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摘要:本文对中学英语教学学生创新能力的培养进行了探讨。指出在教学中应充分发掘学生的潜能, 激发学生的想象力, 进行创新思维训练, 走向社会大课堂, 培养学生对语言的实际运用能力, 特别是创新能力。
关键词:英语教学; 创新能力创新教育是素质教育的重要内容, 思维与想象是创造性思维的两个重要的组成部分, 而发散思维又是创造性思维的主要形式之一。新教材要求我们灵活运用各种先进的教学手段,充分发掘学生的潜能, 培养学生对语言的实际运用能力, 特别是创新能力。要让每个学生敢于思考、 勤于思考、 善于思考、敢于质疑、勤于质疑、善于质疑, 这是培养学生创新能力的重要前提。
1激发想象力, 在讨论中学习
英语课是一门实践性很强的课程,应着重培养学生运用语言进行交际的能力。人的语言能力又是以思维为基础, 因此培养学生的语言能力应该从培养思维能力入手。
现行英语教材《Go for it》中许多内容是最为生动的创新教育素材。教师在指导学生学习语言知识、语言交际、实践活动的同时, 一定要抓住时机利用这些素材引导学生在学习的过程中用比较、联想等方法, 激励学习思维, 培养想象能力、发展能力、探索能力和知识迁移能力。要鼓励学生独立思考, 相互讨论, 大胆得出有独创性的见解, 使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性, 思维品质得到有效的训练。要让学生不但了解英语知识发生、发展、变化的全过程, 还要懂得英语语言的发展变化本身就是一个创新的过程, 在英语语言的发展过程中, 它的语言结构凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧, 它的内涵不断得以丰富。人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录,
2创新思维训练, 在快乐中学习
多样化思维可以通过多种多样的思维活动, 从思维的各个层次出发对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察［2］。在语言交际的教学活动中, 坚持以尊重学生个性为前提,以激发学生兴趣为基础, 以开拓发散思维为核心, 持之以恒, 培养有创新思维和创新能力的高素质人才。
《Go for it!》八年级上册Unit4"How do you get to school?"语言目标Language Goal: 谈论运输、距离Talk about transportation distances."How do you get to school?"是用来询问对方如何到达某地常用的讯问方式。常用的回答方式有如下几种:"1 walk∕I get to school on foot. ""I ride my bike.∕I go to school by bike. ""I take the bus.∕I go to school by bus. ""I take the subway.∕I go to school by subway. ""l take the
train.∕I go school by train. ""I take the car.∕I go to school by car", 教学中, 要强调有关交通工具的单词音、型、意、性的四位一体的记忆方法; 发音, 拼写要正确无误; 中文意思, 词性要牢记; 从单词过渡到on foot、by bike、 by bus、by subway、by train、
by plane、by car 等介词词组, 中间不能加任何冠词或代词的特点。进一步激发学生说出并写出take the subway、take the bus、ride the bike、take the train、take a w alk、take the boat、take the car 等动词词组。这样, 当教师提出"How do you get to school?"学生就能十分准确地用多种口头形式表达自己的思想。此时让学生相互交流自己的思想, 并用书面记录下来, 加上一单元中所学的频率副词alw ays usually often sometimes 进行训练。在此基础上, 教师在黑板上写出First Next Then Finalhy 四个包含时间概念的单词, 把真实的玩具放在讲台上, 以此时间为红线,要求学生讲述自己上学经过, 让学生表演, 并用First Next Then F inally 时间顺序写出书面文章。这样就完成了由单词--词组--句子--文章的全过程教学。在整个教学过程中,学生真切领悟到字不离词、词不离句、句不离文章、口语交际和书面写作的重要性; 真切体会到要表达自己的思想, 只能靠口语和写作; 真切认识到要提高口语交际和书面写作能力, 必须要有创新精神和创新能力。为了进一步培养学生的思维能力, 解决实际生活的问题, 写出思考题"How many studuts are there in our schoo l?""How do students get to Anlong Middle school"第二节课由学生进行讨论。教师认真听取了学生的发言后, 教授词组the number of students,most students,many students, some students, other students, a all number of students, 要求学生从人数的角度、用表格的方式去表达同学们上学的实际情况。他们相互口述出上学的经过, 并以此为红线写出了有关上学的文章, 很快就把表格制作出来了。这种方法, 教学效果是非常明显的。
3利用社会大课堂, 在实践中学习
英语知识来源于生活, 怎么写作于生活, 为人们交流提供了一种有效的手段。英语可以帮助人们更好地探求客观世界的规律, 并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。在书本上, 英语只不过是一种书面符号, 它的真正意义在于用英语表达、接收、传输信息, 利用它学习、了解、享受生活、创造生活。因此要学好、用好这门语言必须从课堂中跳出来, 创造一种课内与课外结合的新路。教师应该使课堂向社会延伸, 充分利用改革开放的有利环境, 积极创造条件使学生有充分的机会接触和使用英语, 组织学生走向社会大课堂与外国朋友进行语言交际活动, 增加英语实践的广度。这样学生既可以在真实情景中学习语言, 提高口语技能, 又可以增进对异国风土人情、文化习俗等文化背景知识的了解, 还可以提高交际能力。这种开放性的英语教学, 更能让学生广泛接触社会, 了解社会, 认识社会, 为将来适应社会打下基础。
时代在不断进步, 教育在发展变化, 我们的观念要进一步更新和提高。课堂教学是一门科学, 也是一门艺术, 教师应该积极投身到"教学改革"中去, 在教学的实践中完善自我, 练就一身精湛的教学技能, 让学生在快乐中学习、在快乐中成长。随着《英语课程标准》的深入实施, 中学英语教学实施开放性教学, 必将培养一大批视野开阔、胸怀远大、富于开放性思维和开拓进取精神的创新人才。
关键词:英语教学; 创新能力创新教育是素质教育的重要内容, 思维与想象是创造性思维的两个重要的组成部分, 而发散思维又是创造性思维的主要形式之一。新教材要求我们灵活运用各种先进的教学手段,充分发掘学生的潜能, 培养学生对语言的实际运用能力, 特别是创新能力。要让每个学生敢于思考、 勤于思考、 善于思考、敢于质疑、勤于质疑、善于质疑, 这是培养学生创新能力的重要前提。
1激发想象力, 在讨论中学习
英语课是一门实践性很强的课程,应着重培养学生运用语言进行交际的能力。人的语言能力又是以思维为基础, 因此培养学生的语言能力应该从培养思维能力入手。
现行英语教材《Go for it》中许多内容是最为生动的创新教育素材。教师在指导学生学习语言知识、语言交际、实践活动的同时, 一定要抓住时机利用这些素材引导学生在学习的过程中用比较、联想等方法, 激励学习思维, 培养想象能力、发展能力、探索能力和知识迁移能力。要鼓励学生独立思考, 相互讨论, 大胆得出有独创性的见解, 使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性, 思维品质得到有效的训练。要让学生不但了解英语知识发生、发展、变化的全过程, 还要懂得英语语言的发展变化本身就是一个创新的过程, 在英语语言的发展过程中, 它的语言结构凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧, 它的内涵不断得以丰富。人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录,
摘自：毕业论文答辩www.udooo.com
已成为人类文化不可分割的一部分。2创新思维训练, 在快乐中学习
多样化思维可以通过多种多样的思维活动, 从思维的各个层次出发对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察［2］。在语言交际的教学活动中, 坚持以尊重学生个性为前提,以激发学生兴趣为基础, 以开拓发散思维为核心, 持之以恒, 培养有创新思维和创新能力的高素质人才。
《Go for it!》八年级上册Unit4"How do you get to school?"语言目标Language Goal: 谈论运输、距离Talk about transportation distances."How do you get to school?"是用来询问对方如何到达某地常用的讯问方式。常用的回答方式有如下几种:"1 walk∕I get to school on foot. ""I ride my bike.∕I go to school by bike. ""I take the bus.∕I go to school by bus. ""I take the subway.∕I go to school by subway. ""l take the
train.∕I go school by train. ""I take the car.∕I go to school by car", 教学中, 要强调有关交通工具的单词音、型、意、性的四位一体的记忆方法; 发音, 拼写要正确无误; 中文意思, 词性要牢记; 从单词过渡到on foot、by bike、 by bus、by subway、by train、
by plane、by car 等介词词组, 中间不能加任何冠词或代词的特点。进一步激发学生说出并写出take the subway、take the bus、ride the bike、take the train、take a w alk、take the boat、take the car 等动词词组。这样, 当教师提出"How do you get to school?"学生就能十分准确地用多种口头形式表达自己的思想。此时让学生相互交流自己的思想, 并用书面记录下来, 加上一单元中所学的频率副词alw ays usually often sometimes 进行训练。在此基础上, 教师在黑板上写出First Next Then Finalhy 四个包含时间概念的单词, 把真实的玩具放在讲台上, 以此时间为红线,要求学生讲述自己上学经过, 让学生表演, 并用First Next Then F inally 时间顺序写出书面文章。这样就完成了由单词--词组--句子--文章的全过程教学。在整个教学过程中,学生真切领悟到字不离词、词不离句、句不离文章、口语交际和书面写作的重要性; 真切体会到要表达自己的思想, 只能靠口语和写作; 真切认识到要提高口语交际和书面写作能力, 必须要有创新精神和创新能力。为了进一步培养学生的思维能力, 解决实际生活的问题, 写出思考题"How many studuts are there in our schoo l?""How do students get to Anlong Middle school"第二节课由学生进行讨论。教师认真听取了学生的发言后, 教授词组the number of students,most students,many students, some students, other students, a all number of students, 要求学生从人数的角度、用表格的方式去表达同学们上学的实际情况。他们相互口述出上学的经过, 并以此为红线写出了有关上学的文章, 很快就把表格制作出来了。这种方法, 教学效果是非常明显的。
3利用社会大课堂, 在实践中学习
英语知识来源于生活, 怎么写作于生活, 为人们交流提供了一种有效的手段。英语可以帮助人们更好地探求客观世界的规律, 并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。在书本上, 英语只不过是一种书面符号, 它的真正意义在于用英语表达、接收、传输信息, 利用它学习、了解、享受生活、创造生活。因此要学好、用好这门语言必须从课堂中跳出来, 创造一种课内与课外结合的新路。教师应该使课堂向社会延伸, 充分利用改革开放的有利环境, 积极创造条件使学生有充分的机会接触和使用英语, 组织学生走向社会大课堂与外国朋友进行语言交际活动, 增加英语实践的广度。这样学生既可以在真实情景中学习语言, 提高口语技能, 又可以增进对异国风土人情、文化习俗等文化背景知识的了解, 还可以提高交际能力。这种开放性的英语教学, 更能让学生广泛接触社会, 了解社会, 认识社会, 为将来适应社会打下基础。
时代在不断进步, 教育在发展变化, 我们的观念要进一步更新和提高。课堂教学是一门科学, 也是一门艺术, 教师应该积极投身到"教学改革"中去, 在教学的实践中完善自我, 练就一身精湛的教学技能, 让学生在快乐中学习、在快乐中成长。随着《英语课程标准》的深入实施, 中学英语教学实施开放性教学, 必将培养一大批视野开阔、胸怀远大、富于开放性思维和开拓进取精神的创新人才。