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摘要：文章阐述了中等师范生信息技术教育的重要性，通过对现阶段国家对中小学教师的信息技术要求，结合本校的学生特点和具体教学实践经验，提出了通过改革师范生课程体系，实施新型教学模式，促进学生的技能培养；抓好教学环境建设，营造良好的氛围来提高师范生的信息素养，促进教育现代化的进展。
关键词：师范生；信息技术；信息素养；课程设置
1674-9324（2012）08-0120-02
随着计算机制造技术的发展，计算机越来越多的进入了普通家庭，加上网络的不断发展，使得计算机网络已经成为人们日常生活中接受和查找信息的首选，全社会的信息化也使我们国家意识到了中小学信息现代化的必要性，在2000年教育部制定了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，中小学信息现代化和信息技术课的开设，对于中小学教师来说：掌握现代化的教育技术手段已经迫在眉睫，已经在职的教师每年都会参加市里举办的培训，那么对于未来的小学教师们，特别是像我们学校一样的中等师范学校是培养小学和幼儿教育师资的摇篮，是教育的根基，承担着为我市庞大的基础教育培养教师的任务，能否培养合格的小学教师，将直接影响阜阳市的基础教育水平，影响整个市的文化水平，作为一名中等师范学校的计算机教师，我深刻体会到培养学生信息技术素养的重要性。
1.起点低。由于我们学校来自农村中学的学生居多，因此在开始计算机课程方面很多都没有做到，只有45%的学生在初中以前学过计算机，在这其中有21%的学生小学时也开设了计算机，在教学生基本上都是练习打字，学生进入机房，自己学习。当然随着信息化的推进，近几年这个比例在逐年提高，提高很快。
2.信息技术的利用单一化。进入我们学校以后，95%以上的学生都进入过学校的机房或者网吧，上过网，但主要都是应用在娱乐、聊天，很少使用到查阅资料或者了解新的知识这方面。
3.信息意识浅薄。很多同
4.信息技术与学科知识结合能力差。现代化的信息技术要求小学教师在教学中要应用好计算机来辅助教学，但很多同学还是对于一些常用的工具操作困难，例如在多媒体教学中利用PPT制作课件，利用FLASH制作动画，利用网络与别人交流教学技能。
5.缺少对信息的选择和处理。浩瀚的网络信息资源也是良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观以及自我调节的能力，能自觉的抵制不良信息的侵蚀，同时从所接触到的信息中进行归纳、分类、分析综合出自己的信息。
1.公共基础课程。是面向全体学生进行计算机操作、应用能力培养的公共基础课。这些计算机基本知识与技能是从事各专业的学生将来工作、学习和生活所必需具备的，计算机基础知识体系中主要包括系统软件的基本操作、办公软件的应用、网络基础知识、软硬件的基本知识和安装方法、计算机病毒的相关知识及病毒查杀技术等。
2.技能提高课程。通过《计算机文化基础》课程的学习，可以说学生掌握了基本的计算机知识和日常办公软件的使用能力，但这些还是远远不够的，因为《计算机文化基础》课的开设是只有一学年，每周也只有两节课，这只是面向学生的基础课程，部分学生的底子薄，没有接触或者很少接触计算机，只学这些还远远不够；而且课程的内容居多，并且比较广泛，时间短，教师很难讲深入。因此仅靠学习这门课程是不能够满足学生对信息技术的掌握的，需要在后面加开一些实用的计算机课程，例如我们学校在四年级开设了《现代教育技术》和《课件制作》两门课，《现代教育技术》这门课重在教授学生如何应用现代教育技术，中间分为两大部分：第一部分介绍教育技术知识，第二部分重在教育技术实践。《课件制作》针对我校师范生的特点，加开的一门课件制作课程，主要讲述了常见的几种课件制作软件（POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH）以及实例操作，另外在五年级又加开了《PHOTOSHOP图像处理》课程，教会学生对于一些图片进行简单的操作，满足日后教学需要和个人生活需要。
3.与专业结合的课程。除了上面开设的计算机课程以外，还应该根据各个专业的不同开设相应的计算机课程，如理科专业，要掌握几何画板等；美术专业，学生除了要深入学习和掌握PHOTOSHOP软件的应用还应该开设平面设计课；音乐专业要掌握如何制作五线谱。这就要求课程设置应具有较强的针对性，让不同专业的学生有针对的学习与自身专业相结合的计算机知识与技能。
4.选修课程。随着计算机的普及，计算机在日常小学教学和办公中以及教师的个人生活中都已成为必不可少的工具，那随之而来的就是在使用中计算机出现故障，大问题可以找专业的维修人员，但一些基本的小问题和软件的问题就是大家应该掌握的，所以应该在五年级的时候开设《计算机维护和维修》这门课，让学生学会基本的一些故障和软件的维修。同样随着网络的普及，使用计算机上网查找资料和网上继续教育的使用，师范生还应该开设《INTERNET基础》和《网页制作》这两门课，满足大家以后网络教学或学习的需要。最后为了大家以后对计算机软件修改和设计的提高，可以开设《程序设计》这门课。考虑到师范生本身的课程紧的事实和学生对课程的兴趣不同以及学校的教师、硬件的限制，故把这些课程放在选修之中。
中等师范学生的信息化水平在很大程度上影响着未来社会人们使用计算机的程度，影响人们掌握信息化技术的程度。中等师范计算机教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。所以我们必须要转变观念，提高对计算机教学工作在学校人才培养计划中的重要性的认识，进一步深化改革，建立科学的课程体系，更好的实现计算机教学的改革。
参考文献：
谭浩强，林定基，刘瑞挺.计算机基础教育丛书出版说明[M].北京：清华大学出版社，1988.
冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教育，2004，（9）7-10.
[3]田燕琴.任务驱动法在计算机基础教学中的应用[J].大同职业技术学院学报，2005，（12）：61-62.
关键词：师范生；信息技术；信息素养；课程设置
1674-9324（2012）08-0120-02
随着计算机制造技术的发展，计算机越来越多的进入了普通家庭，加上网络的不断发展，使得计算机网络已经成为人们日常生活中接受和查找信息的首选，全社会的信息化也使我们国家意识到了中小学信息现代化的必要性，在2000年教育部制定了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，中小学信息现代化和信息技术课的开设，对于中小学教师来说：掌握现代化的教育技术手段已经迫在眉睫，已经在职的教师每年都会参加市里举办的培训，那么对于未来的小学教师们，特别是像我们学校一样的中等师范学校是培养小学和幼儿教育师资的摇篮，是教育的根基，承担着为我市庞大的基础教育培养教师的任务，能否培养合格的小学教师，将直接影响阜阳市的基础教育水平，影响整个市的文化水平，作为一名中等师范学校的计算机教师，我深刻体会到培养学生信息技术素养的重要性。
一、中等师范生信息技术素养的存在的问题
作为一个中等师范学校，我们学校培养的是“3+2”模式的五年制大专，在三年级开始开设计算机课，作为一个有七年教龄的计算机教师，每次在带新的学生时，我都会对他们进行问卷调查，了解大家在义务教育阶段开设计算机课程的情况以及在我们学校前两年对于计算机网络的认识和使用程度，另外在对前几年毕业的学生进行和网络联系，了解他们工作后对于信息技术的应用情况，从调查的结果看有以下几点。1.起点低。由于我们学校来自农村中学的学生居多，因此在开始计算机课程方面很多都没有做到，只有45%的学生在初中以前学过计算机，在这其中有21%的学生小学时也开设了计算机，在教学生基本上都是练习打字，学生进入机房，自己学习。当然随着信息化的推进，近几年这个比例在逐年提高，提高很快。
2.信息技术的利用单一化。进入我们学校以后，95%以上的学生都进入过学校的机房或者网吧，上过网，但主要都是应用在娱乐、聊天，很少使用到查阅资料或者了解新的知识这方面。
3.信息意识浅薄。很多同
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学毕业以后没有养成良好的信息意识，没有利用好计算机网络的优势，遇到不明白的问题或者不熟悉的教学内容，第一反应还是去询问老教师或者原来的老师，没有去利用网络查找知识，也没用利用好网络去给自己充电，从网络中学习自己专业新的理论。4.信息技术与学科知识结合能力差。现代化的信息技术要求小学教师在教学中要应用好计算机来辅助教学，但很多同学还是对于一些常用的工具操作困难，例如在多媒体教学中利用PPT制作课件，利用FLASH制作动画，利用网络与别人交流教学技能。
5.缺少对信息的选择和处理。浩瀚的网络信息资源也是良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观以及自我调节的能力，能自觉的抵制不良信息的侵蚀，同时从所接触到的信息中进行归纳、分类、分析综合出自己的信息。
二、中等师范生信息技术教育改革探索
上述中等师范学生出现的问题，是中师计算机教学中需要注意的，同样也是中等师范学校在做课程设计时需要考虑的，原来的中等师范生在五年制的教学中只学习《计算机文化基础》这门课，但随着社会的发展，计算机文化基础的内容已经不能适应现在的师范生以后的工作需求，因此应加大计算机课程的开设，架构信息技术教育知识结构和体系，合理设置课程体系。1.公共基础课程。是面向全体学生进行计算机操作、应用能力培养的公共基础课。这些计算机基本知识与技能是从事各专业的学生将来工作、学习和生活所必需具备的，计算机基础知识体系中主要包括系统软件的基本操作、办公软件的应用、网络基础知识、软硬件的基本知识和安装方法、计算机病毒的相关知识及病毒查杀技术等。
2.技能提高课程。通过《计算机文化基础》课程的学习，可以说学生掌握了基本的计算机知识和日常办公软件的使用能力，但这些还是远远不够的，因为《计算机文化基础》课的开设是只有一学年，每周也只有两节课，这只是面向学生的基础课程，部分学生的底子薄，没有接触或者很少接触计算机，只学这些还远远不够；而且课程的内容居多，并且比较广泛，时间短，教师很难讲深入。因此仅靠学习这门课程是不能够满足学生对信息技术的掌握的，需要在后面加开一些实用的计算机课程，例如我们学校在四年级开设了《现代教育技术》和《课件制作》两门课，《现代教育技术》这门课重在教授学生如何应用现代教育技术，中间分为两大部分：第一部分介绍教育技术知识，第二部分重在教育技术实践。《课件制作》针对我校师范生的特点，加开的一门课件制作课程，主要讲述了常见的几种课件制作软件（POWERPOINT、AUTHORWATE和FLASH）以及实例操作，另外在五年级又加开了《PHOTOSHOP图像处理》课程，教会学生对于一些图片进行简单的操作，满足日后教学需要和个人生活需要。
3.与专业结合的课程。除了上面开设的计算机课程以外，还应该根据各个专业的不同开设相应的计算机课程，如理科专业，要掌握几何画板等；美术专业，学生除了要深入学习和掌握PHOTOSHOP软件的应用还应该开设平面设计课；音乐专业要掌握如何制作五线谱。这就要求课程设置应具有较强的针对性，让不同专业的学生有针对的学习与自身专业相结合的计算机知识与技能。
4.选修课程。随着计算机的普及，计算机在日常小学教学和办公中以及教师的个人生活中都已成为必不可少的工具，那随之而来的就是在使用中计算机出现故障，大问题可以找专业的维修人员，但一些基本的小问题和软件的问题就是大家应该掌握的，所以应该在五年级的时候开设《计算机维护和维修》这门课，让学生学会基本的一些故障和软件的维修。同样随着网络的普及，使用计算机上网查找资料和网上继续教育的使用，师范生还应该开设《INTERNET基础》和《网页制作》这两门课，满足大家以后网络教学或学习的需要。最后为了大家以后对计算机软件修改和设计的提高，可以开设《程序设计》这门课。考虑到师范生本身的课程紧的事实和学生对课程的兴趣不同以及学校的教师、硬件的限制，故把这些课程放在选修之中。
中等师范学生的信息化水平在很大程度上影响着未来社会人们使用计算机的程度，影响人们掌握信息化技术的程度。中等师范计算机教学是培养学生掌握信息的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。所以我们必须要转变观念，提高对计算机教学工作在学校人才培养计划中的重要性的认识，进一步深化改革，建立科学的课程体系，更好的实现计算机教学的改革。
参考文献：
谭浩强，林定基，刘瑞挺.计算机基础教育丛书出版说明[M].北京：清华大学出版社，1988.
冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教育，2004，（9）7-10.
[3]田燕琴.任务驱动法在计算机基础教学中的应用[J].大同职业技术学院学报，2005，（12）：61-62.