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小学数学教学中问题情境创设

收藏本文 2024-01-17 点赞:23434 浏览:107277 作者:网友投稿原创标记本站原创

问题是数学的心脏,是智慧与思维的开端,是学生探究的动力。在小学数学教学中创设问题情境,可以有效吸引学生的注意力,激发学生强烈的好奇心,调动学生学习的积极性,使学生开动脑筋、积极思考,调动已有的知识储备来分析问题与解决问题。在这样的学习过程中学生积极参与、主动探究,使教学真正成了学生学习的主动过程,突出了教师的主导性与学生的主体性,这样的课堂才是高效的课堂、成功的教学。那么如何创设置有价值的问题情境呢?

一、问题情境活动化

相关研究表明:学生通过实践活动所取得的知识记忆更深刻、理解更透彻。一个富有趣味性的数学实践活动,能够充分调动学生的手脑口耳,让学生用手操作、用脑思考、用口表述、用耳倾听,多种感官并用,这比传统的单一的以听或看来获取知识的教学更科学,更高效,而且符合小学生贪玩好动、动手能力强的特点。因此我们要充分利用数学实践活动来创设问题情境,让学生在亲自实践中掌握知识,提高操作能力与思维能力。如在教学“平行四边形的面积计算”这一内容时,我先让学生课前准备了一些平行四边形纸片,创设了这样的问题情境:有没有一种比较简便、通用的方法来求得平行四边形的面积。“同学们利用你们手中的平行四边形,开动你们的脑筋,充分发挥你们的想象力亲自动手来解决这个问题。”学生的学习热情得以激活,纷纷利用手中的工具进行了积极的操作。在经过同桌间的讨论与交流后,学生已基本理清了思路,展开了积极的操作。学生通过剪与拼,将平行四边形转换成了长方形。我让学生观察在转换的过程中什么变了,什么没变,在形象直观的事物前,学生通过观察与思考得出形状变了,长、高与面积没变。这样通过实践活动,学生掌握了平行四边形面积的推导过程与计算方法,而且所掌握的知识更利于他们的灵活运用。

二、问题情境生活化

生活是知识的源泉,知识来源于生活,同时又怎么写作于我们的生活,数学知识与我们的生活有着千丝万缕的联系。新课程改革也明确提出要从学生所熟悉的生活现象与生活经验出发,让学生感受到数学就在他们的周围。将数学与生活联系起来进行教学在学生与抽象的知识间架起了桥梁,为学生的有效学习作了铺垫。因此在教学中我们要做一个生活的有心人,要善于捕捉生活中的数学气息,将数学与生活联系起来,善于创设生活化的问题情境,让学生利用生活现象学会数学,同时学会用所学的数学知识来解决生活问题,提高学生的数学应用意识。如在学习“年月日”后,我提出了这样的问题:小明的妈妈要出差两个月,小明很舍不得他妈妈,妈妈走后,他会非常想念妈妈的,妈妈就告诉小明:在妈妈出差的这段时间里,你可以每天都给妈妈写一封信,把你当天的事情写下来,把你想说的话也写下来。同学们你们帮小明算算他要写多少封信啊?生活化的问题情境使得学生对数学产生了一种莫名的情感,他们都积极地参与到了问题的解决中来。学生根据生活经验指出要想计算出小明要写多少封信,要知道这两个月都有多少天,但是每个月的天数不一样,有的有31天,有的有30天。但是究竟哪个月有31天,哪个月有30天呢?学生却不是很了解。诸如此类生活化的问题使学生产生了想学的意愿,学生参与学习的积极性非常高,教学效果自然事半功倍。

三、问题情境游戏化

游戏是小学生酷爱的活动之一,将游戏引入课堂,将枯燥无味的数学知识的教学寓于生动活泼充满趣味性的游戏中,课堂教学氛围得以激活,学生的情感得以激发,学生会带着强烈的参与意识积极主动地参与到游戏活动中来,真正实现了寓教于乐,让学生在做游戏中学会知识、加深理解与记忆。如在教学“两位数乘两位数”一课时,我事先将两位数乘两位数的计算题写在一组卡片上,再在另一组卡片上写上相应的结果,然后将两组卡片发给学生,让学生来做一个找朋友的游戏。学生们一听说要做游戏,顿时来了兴趣,纷纷摩拳擦掌,参与游戏的积极性非常高。试想如果教师一上课就直接提出如何计算出两位数乘两位数的结果,这对于好动活泼的小学生来说一点吸引力也没有

摘自:毕业论文提纲格式www.udooo.com

,学生会感到枯燥无味,而导致参与教学的积极性不高,使得下面的教学活动无法顺利开展。而将问题情境游戏化,让学生感到不是在枯燥地计算、机械地记忆,而是一种乐趣的活动,可以有效集中学生的注意力,学生会很认真地听讲。当教师讲完后,再让学生继续游戏,这样学生利用所学来进行操作,为了找到自己的好朋友,他们会非常认真地进行计算,当持有计算题的学生找到持有结果的学生后,我们再让持有结果的学生进行验证,如果确实是自己的好朋友,两个人就握握和,如果不是,就对他摇摇手。

四、问题情境故事化,让学生乐于参与

故事是小学生所喜欢的活动之一。故事中有着动听的情节、鲜明的人物,将抽象的数学知识寓于生动的故事情节中,会让学生产生高涨的学习热情,可以有效地激发学生的学习兴趣,真正做到了寓教于乐,让学生在故事中学会知识,实现学生学习方式由“要我学”到“我要学”的转变。现行小学教材图文并茂,有许多的生动形象的图片,在教学中我们可以赋予这些静止的图片以“灵魂”,让它们动起来,而这“灵魂”就是故事情节,用故事情节将这些图片串起来,让学生在听故事中认真听,仔细记,趣味十足,使学生身心愉悦地参与到学习中来。如在学习位置时,我给学生讲述了这样的故事:森林里要召开运动会,小动物们都跑来参加了。用多媒体展示图片,小鸟在树上,小兔在树下,小兔的前面是狐狸,后面是小熊,左面是小羊,右面是小鹿。然后提出问题,小兔的前面是哪个小动物,后面是哪个小动物等。学生极度兴奋,在愉悦的氛围中积极地回答问题,他们充分感受到了学习的乐趣。
总之,我们要围绕小学生的特点与教学内容设计出一系列能够吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的问题情境,让学生主动求知,积极探索,以取得良好的教学效果。

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