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语文生成性课堂动态

收藏本文 2024-03-20 点赞:3742 浏览:12700 作者:网友投稿原创标记本站原创

中学语文课程标准指出,现代社会要求公民具有良好的人文素养、科学素养、创新精神和合作意识。这些要求使当前的教育面临的机遇和挑战。
语文教学的生成性课堂,是在整合先进的教育教学方法、吸纳科学的教育教学理念的基础上产生的,为语文教学注入了生机,使语文课堂教学焕发出生命的活力。在新课程理念的指导下,针对语文学科的特点,语文教育工作者应致力于课堂教学的改革,从如何处理教材和教学过程方面对语文学科的生成性课堂做思考和探索。

一、开放教材,促使课堂动态生成

用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的。新课程要求教师不是教教材,而是用教材教。老师和学生可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,或添或删,灵活使用教材,使教材更具开放性。

1、开放教材,创设新角色

创设新角色是在课文原有角色的基础上,增添新角色,让学生扮演或担任,让学生参与课文中发生的事件,引导学生从新的角度,自主地感受理解。例如:学习《桃花源记》一课,让学生担任记者,来到桃花源的现场进行采访。……面对小记者们的提问,扮演渔人、桃源中人的同学一一作答。采访完之后,记者们马上作现场报道或写新闻报道。这样,让学生通过体验新角色,把自己融入课文情境,学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程,实现了课文和学生的深层对话,突破了教材的束缚,教学中生成了出人意料的新体验、新思维。

2、突破教材,设计新的训练点

这个“新”是有新意,能够启迪思维,富有诱惑力,使学生在情趣盎然的教学活动中自然而然地发挥自己的创造性。由此看来,学生经过与文本的内在交流后,所产生的丰富的联想和心灵的震撼,是学生创造性思维得到充分发挥的最佳表现,是任何一位教师在课堂上精彩的说教所不及的。

二、开放教学过程,促进课堂动态生成

新课程的课堂教学不再是一个封闭的系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式,应让教学过程走向开放。教师预设的教案在实施过程中可以依据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整,艺术地将教学常式和变式相结合。正如布鲁姆所说:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不及的成果,教学也就不成为一种艺术了。”

1、灵活的板块设计,促进课堂动态生成

受传统教学的影响,教师设计教学过程往往丝丝入扣、环环相接,追求精致完美、滴水不漏。而从动态生成的观点来看,教学过程应该向“一切为学生怎么写作”的“板块型”教学设计转变。在教学中,可将教学分为若干板块,每个板块之间没有纷繁的头绪,没有生硬的环节,板块之间可以随机自由调整。这样有助于课堂的动态生成。例如:在执教《春》一文时,笔者根据学情反馈,发现学生对课文内容很熟悉。上课时,笔者及时做出调整,把“字词教学”板块挪后,把“读通课文,理清脉络”板块舍去,直奔重点板块,进行品读赏读的学习,使学生有充分的时间欣赏课文、品味课文,使他们享有充分的“自主选择”的权利,培养了他们的独立性、能动性和创造性才能。

2、倡导“质疑—探究”学习,促使课堂动态生成

倡导“自主、合作、探究的学习方式”是语文课程标准的基本理念之一。《语文课程标准》指出,阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。教师应创设开放性的问题情境,激励学生提出高质量的问题。学生进行扎扎实实的独立思考学习,获得独特感受与体验。然后教师再引导学生合作探究,彼此交流启发、共同探讨,使学生认识到解决问题的途径不是单一的,以此培养学生多向思维的意识和习惯,培养他们辩证地分析问题和解决问题的能力。用喜欢的方法探究、分析、解决问题,强烈的求知欲促使他们去读

源于:查抄袭率本科论文www.udooo.com

文章,并且主动地进行讨论交流,在自主探究中获取知识的乐趣。
总之,课堂是师生生命的一段独特经历,每个人都无法预料其中的每一个细节。教师要重视挖掘教材内涵并拓展外延,充分发挥文本的多样性和开放性,并且注重在师生互动交流过程中所展现出的体验、出现的偏差,甚至与预计相矛盾的意外情况,将其作为一种新的、不可重复的、可开发的教育资源,使学生不断生成问题,发挥学生的独立性、创造性,生成新的知识,有新的收获。

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