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［摘要］成人高校思想道德教育是高校德育工作的重要组成部分。我国高等教育的发展应正视当前成人高校思想道德教育存在的问题，根据成人学生的特殊性，创新教育方式，提高教育的针对性和实效性。改革创新应注重提高认识，抓住特点，坚持以学生为主体，营造良好环境，构建有效机制等。
［关键词］成人高校思想道德教育重要性方式创新
［作者简介］朱浩波（1972- ），男，广西横县人，南宁地区教育学院公共管理系，讲师，硕士，研究方向为高校思想政治教育；李庆群（1957- ），男，广西上林人，南宁地区教育学院科研处，副研究员，研究方向为经济与社会发展。（广西南宁530001）
［基金项目］本文系广西高教2010年新世纪教改工程资助项目“思想道德修养与法律基础课堂教学”的研究成果之一。（项目编号：GB218）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0178-02
2012年广东佛山“小悦悦事件”引起全社会关注，并由此引发了公众对社会道德问题的深切忧虑。党的十七届六中全会公报也提出了建设社会主义文化强国的任务，其中包括人民思想道德素质和科学文化素质的全面提高。成人高校是国民教育体系的重要组成部分，在我国社会主义文化建设以及提高公民思想道德素质中，理应与普通高校一起发挥重要作用。
1.成人学生思想道德现状堪忧。成人学生入学前的背景较为复杂，年龄、身份、家庭环境、文化基础以及各自所处的社会关系等方面存在很大差异。受我国社会转型、市场经济冲击带来的影响，社会上个人主义、享乐主义、金钱至上等一些负面因素也必然反映到成人学生中，对他们思想道德观念产生影响。一方面，他们的实践性、学习积极性、创新意识较强；但另一方面，其职业道德感、社会责任感比较淡漠，实用主义、拜金主义、个人主义等问题突出。成人学生复杂的组成以及独特的思想特征，使得成人高校的思想道德教育工作更复杂困难。
2.成人高校思想道德教育存在问题。很长一段时间以来，成人高校思想道德教育一直处于被忽略和不断边缘化的状态，主要表现在以下几方面：
第一，思想认识有误。在成人高校中，一种论调认为，成人学生较普通高校学生，思想更成熟，具备更强的鉴别力和判断力，自理能力也强，认为在思想道德教育方面可以放开不管，或者对其进行自我教育、自我管理即可，不必外部参与。不少领导和教师认为，德育是普通高校的事情，成人教育的主要任务是学历获得或技能培训，只要完成了知识的传授和实现技能的培养，德育的有无没多大关系，因此对思想道德教育不够重视。另外一种错误观点是，学校用政治和法制教育来代替思想道德教育，过分强调思想道德教育的为社会和阶级怎么写作的工具性作用。这种观点无疑使思想道德教育过于简单化和形式化，并最终导致思想道德教育的低效甚至异化。
第二，管理制度存在缺陷。思想认识上的问题必然反映到管理制度上，导致当前成人高校思想道德教育中的管理体系、管理制度、运行机制以及管理效果等方面都存在问题。成人高校为了精简机构、减员增效，往往将一部分党政岗位取消，将一些机构撤并，使得从事学生思想道德工作的专业人才过少，力量过于薄弱。一些普通高校创办的成人教育，部分管理岗位也存在人员偏少、机制不全、专业化水平不高的问题。
第三，缺乏健全的德育工作队伍。首先反映在“两课”教学上，当前成人高校任课教师大都是外聘教师，流动性大，而且，大多因为是，很难做到全身心投入教育工作，基本上是课前到课后走，很少与学生交流，更别说兼顾到学生课余的思想工作。其次，在专职德育工作人员的配备上，学校领导大多只是挂个名，具体工作都是由一些刚走出校门的大学毕业生负责。这些大学生尽管富有热情但缺乏实际经验，不了解成人学生的特点，其工作往往是说得多，管得少；有形式的多，有实效的少，难以得到学生的认同。
第四，教育内容存在缺陷，教学方法简单粗暴。现在成人高校使用的“两课”教材，基本上是沿用普高教材，很少有自己单独的教材。普高教材大多内容陈旧，缺乏针对性与现实性。当前的教材大多没有满足教学内容的要求，没有体现成人学习的特点。在教学上，许多教师没有掌握成人教育的规律，大多采用普通高校“一言堂”“满堂灌”的传统教学方式，讲理论的多，接触现实的少，脱离学生实际，不关心学生是否能接受所有知识，只求完成教学任务。在常规管理中，德育工作缺乏有创意的教育活动，往往以集中说教为主，缺乏针对性和灵活性，更谈不上人性化。这样的工作方法，难以收到实际效果
三、成人高校思想道德教育方式创新
1.从建设社会主义文化强国的高度抓好成人高校思想道德教育。党的十七届六中全会提出了建设社会主义文化强国的任务。作为成人高校，要充分认识到加强思想道德教育在建设社会主义文化中的重要性，切实把思想道德教育放在首位，纳入学校工作的重要议事日程，建立和健全思想道德教育工作领导小组，切实做好思想道德教育中的领导工作。同志指出：“一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”成人高校德育队伍的建设和教育者的整体素质直接影响到成人学生思想道德水平的提高。因此，成人高校必须改革教师队伍，引进人才，加强德育队伍建设，发挥任课教师“以德育人”的积极性。不断引入现代管理理念，创新管理方式，使成人高校真正肩负起培养高素质劳动者的重任。2.根据成人学生的特殊性开展思想道德教育。与普通高校学生比较，成人学生有自己的特殊性。第一，成人学生年龄跨度大，社会背景较为复杂，大多经历过一定的磨炼，阅历较深，生活经验相对丰富，在思想道德上表现较为复杂。第二，成人学生多是在职的工作人员，他们的世界观、人生观、价值观基本定型，思想认识和道德行为具有一定的稳定性，自主意识、自我设计以及自我管理能力相对较强。第三，有较强的实用主义思想。成人学生无论在生活上还是工作上都比较注重实际，他们在以往的工作实践中切实感受到提高自己学识水平和工作能力的必要性和紧迫性，求知欲强，学习热情高，但往往对专业学习以外的事不关心。第四，有较重的家庭、工作负担。第五，近年来，成人学生有年龄偏小的趋向，原因在于部分学生是从高中或职业学校毕业后转读的成人高教。他们大多社会阅历不足，身心特点接近普通大学生，同时还有一些自卑心理和前途不明的茫然心态。
3.坚持以成人学生为主体，体现人文关怀。任何教育过程都是教育者和被教育者双向互动的过程，思想道德教育也一样要遵从平等和的原则，有效实现教育者和被教育者的双向沟通。传统教育中注意发挥老师的主导作用，但却忽视了学生的主体地位，使学生的主体作用没有得到应有的发挥。这样的教育方式使学生常常处于被动地位，缺乏主动性，影响了教育效果。所以，我们要明确成人学生在思想道德教育中的主体地位，引导他们积极主动参与到思想道德教育活动中，学会认识自我、评价自我、管理自我，以此提高思想道德工作的实效性。总书记在党的十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”人文关怀体现了思想政治工作以人为本的宗旨和与时俱进的创新精神，我们要把这一理念全方位、全过程地贯穿于成人高校思想道德教育的实践中。充分尊重成人学生的人格，关注他们的个体特点、深层情感和发展需求，把广大成人学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点。
4.营造良好环境，构建有效机制。教育环境对教育工作能否取得实效非常重要。要营造良好的教育环境，其中一个有效途径是构建预先控制机制。构建成人高校思想道德教育预先控制机制。主要包括：一是强化型预制，是指通过加强“两课”教学和常规思想政治学习，帮助成人学生
第一，德育工作者要深入成人学生，与他们交朋友，关心理解他们。精诚所至，金石为开，使成人学生愿意将自己在学习、工作与生活上的感受倾吐出来，只有这样才能做到 “对症下药”，提高成人思想道德教育工作的针对性和实效性。
第二，在管理上对成人学生既要按照学校要求严格管理，又要照顾成人学生特点和他们的合理要求，采取一定的弹性。
第三，德育工作者要与成人学生所在的工作单位、家庭等建立联系，调动多方面积极因素参与到成人学生的思想，形成学校教育、社会教育、家庭的和谐共振与积极互动关系。
第四，针对枯燥无味的德育内容和教育方式，教师和德育工作者应当依靠自身的知识结构、人生经历等方面的优势，充分挖掘德育内容，扩展教学主题，将德育与现代社会生活结合起来。同时还可充分利用现代网络的教育作用，把丰富多彩的德育内容充实到网络中，提高成人学生参与教育活动的兴趣，激发他们的学习积极性，从而提高教育的实效性。
第五，坚持显性教育与隐性教育相结合，培养成人学生的自我教育精神。传统德育方法基本上是显性教育，虽然对增强学生的道德意识和认知水平有着显著效果，但也容易引起学生的逆反心理，产生副作用。“隐性学生主体性德育是指学生在显性课程之外，能自觉不自觉地接触到的能对其道德认识、道德情感、道德信念、道德意志、道德行为以及价值观方面起到潜移默化作用的一切德育活动的总和。”隐性教育能够克服显性教育的不足，产生潜移默化、润物细无声的效果。因此，在成人学生思想道德教育中，要坚持显性教育与隐性教育相结合，培养学生的主体意识和自我教育精神，真正实现“不教而教”的教学目的。
［参考文献］
［1］赵军霞.走出成人高校思想政治教育的误区［J］.继续教育研究，2007（6）.
［2］徐佐彦.在德育中实施隐性课程教学［J］.中国成人教育，2009（18）.
［关键词］成人高校思想道德教育重要性方式创新
［作者简介］朱浩波（1972- ），男，广西横县人，南宁地区教育学院公共管理系，讲师，硕士，研究方向为高校思想政治教育；李庆群（1957- ），男，广西上林人，南宁地区教育学院科研处，副研究员，研究方向为经济与社会发展。（广西南宁530001）
［基金项目］本文系广西高教2010年新世纪教改工程资助项目“思想道德修养与法律基础课堂教学”的研究成果之一。（项目编号：GB218）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0178-02
2012年广东佛山“小悦悦事件”引起全社会关注，并由此引发了公众对社会道德问题的深切忧虑。党的十七届六中全会公报也提出了建设社会主义文化强国的任务，其中包括人民思想道德素质和科学文化素质的全面提高。成人高校是国民教育体系的重要组成部分，在我国社会主义文化建设以及提高公民思想道德素质中，理应与普通高校一起发挥重要作用。
一、成人高校加强思想道德教育的重要性
成人高校加强思想道德教育，首先，是当前社会主义文化建设和高校思想道德教育的必然要求。成人高校和普通高校一样，是社会主义文化建设和国民思想道德教育的重要力量，理应责无旁贷地承担起自己的使命，充分利用自身的优势，积极推动社会思想道德和文化进步。其次，是成人高校人才培养的需要。育人为本，德育为先，在学生的各项素质中，思想道德的培养是最重要的。如果一个人思想性格不健全，思想道德存在缺陷，对其将来的成长和发展都极为不利，对他人与社会也容易带来负面作用。因此，加强成人高校思想道德教育在成人学生成才的过程中具有重要的意义。最后，也是成人高校自身建设和发展的需要。办学质量好坏直接关系到成人高校的生存和发展，而提高办学质量的关键是教学质量和人才培养质量的提高。二、当前成人学生思想道德现状及工作存在的问题
我国成人高校自新时期以来获得了快速的发展，无论在办学规模还是在教学质量上，都得到了极大的提高。随着终身教育观念的深入和人们报读成人高校积极性的提高，我国成人高校办学规模的确发展迅速，但伴随而来也暴露出了其中存在的许多不足，其中，思想道德教育薄弱尤为突出。1.成人学生思想道德现状堪忧。成人学生入学前的背景较为复杂，年龄、身份、家庭环境、文化基础以及各自所处的社会关系等方面存在很大差异。受我国社会转型、市场经济冲击带来的影响，社会上个人主义、享乐主义、金钱至上等一些负面因素也必然反映到成人学生中，对他们思想道德观念产生影响。一方面，他们的实践性、学习积极性、创新意识较强；但另一方面，其职业道德感、社会责任感比较淡漠，实用主义、拜金主义、个人主义等问题突出。成人学生复杂的组成以及独特的思想特征，使得成人高校的思想道德教育工作更复杂困难。
2.成人高校思想道德教育存在问题。很长一段时间以来，成人高校思想道德教育一直处于被忽略和不断边缘化的状态，主要表现在以下几方面：
第一，思想认识有误。在成人高校中，一种论调认为，成人学生较普通高校学生，思想更成熟，具备更强的鉴别力和判断力，自理能力也强，认为在思想道德教育方面可以放开不管，或者对其进行自我教育、自我管理即可，不必外部参与。不少领导和教师认为，德育是普通高校的事情，成人教育的主要任务是学历获得或技能培训，只要完成了知识的传授和实现技能的培养，德育的有无没多大关系，因此对思想道德教育不够重视。另外一种错误观点是，学校用政治和法制教育来代替思想道德教育，过分强调思想道德教育的为社会和阶级怎么写作的工具性作用。这种观点无疑使思想道德教育过于简单化和形式化，并最终导致思想道德教育的低效甚至异化。
第二，管理制度存在缺陷。思想认识上的问题必然反映到管理制度上，导致当前成人高校思想道德教育中的管理体系、管理制度、运行机制以及管理效果等方面都存在问题。成人高校为了精简机构、减员增效，往往将一部分党政岗位取消，将一些机构撤并，使得从事学生思想道德工作的专业人才过少，力量过于薄弱。一些普通高校创办的成人教育，部分管理岗位也存在人员偏少、机制不全、专业化水平不高的问题。
第三，缺乏健全的德育工作队伍。首先反映在“两课”教学上，当前成人高校任课教师大都是外聘教师，流动性大，而且，大多因为是，很难做到全身心投入教育工作，基本上是课前到课后走，很少与学生交流，更别说兼顾到学生课余的思想工作。其次，在专职德育工作人员的配备上，学校领导大多只是挂个名，具体工作都是由一些刚走出校门的大学毕业生负责。这些大学生尽管富有热情但缺乏实际经验，不了解成人学生的特点，其工作往往是说得多，管得少；有形式的多，有实效的少，难以得到学生的认同。
第四，教育内容存在缺陷，教学方法简单粗暴。现在成人高校使用的“两课”教材，基本上是沿用普高教材，很少有自己单独的教材。普高教材大多内容陈旧，缺乏针对性与现实性。当前的教材大多没有满足教学内容的要求，没有体现成人学习的特点。在教学上，许多教师没有掌握成人教育的规律，大多采用普通高校“一言堂”“满堂灌”的传统教学方式，讲理论的多，接触现实的少，脱离学生实际，不关心学生是否能接受所有知识，只求完成教学任务。在常规管理中，德育工作缺乏有创意的教育活动，往往以集中说教为主，缺乏针对性和灵活性，更谈不上人性化。这样的工作方法，难以收到实际效果
三、成人高校思想道德教育方式创新
源于：论文格式怎么写www.udooo.com
1.从建设社会主义文化强国的高度抓好成人高校思想道德教育。党的十七届六中全会提出了建设社会主义文化强国的任务。作为成人高校，要充分认识到加强思想道德教育在建设社会主义文化中的重要性，切实把思想道德教育放在首位，纳入学校工作的重要议事日程，建立和健全思想道德教育工作领导小组，切实做好思想道德教育中的领导工作。同志指出：“一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”成人高校德育队伍的建设和教育者的整体素质直接影响到成人学生思想道德水平的提高。因此，成人高校必须改革教师队伍，引进人才，加强德育队伍建设，发挥任课教师“以德育人”的积极性。不断引入现代管理理念，创新管理方式，使成人高校真正肩负起培养高素质劳动者的重任。2.根据成人学生的特殊性开展思想道德教育。与普通高校学生比较，成人学生有自己的特殊性。第一，成人学生年龄跨度大，社会背景较为复杂，大多经历过一定的磨炼，阅历较深，生活经验相对丰富，在思想道德上表现较为复杂。第二，成人学生多是在职的工作人员，他们的世界观、人生观、价值观基本定型，思想认识和道德行为具有一定的稳定性，自主意识、自我设计以及自我管理能力相对较强。第三，有较强的实用主义思想。成人学生无论在生活上还是工作上都比较注重实际，他们在以往的工作实践中切实感受到提高自己学识水平和工作能力的必要性和紧迫性，求知欲强，学习热情高，但往往对专业学习以外的事不关心。第四，有较重的家庭、工作负担。第五，近年来，成人学生有年龄偏小的趋向，原因在于部分学生是从高中或职业学校毕业后转读的成人高教。他们大多社会阅历不足，身心特点接近普通大学生，同时还有一些自卑心理和前途不明的茫然心态。
3.坚持以成人学生为主体，体现人文关怀。任何教育过程都是教育者和被教育者双向互动的过程，思想道德教育也一样要遵从平等和的原则，有效实现教育者和被教育者的双向沟通。传统教育中注意发挥老师的主导作用，但却忽视了学生的主体地位，使学生的主体作用没有得到应有的发挥。这样的教育方式使学生常常处于被动地位，缺乏主动性，影响了教育效果。所以，我们要明确成人学生在思想道德教育中的主体地位，引导他们积极主动参与到思想道德教育活动中，学会认识自我、评价自我、管理自我，以此提高思想道德工作的实效性。总书记在党的十七大报告中指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”人文关怀体现了思想政治工作以人为本的宗旨和与时俱进的创新精神，我们要把这一理念全方位、全过程地贯穿于成人高校思想道德教育的实践中。充分尊重成人学生的人格，关注他们的个体特点、深层情感和发展需求，把广大成人学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点。
4.营造良好环境，构建有效机制。教育环境对教育工作能否取得实效非常重要。要营造良好的教育环境，其中一个有效途径是构建预先控制机制。构建成人高校思想道德教育预先控制机制。主要包括：一是强化型预制，是指通过加强“两课”教学和常规思想政治学习，帮助成人学生
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深入认识中国社会主义特色理论和精神实质，提高其理想信念。二是影响型预制，即依靠舆论的力量，帮助成人学生提高是非观念，有效防止和抑制不健康社会心理的滋生和蔓延。三是自我调节型预制，通过营造积极、健康的校园文化，以一定的组织形式和活动方式，对成人学生进行潜移默化的影响教育。四、改进工作建议
在机制有效构建工作上，学校主要应抓好以下几方面：第一，德育工作者要深入成人学生，与他们交朋友，关心理解他们。精诚所至，金石为开，使成人学生愿意将自己在学习、工作与生活上的感受倾吐出来，只有这样才能做到 “对症下药”，提高成人思想道德教育工作的针对性和实效性。
第二，在管理上对成人学生既要按照学校要求严格管理，又要照顾成人学生特点和他们的合理要求，采取一定的弹性。
第三，德育工作者要与成人学生所在的工作单位、家庭等建立联系，调动多方面积极因素参与到成人学生的思想，形成学校教育、社会教育、家庭的和谐共振与积极互动关系。
第四，针对枯燥无味的德育内容和教育方式，教师和德育工作者应当依靠自身的知识结构、人生经历等方面的优势，充分挖掘德育内容，扩展教学主题，将德育与现代社会生活结合起来。同时还可充分利用现代网络的教育作用，把丰富多彩的德育内容充实到网络中，提高成人学生参与教育活动的兴趣，激发他们的学习积极性，从而提高教育的实效性。
第五，坚持显性教育与隐性教育相结合，培养成人学生的自我教育精神。传统德育方法基本上是显性教育，虽然对增强学生的道德意识和认知水平有着显著效果，但也容易引起学生的逆反心理，产生副作用。“隐性学生主体性德育是指学生在显性课程之外，能自觉不自觉地接触到的能对其道德认识、道德情感、道德信念、道德意志、道德行为以及价值观方面起到潜移默化作用的一切德育活动的总和。”隐性教育能够克服显性教育的不足，产生潜移默化、润物细无声的效果。因此，在成人学生思想道德教育中，要坚持显性教育与隐性教育相结合，培养学生的主体意识和自我教育精神，真正实现“不教而教”的教学目的。
［参考文献］
［1］赵军霞.走出成人高校思想政治教育的误区［J］.继续教育研究，2007（6）.
［2］徐佐彦.在德育中实施隐性课程教学［J］.中国成人教育，2009（18）.