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【摘要】蓝添元说过：“人生如钟摆，总是在希望和无聊之间摆动，而教育，将引导人生走出无聊的阴影，走向希望的凯旋门。”教育不是教训和说教，进入21世纪，教育应以人为本，增进人的知识技能，塑造健全人格，以弘扬人的生命意义和价值意义为目标，以遵循人的身心规律，发展人的自主和独立意识为特征，以学生为本。而班主任是班集体的组织者和教育者，是学生身心健康发展的引路人，是联系班级和学校的纽带，是学校领导进行教育教学管理的助手，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，笔者认为，作为班主任，班主任应当与学生进行心灵上的沟通、交流，心心相连，动之以情，导之以行，最终达到师生间的和谐相处，共合作，同进步，从而达到教育本身要以人为本的目的。
【关键词】班主任；沟通；和谐相处
笔者了解到，有些学生由于缺乏父母或身边朋友的关心，造成心理上的内向和孤僻，不愿意参加集体活动，人际交往少，缺乏朋友，沉默寡言，容易产生抑郁症；有些学生可能是因为学业上的压力或者是来自其它方面的压力，这类学生会经常处于焦虑不安中，精神上压力大，导致无心上课，出现旷课，逃课现象；有些学生成绩上落后于其他同学，长时间就会形成自卑心理，会自暴自弃，这就需要班主任逐步去解读他的内心世界并开导他。有时候，性格上的种种缺陷容易使心理脆弱，受外界的影响，表现出喜怒无常，意志消沉，患得患失，失去信心，变得颓废不振，也有的学生爱出风头，个性张扬，过于自负，喜欢标新立异。这就要求我们班主任必须迎难而上，知难而进。古人云：“知其心，方能故其矢也。”为此，作为一名班主任，穿梭于学生中，心态年轻，为学生排忧解难，了解其痛苦与快乐，与学生交心并成为好朋友，何乐而不为？
著名教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”笔者于2008年登上三尺讲台，开始我的教育职业生涯，时光如流水，弹指一挥间，担任班主任已有两年多了。期间，笔者深深地感触到，作为班主任的我，只有用一颗平和、善良、友好的心慢慢地接近学生、感化学生，把自己当作学生集体中的一员，努力使自己成为学生人格平等、心灵相通的朋友，方能与学生达成一片，方能“知学生所以然”。那么，应如何才能唤醒人格心灵呢？
首先，与时俱进，求知求索。时代在发展，潮流在进步，班主任应当紧跟时代步伐，转变思想观念，不断更新工作理念，始终高举理论伟大旗帜，坚持以同志关于教育问题的重要谈话精神为指导，把“五爱”作为基本内容来展开班主任工作，与学生互动，相互学习，放下架子，谦虚待人，与学生进行谈心，转变班主任思想观念，从“经师”到“人师”，从“师长”到“心理辅导员”，从“尊者”到“朋友”的转变，观察学习和超越、善于聆听、善于表达、善于理解、善于协调，引领班集体由封闭走向开放，营造良好、和谐、团结的班级氛围。
其次，建构“对话式”德育，关注学生主体性，班主任工作的核心是德育工作。我们可以设想一个无道德的生活世界，却不能设想一个无生活的道德世界。唐代诗人韩愈云：“师者，所以传道，授业，解惑也”，班主任不仅仅只关注学生的学习情况，更应该关注学生身心发展，定期与学生进行“对话式”的德育工作交流，通过各种途径，了解学生各方面情况，为学生解决困难疑惑，促进学生全面发展。只有班主任心系学生，情系学生，为学生提供“保姆式”的关心和体贴，与学生心灵对话，方能让学生信赖班主任，学生就会视班主任为良师益友，学生自然而然地向班主任敞开心灵的大门，就会与班主任建立思想上的交流。教育的本质是沟通、激爽、完善，学会去触摸孩子的心，与孩子同乐，用自己的真心去感受去品味。
再次，以身作则，为人师表。杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”作为班主任，一言一举都会影响到学生，甚至感化学生，学生在成长过程中，可塑性最大，容易接受正面形象的感染，又具有向师性，喜欢并善于模仿老师的举止，把他们的班主任看作是知识的化身，高尚人格的代表，正如古代教育学家扬雄说：“师者，人之模范也。”作为班主任亦如此，可见，身教重于言教。此外，还需不断提高自身素质，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”不断摸索前进中的路途，不断学习，提高各方面的素质和技能，用人格魅力带班，用知识魅力带班，不断适应新形势下班主任的工作。
最后，充满信心和。现实生活中，很多老师都会不由自主地抱怨如今的学生“朽木不可雕也”，“万马齐喑究可哀”般的死气沉沉，六神无主，束手无策，目光飘忽，游离不定，由此会失去信心和。但倘若班主任细细去探究学生当前所处的思想、心理状态，就不会由此而伤心。作为班主任，要对自己的工作，对学生热血沸腾，善于调动学生的主观能动性。外在的教育影响不是原封不动地移植给学生的，学生对外在的教育影响能否接受，接受多少，总是根据自己的需要和知识经验加以选择，并通过自己的内部矛盾斗争作出相应的反应。因此，班主任不必对学生这种心态而痛苦无望，应用自己心中的那股干劲去鼓励、激励他们，用心中的那股热血为他们注入新的活力和气息，时而澎湃，宛如惊涛拍岸，卷起千堆雪；时而心境平和，仿如小桥流水，其声淙淙；时而急中生智，仿佛波涛夜惊，风雨骤至。
参考文献：
杨培森.《当好新时期班主任之我见》.华龄出版社，2010(11)
王啸，鲁杰.《德育理论走向科学化和人性化的整合》.中国教育学刊，1999(3)
[3]蓝添元.《教育引导人民》，2005(8)
[4]柳海编.《教育原理》.中国人民大学出版社，2011
【关键词】班主任；沟通；和谐相处
笔者了解到，有些学生由于缺乏父母或身边朋友的关心，造成心理上的内向和孤僻，不愿意参加集体活动，人际交往少，缺乏朋友，沉默寡言，容易产生抑郁症；有些学生可能是因为学业上的压力或者是来自其它方面的压力，这类学生会经常处于焦虑不安中，精神上压力大，导致无心上课，出现旷课，逃课现象；有些学生成绩上落后于其他同学，长时间就会形成自卑心理，会自暴自弃，这就需要班主任逐步去解读他的内心世界并开导他。有时候，性格上的种种缺陷容易使心理脆弱，受外界的影响，表现出喜怒无常，意志消沉，患得患失，失去信心，变得颓废不振，也有的学生爱出风头，个性张扬，过于自负，喜欢标新立异。这就要求我们班主任必须迎难而上，知难而进。古人云：“知其心，方能故其矢也。”为此，作为一名班主任，穿梭于学生中，心态年轻，为学生排忧解难，了解其痛苦与快乐，与学生交心并成为好朋友，何乐而不为？
著名教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”笔者于2008年登上三尺讲台，开始我的教育职业生涯，时光如流水，弹指一挥间，担任班主任已有两年多了。期间，笔者深深地感触到，作为班主任的我，只有用一颗平和、善良、友好的心慢慢地接近学生、感化学生，把自己当作学生集体中的一员，努力使自己成为学生人格平等、心灵相通的朋友，方能与学生达成一片，方能“知学生所以然”。那么，应如何才能唤醒人格心灵呢？
首先，与时俱进，求知求索。时代在发展，潮流在进步，班主任应当紧跟时代步伐，转变思想观念，不断更新工作理念，始终高举理论伟大旗帜，坚持以同志关于教育问题的重要谈话精神为指导，把“五爱”作为基本内容来展开班主任工作，与学生互动，相互学习，放下架子，谦虚待人，与学生进行谈心，转变班主任思想观念，从“经师”到“人师”，从“师长”到“心理辅导员”，从“尊者”到“朋友”的转变，观察学习和超越、善于聆听、善于表达、善于理解、善于协调，引领班集体由封闭走向开放，营造良好、和谐、团结的班级氛围。
其次，建构“对话式”德育，关注学生主体性，班主任工作的核心是德育工作。我们可以设想一个无道德的生活世界，却不能设想一个无生活的道德世界。唐代诗人韩愈云：“师者，所以传道，授业，解惑也”，班主任不仅仅只关注学生的学习情况，更应该关注学生身心发展，定期与学生进行“对话式”的德育工作交流，通过各种途径，了解学生各方面情况，为学生解决困难疑惑，促进学生全面发展。只有班主任心系学生，情系学生，为学生提供“保姆式”的关心和体贴，与学生心灵对话，方能让学生信赖班主任，学生就会视班主任为良师益友，学生自然而然地向班主任敞开心灵的大门，就会与班主任建立思想上的交流。教育的本质是沟通、激爽、完善，学会去触摸孩子的心，与孩子同乐，用自己的真心去感受去品味。
再次，以身作则，为人师表。杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”作为班主任，一言一举都会影响到学生，甚至感化学生，学生在成长过程中，可塑性最大，容易接受正面形象的感染，又具有向师性，喜欢并善于模仿老师的举止，把他们的班主任看作是知识的化身，高尚人格的代表，正如古代教育学家扬雄说：“师者，人之模范也。”作为班主任亦如此，可见，身教重于言教。此外，还需不断提高自身素质，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”不断摸索前进中的路途，不断学习，提高各方面的素质和技能，用人格魅力带班，用知识魅力带班，不断适应新形势下班主任的工作。
最后，充满信心和。现实生活中，很多老师都会不由自主地抱怨如今的学生“朽木不可雕也”，“万马齐喑究可哀”般的死气沉沉，六神无主，束手无策，目光飘忽，游离不定，由此会失去信心和。但倘若班主任细细去探究学生当前所处的思想、心理状态，就不会由此而伤心。作为班主任，要对自己的工作，对学生热血沸腾，善于调动学生的主观能动性。外在的教育影响不是原封不动地移植给学生的，学生对外在的教育影响能否接受，接受多少，总是根据自己的需要和知识经验加以选择，并通过自己的内部矛盾斗争作出相应的反应。因此，班主任不必对学生这种心态而痛苦无望，应用自己心中的那股干劲去鼓励、激励他们，用心中的那股热血为他们注入新的活力和气息，时而澎湃，宛如惊涛拍岸，卷起千堆雪；时而心境平和，仿如小桥流水，其声淙淙；时而急中生智，仿佛波涛夜惊，风雨骤至。
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外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用，班主任只有借助一个团结友爱、活泼开朗、积极向上的班集体这一内因，教育才能更好地发挥主导作用，班主任才能扮演好一个班级工作组织者、管理者、策划者和承担者的角色。人民教育家陶行知言：“捧着一颗心来，不带半根草。”有着一颗对学生的真心、诚信、细心、爱心，增加亲和力，用心去聆听学生的内心世界，与学生心相连，情相印，与学生和谐相处，做学生身边的伴侣，成为学生的知心人，这就是当今时代需要的班主任。古希腊阿基米德曾大胆地说：“给我一个支点，我就可以把地球撬起。”在此，笔者可以说：“给学生一颗真心，学生就可以创造出不愧于人类的佳绩。”参考文献：
杨培森.《当好新时期班主任之我见》.华龄出版社，2010(11)
王啸，鲁杰.《德育理论走向科学化和人性化的整合》.中国教育学刊，1999(3)
[3]蓝添元.《教育引导人民》，2005(8)
[4]柳海编.《教育原理》.中国人民大学出版社，2011