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在小学语文教材中，经常可以看到一些课文由于篇幅限制或布局的需要会留下许多“空白”之处，有的在课文中，有的在课文的结尾，有的在标点符号中……这些空白，给读者留下了极为广阔的想象空间。如果教师能抓住课文中的这些空白点，让学生展开想象，大胆推测，想想说说，写写议议，不仅可以加深学生对文本的理解，而且也可以发展他们的思维，培养创新精神，可谓好处多多。那在教学中如何挖掘教材“空白”，达到教学目的呢？下面我就自己在教学中的一些做法来谈谈自己的体会。
下面是有些学生的精彩回答：
那像万鼓齐鸣一样震耳欲聋的，是瀑布直泻而下的声音。
那像钢琴一样轻柔的，是泉水穿越树
……
学生在填补省略号空白的过程中不仅联系到了生活实际，学会了如何表达，而且在轻松的气氛中体验到了成功的快乐。
例如《嫦娥奔月》中的话，“嫦娥心里想：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地逢蒙周旋。”为了让学生体会：“周旋”的意思，我先让学生用自己的话说一说词语的意思，学生很快想到是：“想办法”“机智地与敌人较量”“拖延时间”……紧接着，我又不失时机地抓住这个诱发点进行教学：“请同学们走进课文，展开想象，说一说嫦娥是怎样机智地与逢蒙周旋的？”学生通过合理想象后，不仅会深入理解这个词语的意思，对文中的人物感悟也会更深。当我把问题交给学生的时候，学生兴趣盎然，四人小组纷纷讨论起来。有的学生还自编自演，课堂气氛就活跃起来了。这样的“空白”补充，使学生很好地理解了“周旋“一词，也让学生真切地感受到了嫦娥的机智、勇敢和善良。
可见，抓住关键词语进行想象，不仅能激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，而且加深了学生对文本的理解，还使他们的情感与文本产生共鸣。
通过对情节的补白，学生头脑中出现了一幅幅灵动的画面，栩栩如生的描写，设身处地的想法都淋漓尽致地被学生表现在语言文字中了，可以说学生在这次补白中得到了写作能力的有效训练。
学生在大胆表达自己的看法时，思维的火花被激活了，想象的空间扩大了，这就是补白艺术所带来的效果。
教师要智慧地用好教材，用实教材，准确地把握这些“空白”，从课文的内容延伸开去，启发学生想象，全方位地提高学生的语文素养。
一、巧用标点补白，发展语言
标点符号是书面语言的重要组成部分，虽然不起眼，但是不可或缺。特别是省略号在课文中经常出现，所以教师可以巧用这些标点，精心设计，努力创设情境，对学生进行说话训练，争取达到“此处无声胜有声”的效果。如教学《鼎湖山听泉》一课，第四节中有这么一个排比句；“那像……一样……的，是……的声音……”为了让学生感受到泉声的变化万千，感受作者优美的语言和恰当的修辞手法，我紧紧抓住了这里的省略号进行教学：“你们从省略号中体会了什么？”我先让学生初步感受省略号意思，那就是泉水流过很多地方，而且每到不同的地方都会发出的声音的不一样。接着我就出示了这样一个句式：那像____一样____ 的，是____的声音。设计此类句式的目的是让学生模仿文中的语言，运用恰当的修辞手法来训练自己的语言表达能力。交流之前让学生通过听泉声，看画面，进行大胆的想象，交流时让学生说出自己仿佛听到的泉声，这样，学生感受很深，用词也较准确。下面是有些学生的精彩回答：
那像万鼓齐鸣一样震耳欲聋的，是瀑布直泻而下的声音。
那像钢琴一样轻柔的，是泉水穿越树
源于：毕业论文致谢词www.udooo.com
丛的声音。……
学生在填补省略号空白的过程中不仅联系到了生活实际，学会了如何表达，而且在轻松的气氛中体验到了成功的快乐。
二、抓住词语补白，加深理解
教师在教学一些课文时总会抓住一些关键词句，通过朗读、品味引导学生理解课文内容。例如《嫦娥奔月》中的话，“嫦娥心里想：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地逢蒙周旋。”为了让学生体会：“周旋”的意思，我先让学生用自己的话说一说词语的意思，学生很快想到是：“想办法”“机智地与敌人较量”“拖延时间”……紧接着，我又不失时机地抓住这个诱发点进行教学：“请同学们走进课文，展开想象，说一说嫦娥是怎样机智地与逢蒙周旋的？”学生通过合理想象后，不仅会深入理解这个词语的意思，对文中的人物感悟也会更深。当我把问题交给学生的时候，学生兴趣盎然，四人小组纷纷讨论起来。有的学生还自编自演，课堂气氛就活跃起来了。这样的“空白”补充，使学生很好地理解了“周旋“一词，也让学生真切地感受到了嫦娥的机智、勇敢和善良。
可见，抓住关键词语进行想象，不仅能激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，而且加深了学生对文本的理解，还使他们的情感与文本产生共鸣。
三、捕捉情节空白，指导写作
有些文章，常常在描写事情发展过程中省略一些情节，留有一段空白，这些空白必须借助想象来感受。因此教师应引导学生补白想象，充实情节内容，丰满人物形象，并对学生进行有效的写作训练。如《厄运打不垮的信念》一课，重点段落第三节中有这么一句话；“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”我通过钻研教材，发现这部分有很大的想象空间，教材中缺少对谈迁终日奔波的不怕辛苦的具体生动的描写。可以充分利用这一情节的空白来指导学生把文章写具体。于是我在教学中进行这样的尝试。在教学时，我设计了这样的教学环节：1.同学们，你们知道什么叫“一袭破衫”“终日奔波”吗？2.同学们，想象一下，那是一个风沙漫天的清晨，谈迁在干什么呢？那是一个烈日当空的中午，谈迁又会在干什么？那是一个风雪交加的夜晚，谈迁还会干什么？我引导学生抓住人物的动作，心理活动展开想象，述说他克服困难的经过。交流时大家畅所欲言，最后，我进行了总结，提出了修改意见，并让学生写了一篇作文《终日奔波的谈迁》。通过对情节的补白，学生头脑中出现了一幅幅灵动的画面，栩栩如生的描写，设身处地的想法都淋漓尽致地被学生表现在语言文字中了，可以说学生在这次补白中得到了写作能力的有效训练。
四、利用结尾空白，发散思维
为了达到言虽尽，意未止的目的，许多文章结尾处往往给读者留下想象回味的余地，其实这是学生放飞思维和想象的好地方。教学时，教师应充分利用好这一空白引导学生展开丰富的想象，进行发散性思维的训练。成语故事《滥竽充数》的结尾处是：“南郭先生只好逃走了”。逃走以后怎么样了呢？我利用这一空白，引导学生以“逃走以后”为话题，进行续写。一石激起千尺浪，学生智慧的火花被点燃后，一下子说出了很多答案。有的说他（南郭先生）逃跑以后认识到了自身的错误，拜师苦练，有了真才实学，又回到了皇宫；也有的说他沦落为乞丐冻死街头：还有的认为他因为没有恒心，最终还是一事无成；有的认为，他虽然没有本领，但后来重新做人，得到了人们的帮助，过上了幸福的生活。这些不同的结局，学生说得都很有道理，我都给予充分的肯定。学生在大胆表达自己的看法时，思维的火花被激活了，想象的空间扩大了，这就是补白艺术所带来的效果。
教师要智慧地用好教材，用实教材，准确地把握这些“空白”，从课文的内容延伸开去，启发学生想象，全方位地提高学生的语文素养。