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试谈快乐学化学工作

收藏本文 2024-01-15 点赞:4790 浏览:18005 作者:网友投稿原创标记本站原创

摘要:化学是一门以实验为基础的学科,我们的生活离不开化学,利用各种素材激发学生的学习兴趣,保持愉快的学习心情是学习成功的保障。
关键词:激发兴趣快乐学习
快乐学习在美国被称为“he fun”,是一种在愉快、兴奋的学习氛围中唤醒学生心灵、激活学生情思,让学生在学习中得到享受,在享受中学会做人,学会求知,学会做事的学习方法,快乐学习是众多学习方法中最美好的。
化学本是一门源于自然、源于生产、源于生活的学科,化学实验更是五彩缤纷,妙趣横生,精彩纷呈,按理说它应该是一门“人气颇旺”的科目,但在我们的周围,许多化学教师对“学生的注意力不集中”、“厌学”等等的抱怨之声不绝于耳。其实,我们应该静下来,深刻地反思,我们会发现很大程度上正是我们“引导”不力、“处理”不当,让学生在学习中丧失了快乐的享受,若使学生在学习中充满快乐的情绪,知识的获取和掌握就在情理之中了。我国古代教育家孔子不是说过:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者” 吗?那么我们应该怎样做才能使学生快乐的学习化学呢?笔者愿意从自己的教学实践来谈谈一些初浅认识。

1、以实验导入新课,诱发学生探究

常言道:“良好的开端等于成功的一半”,好的导入犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕,它会紧紧吸引学生的注意力。化学是一门以实验为基础的学科,化学实验更是以其生动、直观、新异有趣等特点,激发学生兴趣,开发学生智力,挖掘学生潜能,所以巧妙设计实验导入新课是化学得天独厚的优势。
例如:在高一化学《钠》的教学中,笔者上课时首先说到:“在生活中,我们都是用火去点燃酒精灯,你们见过用水去点燃酒精灯吗”?学生很安静,也很惊奇地回答:“没有”,“请看魔术‘水点酒精灯’”……“人们常说魔术是‘麻鬼’的,而化学实验是有科学依据的,那么看完实验之后请同学们思考:为什么水能点燃酒精灯呢?这种物质具有什么结构和性质呢?”笔者顺势引入新课。同学们也在老师风趣的课堂语言和新奇的实验现象的刺激下,变得思维活跃,收到了良好的效果。
再如:在学习初中化学《二氧化碳和一氧化碳》时,教师先展示几种品牌的碳酸饮料,然后打开瓶盖,问同学们有什么现象,学生齐答“有气泡冒出”。老师再问:“是什么气体呢?”学生自然答到“是二氧化碳”。“怎样证明冒出的气体就是二氧化碳而不是其它气体呢?全班同学立即七嘴八舌,出主意,想办法,学习积极性被充分调动起来,在轻松愉快的氛围中饱学了一节课。

2、小组实验进课堂,使学生手脑并用。

瑞士心理学家皮亚杰认为:”知识源于活动“。课堂教学中把演示实验改为学生小组实验,使原来枯燥乏味的化学理论知识充满乐趣,学生在亢奋的思维状态下学习新知识,既锻炼和培养了学生实验操作能力,又在手脑并用和合作学习的过程中提高了学习效率。
例如:在高一化学《物质结构、元素周期律》中钠、镁、铝金属性强弱的判断学习中,我改演示实验为小组实验:先让学生把钠加入冷水中剧烈反应,而把镁和铝分别加入冷水中则不反应,学生就顺理成章地得出钠比镁、铝活泼的结论。然后我让同学们再把镁、铝分别放入滴加了酚酞的沸水中,放入镁的溶液变成红色,而放入铝的溶液不变色,说明镁比铝活泼。通过动手实验和稍加思考,同学们自然而然就得出钠、镁、铝金属性逐渐减弱的结论。
再如在《碱金属》中各元素活泼性比较一节的教学中,我先让学生分小组实验,然后得出钾比钠活泼的结论,进而又让他们大胆类推锂、钠、钾、铷、铯的活泼顺序,不一会儿功夫,同学们就告诉了我们几者的正确排序。”实践是检验真理的唯一标准“,若把中学化学中许多教师演示实验改为学生小组实验,既调动了学生动手参与的积极性,又调动了学生思维的活跃性,学习既轻松又愉快。

3、适当增加课外趣味实验,激发学生兴趣。

爱因斯坦说过:”兴趣是最好的老师。“要使学生学好化学,首先要使学生喜欢化学,根据学生好动、好玩、好奇等心理、生理特征和教育教学理念,结合教学内容,适当增加化学课外兴趣性实验,如《鲜花三变》、《木炭跳舞》、《滴水生烟》、《空瓶生烟》、《蕃茄电池》等,既巩固学习了有关知识,又让学生在”玩中学“,”学中玩“,培养了浓厚的学习兴趣,养成好学、乐学、探究性学习的好习惯。

4、从生产、生活出发,营造愉快的心情

化学来源于生产

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生活,生产生活中处处有化学,在课堂教学中联系生产生活,将收到很好的效果。
例如:在《氮和磷》的教学中引用”雷雨肥庄稼“,在《二氧化硫》一节的教学中联系我市是全国酸雨重灾区,讲述酸雨的形成及原因以及治理等;《镁铝》教学中联系野外铁路钢轨的焊接;在《过氧化钠》的教学中联系潜水艇、”神州六号“宇航员氧气的来源;联系用来制作衣服的合成纤维,做调味剂的酱油、醋、酒等物质;联系蒸馒头用的小苏打、炸油条时用明矾,钢铁生锈等等,教师充满感彩的讲解,使学生心花怒放。
总之,化学教师应充分运用丰富的资源,采用科学的教育教学方法和现代教学手段,以人为本,”一切为了学生,为了学生的一切“,让快乐和欢笑充满课堂,使学生保持浓厚的学习兴趣是快乐学习的宗旨,也是学生学好化学的最有效途径。
作者简介:陈年忠,大学本科毕业,从事中学化学教学23年,多次被评为各级先进班主任和优秀教师,多篇文章在国家、市、区级交流,其中《中学生学习障碍原因及对策》获重庆市一等奖。

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