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案例片段
生：好。
生：太阳！
师：是啊！今天太阳也走进了我们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！
生：太阳，你好！
师：同学们，太阳是我们非常熟悉的，我们学了
生1：我知道太阳很大。
生2：我知道太阳离我们很远。
生3：我知道太阳和我们关系密切。
师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界。诗人薛为民写了一首有关太阳的诗歌，他要告诉我们——（指课题）
生读：太阳是大家的。
师：太阳是属于世间万物的，请再深情地读一遍。
生读：太阳是大家的。
案例片段
生：可以。
师：好，我读诗歌的第一小节，你们得认真听，看老师读得美不美。（师读）
师：老师读得怎样？
生：老师读得很有感情。
师：是啊，老师在朗读的时候，眼前也仿佛看见了一幅美丽的画。你们也像老师一样，边读课文，边想象画面。
生：读第一小节。
生2：我仿佛看到白云变成了红彤彤的晚霞。
师：你从诗句的什么地方体会到的？
生：我从第一句“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”中体会到的。
师：好，咱们一块儿去看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）
师：太阳就像魔术师一样，她让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）
师：刚才的画面美吗？我们不仅要体会到美，还要用声音传递美！谁能做到？
生：（指名读）（出示
生：读得流利，但声音太小。
师：你来读读。（生读）
师：你觉得自己读得怎样？
生：还行。
师：你读出了你的想象，读出了画面。
师：谁也看到了这样美丽的画面？哇，这么多小朋友都看到了，那我们一起来读读吧！
3 师：你们的心已经和晚霞、太阳连在一起了！不然绝不会读得这么美！可是当夜幕降临，给我们美丽，给我们光明的太阳，就要和我们说再见了，你有什么感受？（出示图：落日）
生1：我很难过。
生2：我特别不舍。
生3：我很留恋。
师：让我们带着对太阳的无限眷恋一起读读第二句吧！生齐读。
师：请学读读。
男生齐读。
师：请女同学读读，把你的舍不得读进这句话里去。
教后反思：
《义务教育语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分为学生创设情境，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容”。
因此，适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力呈最佳状态，提高学生学习的积极性。在本课教学的片段（一）中，我在课前播放与太阳有关的歌曲《七色光》，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习，同时感受太阳的美好。良好的开始是成功的一半，导入新课时，结合课文内容，巧妙导入，引人入胜，以趣字开头，精心设计导入语，通过与太阳打招呼，调动学生的各种感官，使学生对教学内容感兴趣，学生兴趣盎然地投入学习中。
在诗歌的教学中，应以朗读为主，朗读不仅仅是语言的表达，也是情感的宣泄，还是理性思维的自然流露。因此，在指导学生朗读诗歌时，不仅要让他们读通文字，还要让他们读出情感，读出画面，读出思考。如在片段（二）中设法让学生反复诵读，置身其中，眼中有景，心中就有情，让学生边读边想象，有了想象才有别样的精彩，让学生读出画面，读出感悟，读出精彩。教师适时评价，以评促读。课堂上关注学生，关注课堂的动态生成，并用丰富、富有的评价语言鼓励学生，使学生如沐春风，如“你读出了画面、你读出了想象、你的心已经和晚霞太阳连在一起了，不然绝不会读得这么美！”一句句温情精彩的评价，使学生陶醉其中，读出无限精彩。
实践出真知，我们只有在不断地实践、探索、创新的过程中，才能逐步找到更好更妙的教学方法。
（作者单位福建省龙岩武平城厢中心学校）
(一)：巧妙导入。引人入胜
一、课前活动，欣赏歌曲。
1 师：同学们，上课之前我们一起欣赏歌曲《七色光》。2 播放歌曲《七色光》。
二、谈话导入，引出课题。
1 师：欣赏完优美、欢快的歌曲，让我们带着轻松、愉快的心情进入今天的语文课堂，好吗？生：好。
2 谈话引入，揭示课题。
师：同学们看看：这是什么？（课件展示：太阳的笑脸）生：太阳！
师：是啊！今天太阳也走进了我们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！
生：太阳，你好！
师：同学们，太阳是我们非常熟悉的，我们学了
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《太阳》一课，你知道了什么？生1：我知道太阳很大。
生2：我知道太阳离我们很远。
生3：我知道太阳和我们关系密切。
师：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界。诗人薛为民写了一首有关太阳的诗歌，他要告诉我们——（指课题）
生读：太阳是大家的。
师：太阳是属于世间万物的，请再深情地读一遍。
生读：太阳是大家的。
案例片段
(二)：美读诗歌，无限精彩
1 师：古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画，所以我们要把诗读好，就应该边读边想象画面。老师想按照这样的方法读课文的第一小节，可以吗？（媒体出示第一节内容）生：可以。
师：好，我读诗歌的第一小节，你们得认真听，看老师读得美不美。（师读）
师：老师读得怎样？
生：老师读得很有感情。
师：是啊，老师在朗读的时候，眼前也仿佛看见了一幅美丽的画。你们也像老师一样，边读课文，边想象画面。
生：读第一小节。
2 师：读着读着，你仿佛看见了什么样的美丽画面？
生1：我仿佛看到了天上飘浮着朵朵白云。生2：我仿佛看到白云变成了红彤彤的晚霞。
师：你从诗句的什么地方体会到的？
生：我从第一句“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞”中体会到的。
师：好，咱们一块儿去看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）
师：太阳就像魔术师一样，她让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）
师：刚才的画面美吗？我们不仅要体会到美，还要用声音传递美！谁能做到？
生：（指名读）（出示
一、二句）
师：他读得怎样？、生：读得流利，但声音太小。
师：你来读读。（生读）
师：你觉得自己读得怎样？
生：还行。
师：你读出了你的想象，读出了画面。
师：谁也看到了这样美丽的画面？哇，这么多小朋友都看到了，那我们一起来读读吧！
3 师：你们的心已经和晚霞、太阳连在一起了！不然绝不会读得这么美！可是当夜幕降临，给我们美丽，给我们光明的太阳，就要和我们说再见了，你有什么感受？（出示图：落日）
生1：我很难过。
生2：我特别不舍。
生3：我很留恋。
师：让我们带着对太阳的无限眷恋一起读读第二句吧！生齐读。
师：请学读读。
男生齐读。
师：请女同学读读，把你的舍不得读进这句话里去。
4 服中有景，心中就有情，让我们一起美美地读读第一节。
5 看着画面，让这份美丽永驻我们的脑海中吧（看图配乐背诵第一节）。教后反思：
《义务教育语文课程标准》中所说：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，教师必须充分为学生创设情境，激发情感，使他们通过直观的形象步入文本境界，感知课文内容”。
因此，适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力呈最佳状态，提高学生学习的积极性。在本课教学的片段（一）中，我在课前播放与太阳有关的歌曲《七色光》，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习，同时感受太阳的美好。良好的开始是成功的一半，导入新课时，结合课文内容，巧妙导入，引人入胜，以趣字开头，精心设计导入语，通过与太阳打招呼，调动学生的各种感官，使学生对教学内容感兴趣，学生兴趣盎然地投入学习中。
在诗歌的教学中，应以朗读为主，朗读不仅仅是语言的表达，也是情感的宣泄，还是理性思维的自然流露。因此，在指导学生朗读诗歌时，不仅要让他们读通文字，还要让他们读出情感，读出画面，读出思考。如在片段（二）中设法让学生反复诵读，置身其中，眼中有景，心中就有情，让学生边读边想象，有了想象才有别样的精彩，让学生读出画面，读出感悟，读出精彩。教师适时评价，以评促读。课堂上关注学生，关注课堂的动态生成，并用丰富、富有的评价语言鼓励学生，使学生如沐春风，如“你读出了画面、你读出了想象、你的心已经和晚霞太阳连在一起了，不然绝不会读得这么美！”一句句温情精彩的评价，使学生陶醉其中，读出无限精彩。
实践出真知，我们只有在不断地实践、探索、创新的过程中，才能逐步找到更好更妙的教学方法。
（作者单位福建省龙岩武平城厢中心学校）