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【摘 要】随着计算机在农村中小学的逐渐普及，应用多媒体技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。但经过实际的教学应用，其他教师的反馈分析，逐渐发现了一些潜在的问题。
【关键词】农村中小学；计算机辅助教学；现状
随着计算机在农村中小学的逐渐普及，应用多媒体技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。但经过实际的教学应用，其他教师的反馈分析，逐渐发现了一些潜在的问题。
现象二：虽然市场上已经有相当数量的辅助教学软件，但是适用、实用的软件并不多，适用最广泛的是微软的PowerPoint，大多数情况下，教师自制课件，而且制作的课件，仅仅是以图片的方式一幅一幅的播放出来在而已，更普遍存在的情况，是由学科教师参与，由计算机技术人员进行设计，然后再由上课教师“播放”的形式进行教学。导致设计出来的课件并不一定能够完全按照上课教师的教学目标、教学方式，以及上课学生的思维而进行预设，使得课件的最佳优势发挥不出来，课件的应用总是不太理想，常常因操作失误而导致公开课的失败。
现象三：我们上课时用的课件都是教师根据自己设计的教案、学生的学习情况事先预设好的，但在大多数情况下，为了追求直观和生动，突显自己课件的亮点与特色，而忽视了作为主体的学生，只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，只重视课堂的“展示”而忽视了学生的“学情”，整个教学设计过程都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课件在教学中小学生参与教学活动的机会很少，大部分处于被动接受知识的状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于探索、创造思维的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。为了用好课件，教师往往以课件为中心，把原来的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
需要说明的是，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件，如几何画板等，这些软件针对部分学术专业，集合了所有的应用工具，只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，就能实现计算机辅助教学，但对于农村教师们，缺少计算机、缺乏新科技的注入的现状，对他们来说，这些高科技水平、高技术含量的新鲜事物，还不容易被他们发现，被他们掌握，使用非常有限。
农村教育在全面建设社会主义和谐社会进程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，它既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。随着农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提高教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。
农村中小学计算机辅助教学虽然受许多原因制约，面临许多困难，但我们有理由相信，只要各级政府、教育行政部门高度重视，社会各界共同努力，计算机辅助教学一定也会蓬勃发展！
【关键词】农村中小学；计算机辅助教学；现状
随着计算机在农村中小学的逐渐普及，应用多媒体技术已经成为广大教育工作者改革教学方法、改进教学手段、改善教材形式和课堂教学结构的重要途径。但经过实际的教学应用，其他教师的反馈分析，逐渐发现了一些潜在的问题。
一、计算机辅助教学的应用现状
现象一：在农村中小学，受计算机设备、教师计算机水平的限制，大多数教师使用计算机教学仅仅以“观摩公开课”的方式进行应用，而且应该方式仅仅以PPT的方式播放幻灯片，信息技术并没有真正与各学科教学“融合”在一起。这主要原因是因为进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己设计、开发课件，而设计、开发课件需要花费很大的时间和精力，并且学校缺少计算机，以及教师个人工作量大、任务重等条件制约，使得计算机辅助教学仅使用在教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合，其他情况下，根本没有条件使用。现象二：虽然市场上已经有相当数量的辅助教学软件，但是适用、实用的软件并不多，适用最广泛的是微软的PowerPoint，大多数情况下，教师自制课件，而且制作的课件，仅仅是以图片的方式一幅一幅的播放出来在而已，更普遍存在的情况，是由学科教师参与，由计算机技术人员进行设计，然后再由上课教师“播放”的形式进行教学。导致设计出来的课件并不一定能够完全按照上课教师的教学目标、教学方式，以及上课学生的思维而进行预设，使得课件的最佳优势发挥不出来，课件的应用总是不太理想，常常因操作失误而导致公开课的失败。
现象三：我们上课时用的课件都是教师根据自己设计的教案、学生的学习情况事先预设好的，但在大多数情况下，为了追求直观和生动，突显自己课件的亮点与特色，而忽视了作为主体的学生，只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，只重视课堂的“展示”而忽视了学生的“学情”，整个教学设计过程都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课件在教学中小学生参与教学活动的机会很少，大部分处于被动接受知识的状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于探索、创造思维的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。为了用好课件，教师往往以课件为中心，把原来的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。
二、计算机辅助教学现状的分析
1.计算机辅助教学门槛高，技术强
虽然有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的，但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如计算机辅助教学系统一次性投入大、费用高，而且对计算机操作人员的操作技术要求较高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自去编制课件，课件的制作远没有传统教学过程中备课的那么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。2.课件软件上手容易，做好课件不易
虽然制作课件的软件很多，比如Microsoft的PowerPoint、Macromedia的Authorware和Director，以及方正奥思等其他软件，但大多数情况下，教师除了使用Microsoft和PowerP源于：论文格式范文网www.udooo.com
oint之外，其他软件很少使用到，究其原因，PowerPoint幻灯片比较容易上手，不需要太多的技术，把图片、文字一像幻灯片一样一张一张的显示出来就可以了，而且播放的时候，仅仅使用鼠标左键单击就可以完成全部播放过程。但大多数的课件千篇一律地变成了鼠标左键点击，然后一张一张的显示的“幻灯片”，缺乏创新。3.教师工作量大，任务重
仔细考虑一下我们不难发现：教师们很难把过多的精力投入到开发软件上，如果教师把大量的时间和精力都投入到设计课件，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学。需要说明的是，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件，如几何画板等，这些软件针对部分学术专业，集合了所有的应用工具，只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，就能实现计算机辅助教学，但对于农村教师们，缺少计算机、缺乏新科技的注入的现状，对他们来说，这些高科技水平、高技术含量的新鲜事物，还不容易被他们发现，被他们掌握，使用非常有限。
三、“农村中小学现代远程教育资源”前景广阔
从2003年开始，国家为提高农村基础教育质量，开始实施农村中小学现代远程教育工程，极大地缓解了西部地区农村中小学教育资源短缺和师资不足的现象，笔者陇西县是2006年实施农村中小学现代远程教育资源项目的，教师可以通过卫星站点，远程下载农村中小学现代远程教育资源，将资源中的视频、音频、教案、课件等资源进行修改，并按照教案、课件进行上课，极大的解决了农村中小学校缺少电脑、缺少优质教育资源的现状，农村教师获取优质教育资源的途径得到了增强。农村教育在全面建设社会主义和谐社会进程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用，它既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。随着农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提高教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。
农村中小学计算机辅助教学虽然受许多原因制约，面临许多困难，但我们有理由相信，只要各级政府、教育行政部门高度重视，社会各界共同努力，计算机辅助教学一定也会蓬勃发展！