(二)没有统一的职业指导课程教材
到现在为止我国在《职业指导》课程中没有统一的教材，大部分院校使用的教材都是教育部组织编写的、高等教育出版的《职业道德与职业指导》教材。这本教材适用于全国所有专业的中职学校，具有普遍适用性。但对各地区、各专业的中职院校缺乏针对性，教材中案例选取的题材、事件发生的地域范围受到限制。使学生难以产生真实的情绪体验。学生对此不仅理解起来困难，而且容易产生不信任感。因此，为了有效的提高《职业指导》课的课堂教学效果，教师需针对本地区、本专业的特点，和本校学生实际情况设计案例，制定出实用、有效的校本教材。(三)缺乏充足的教学课时
根据教育部印发的《关于中等职业学校课程设置与教学安排的意见》，《职业指导》课占32-36学时。因为大多数的学生在入学前是由家长决定所学专业，他们对专业了解少，缺乏职业感，在入学前没有接受过职业训练，而且他们的年龄普遍较小，文化知识基础差，理解能力差，针对这几个特点，32-36学时已经很难满足他们的需求。然而在调查中发现，大多数中职院校一个班一周最多也就两次课，学校对《职业指导》的教学不够重视，而且学生一个学期还要有两个月实训课时间，两年半下来总课时量不超过30课时，个别学院《职业指导》课是由行政人员兼课，有时间就上，没时间就不上，一、二年级的学生根本不上《职业指导》课，在这种情况下，课时根本满足不了学生的需求。学生也不会给予足够的重视，使学生产生这是一门不够重要、对自己影响不大的学科的感觉。二、提高职业指导课教学效果的几点建议
(一)制定合理的教学计划
当前中职学生就业的基本特点是：综合素质差、缺乏工作经验。面临这些年龄小，大多盲目的选择所学专业的中职生来说，集中地将《职业指导》课安排在一个学期里，不能充分发挥其效果。因此，将《职业指导》的学时分摊在一年级和三年级，并适当增加课时量。同时，还要进行就业形势的分析和介绍，这样做可以为学生在校两年半的学习、生活打下良好的基础。使学生的努力目标性、针对性。(二)提高职业指导教师队伍自身素质
引进专业职业指导人员，培育职源于：查抄袭率硕士毕业论文www.udooo.com
业指导人员。引进经过高校职业指导级别认证的专业指导人员，吸收与职业指导相关的心理学、社会学研究基础的专业课教师组成专业指导的核心力量，同时加强对辅导员关于职业指导方面的培训，从而形成一支专兼结合的职业指导队伍。邀请企事业单位中有管理经验的资深人士、知名企业管理人员，通过集中授课，开办讲座，实践演练等多种方式，对学生进行全面塑造、培养，帮助其进行正确的职业设计、人生规划等。(三)《职业指导》教师应加强与学生、用人单位的沟通
《职业指导》课是一门与实践密切相关的科学，社会形式的变化、学生心理状况的改变都会影响教学效果。因此，除了正常教学和考试以外，通过与用人单位的沟通和与学生开展座谈，来进一步加强对《职业指导》课的管理是非常必要的。1、与学生座谈
《职业指导》课不仅要根据教学大纲完成相关的教学内容，而且要根据学生对于职业相关内容的困惑进行指导与帮助。从而帮助学生能成功就业，并为其职业生涯打好基础。这就要求教师能及时的得到学生的需求信息，在教学中做到有的放矢。定期开展学生座谈，不仅可以通过轻松的方式使教师快捷的得到相关信息，明确学生的需求，而且能了解学生对课堂的评价，从而切实提高课堂教学的实效。2、及时与用人单位沟通
《职业指导》课的教学目的是培养学生适应用人单位的要求，只有通过与用人单位沟通才能明晰用人单位的用人要求和所从事的职业的职业素养，才能及时的得到用人单位对学生的信息反馈。从而有助于教师在课堂教学中正确的选择教学内容和教学方法。客观的完成对课堂教学效果的评价，真正地了解到教学效果是否得到了有效的提高。参考文献
李环.美国职业发展理论及职业指导方法
朱永国.北欧五国职业特点研究
[3]郭兴民.《职业道德与职业指导》课的教学特点
[4]梁春生.学导式教学法在《职业道德与职业指导》课中的运用
[5]向才毅.中职校的职业指导研究与实践
[6]曹磊.美国中学职业指导教育简介